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摘要：阅读策略是为方便阅读而设立的一种行为，阅读策略是学习策略的一部分，阅读策略包括教师对学生学习整体的把控，如：阅读目标的设立、阅读过程把控、根据阅读结果反馈调控阅读方法，也有对阅读的微观调校，包括：掌握某一个词语、分析某一个句子。这就要求教师不断提高自身的英语素质，不断地学习新的英语教学理论，提高英语教学质量。
关键词：初中英语;阅读策略;显性训练;日常教学;
一、英语阅读策略训练分类
进行阅读策略训练的前提是有效性阅读，有效性阅读策略是指对英语学习者英语阅读水平提高的策略，而不是停留在理论阶段的策略。学者大多通过问卷访谈、阅读测试、心理学中的有声思维方法对学生的阅读策略进行了系统性的研究。策略分为两个大类。
第一种分类是将阅读策略归类为：略读文章策略、寻找关键信息策略、合理地标记文章策略、结合上下文策略、词根法、文章结构识别法、根据文章主旨推理结果、监控策略法、自我激励评价法等。第二种是将策略阅读研究分为元认知策略、认知策略、社交情感策略。元认知策略分为：阅读前期的计划、预测，阅读中期的自我监控、自我反思提问，阅读后期的自我评估。
二、英语阅读策略训练的步骤
（一）概念阶段
初中阶段的学生对阅读的策略的概念比较陌生，使用阅读策略提高英语阅读水平的意识比较弱，还停留在对词汇、句子结构等英语基础知识阶段，在对学生进行阅读策略训练前需要纠正思维习惯，了解阅读策略的种类，改变阅读时母语的依赖性，发挥母语的正迁移减少母语的负迁移作用，在学生广泛接受策略阅读训练后，才可以进行下一步策略训练实操阶段。
（二）实操阶段
为了让学生很好地在阅读中灵活使用阅读策略之前，教师需要示范讲解策略的注意点，比如讲解策略的定义、策略使用的价值、策略的使用条件等，也就是国外多采用的显性训练方法，也就是明确策略的价值意义、使用原则、使用目的、预期能达到的效果。
策略训练的初始阶段，教师可以概略性的讲解策略的使用，学生可以在老师讲解的基础之上模仿策略的使用，在多次训练后逐步让学生脱离老师，独立自主地使用阅读策略阅读。阅读过程中鼓励学生不断地监控自己阅读的过程。通过这样的反复显性训练方法可以大致改观学生对阅读策略意识淡薄，阅读策略使用频次低，学习英语的积极性差的现象。
（三）结果评价
策略训练实操后需要对学生完成的阅读结果进行评价，评价方式有许多种，比如通过有声思维方法来研究学生的策略使用情况，剖析阅读中使用的策略，通过剖析结果调整教学方法，明确教学目的性。也有通过阅读测试加问卷调查的方法来分析阅读高分者和阅读低分者，分析高低分者阅读策略的频次来研究阅读策略的效果。也有提出将策略培训和课堂融合起来，通过多种测量工具检验阅读策略的可行性。策略培训不仅仅是对学生的评估，还有老师对自己的自我评估，通过不同的手段和方法调整自己的教学方法、完善自己的策略训练知识架构，不断拓展自己的策略教学方法，可以进行专题文章训练，比如科技英语文章。
三、英语阅读策略训练注意事项
（一）策略使用不能一概而论
英语教学过程中学生的英语水平参差不齐，教师在策略训练前需要充分考虑学生的基础和认知水平，有些策略适合英语低段位学生，有些策略适合英语中段位学生，有些策略适合英语高段位学生，策略训练的选择要求能调动学生学习的积极性同时又要具有实用性，在提高阅读水平的同时又要求能保证课堂效率，根据学生的认知特点和知识结构能选择适合的阅读策略训练方案。
（二） 明确策略训练的价值和目的
显性阅读策略训练具有明确的目的性，可以让学生充分认知阅读策略训练使用价值及意义，可以明确知道如何使用策略、策略的意义是什么、策略预期和效果是什么。受训者对训练中策略的意义和用途意識越强效果越好，这对于培养学生的策略意识的使用，能在英语实际学习过程中举一反三起到举足轻重的作用。
（三）阅读策略训练和课堂教学融合
英语阅读策略训练需要融入课堂，不只是简单地模拟测试实验，策略训练也需要与正常的教学任务结合起来，系统教学的同时导入强化英语阅读策略训练内容，根据学生实际情况制定详细的培训计划，并通过多种阅读策略测量工具检测培训效果及可行性，提高学生的整体阅读能力，提高英语水平，增强学生对文章内容、要旨的理解能力。
（四）阅读策略训练不能过度强调技巧性
英语阅读策略的使用具有很强的技巧性，掌握技巧对英语阅读水平提高意义重大，但是过分强调技巧性反而会适得其反，英语策略训练不仅仅需要和日常课堂融合起来，教师还需要注意角色的转变，教师不仅仅是一个教书匠更是一个陪伴者需要不停地鼓励学生、激励学生。在日常教学过程中还需要扩大学生的词汇量和阅读量，选材需要生动而不枯燥，注重材料的趣味性，适当地延伸当前教材的内容，弥补教材的不足点，进而体会英语阅读的真谛。
四、总结
英语阅读策略训练需要遵循语言的社会性，因而策略训练的方法具有多样性，需要根据面向的学生群体具体问题具体分析，根据学生英语水平实事求是地安排教学内容，同时需要以学生为中心，不断地更新新颖教学内容，创新教学方法。
参考文献：
[1]张方宏.初中英语阅读策略研究[J].中国教育学刊，2012（S2）：174-175.
[2]张燕华.大学生英语阅读策略问题及对策[J].当代教育科学，2014（19）：43-45.
四川省甘孜州德格县马尼干戈初级中学，四川 甘孜 王燕
关键词：初中英语;阅读策略;显性训练;日常教学;
一、英语阅读策略训练分类
进行阅读策略训练的前提是有效性阅读，有效性阅读策略是指对英语学习者英语阅读水平提高的策略，而不是停留在理论阶段的策略。学者大多通过问卷访谈、阅读测试、心理学中的有声思维方法对学生的阅读策略进行了系统性的研究。策略分为两个大类。
第一种分类是将阅读策略归类为：略读文章策略、寻找关键信息策略、合理地标记文章策略、结合上下文策略、词根法、文章结构识别法、根据文章主旨推理结果、监控策略法、自我激励评价法等。第二种是将策略阅读研究分为元认知策略、认知策略、社交情感策略。元认知策略分为：阅读前期的计划、预测，阅读中期的自我监控、自我反思提问，阅读后期的自我评估。
二、英语阅读策略训练的步骤
（一）概念阶段
初中阶段的学生对阅读的策略的概念比较陌生，使用阅读策略提高英语阅读水平的意识比较弱，还停留在对词汇、句子结构等英语基础知识阶段，在对学生进行阅读策略训练前需要纠正思维习惯，了解阅读策略的种类，改变阅读时母语的依赖性，发挥母语的正迁移减少母语的负迁移作用，在学生广泛接受策略阅读训练后，才可以进行下一步策略训练实操阶段。
（二）实操阶段
为了让学生很好地在阅读中灵活使用阅读策略之前，教师需要示范讲解策略的注意点，比如讲解策略的定义、策略使用的价值、策略的使用条件等，也就是国外多采用的显性训练方法，也就是明确策略的价值意义、使用原则、使用目的、预期能达到的效果。
策略训练的初始阶段，教师可以概略性的讲解策略的使用，学生可以在老师讲解的基础之上模仿策略的使用，在多次训练后逐步让学生脱离老师，独立自主地使用阅读策略阅读。阅读过程中鼓励学生不断地监控自己阅读的过程。通过这样的反复显性训练方法可以大致改观学生对阅读策略意识淡薄，阅读策略使用频次低，学习英语的积极性差的现象。
（三）结果评价
策略训练实操后需要对学生完成的阅读结果进行评价，评价方式有许多种，比如通过有声思维方法来研究学生的策略使用情况，剖析阅读中使用的策略，通过剖析结果调整教学方法，明确教学目的性。也有通过阅读测试加问卷调查的方法来分析阅读高分者和阅读低分者，分析高低分者阅读策略的频次来研究阅读策略的效果。也有提出将策略培训和课堂融合起来，通过多种测量工具检验阅读策略的可行性。策略培训不仅仅是对学生的评估，还有老师对自己的自我评估，通过不同的手段和方法调整自己的教学方法、完善自己的策略训练知识架构，不断拓展自己的策略教学方法，可以进行专题文章训练，比如科技英语文章。
三、英语阅读策略训练注意事项
（一）策略使用不能一概而论
英语教学过程中学生的英语水平参差不齐，教师在策略训练前需要充分考虑学生的基础和认知水平，有些策略适合英语低段位学生，有些策略适合英语中段位学生，有些策略适合英语高段位学生，策略训练的选择要求能调动学生学习的积极性同时又要具有实用性，在提高阅读水平的同时又要求能保证课堂效率，根据学生的认知特点和知识结构能选择适合的阅读策略训练方案。
（二） 明确策略训练的价值和目的
显性阅读策略训练具有明确的目的性，可以让学生充分认知阅读策略训练使用价值及意义，可以明确知道如何使用策略、策略的意义是什么、策略预期和效果是什么。受训者对训练中策略的意义和用途意識越强效果越好，这对于培养学生的策略意识的使用，能在英语实际学习过程中举一反三起到举足轻重的作用。
（三）阅读策略训练和课堂教学融合
英语阅读策略训练需要融入课堂，不只是简单地模拟测试实验，策略训练也需要与正常的教学任务结合起来，系统教学的同时导入强化英语阅读策略训练内容，根据学生实际情况制定详细的培训计划，并通过多种阅读策略测量工具检测培训效果及可行性，提高学生的整体阅读能力，提高英语水平，增强学生对文章内容、要旨的理解能力。
（四）阅读策略训练不能过度强调技巧性
英语阅读策略的使用具有很强的技巧性，掌握技巧对英语阅读水平提高意义重大，但是过分强调技巧性反而会适得其反，英语策略训练不仅仅需要和日常课堂融合起来，教师还需要注意角色的转变，教师不仅仅是一个教书匠更是一个陪伴者需要不停地鼓励学生、激励学生。在日常教学过程中还需要扩大学生的词汇量和阅读量，选材需要生动而不枯燥，注重材料的趣味性，适当地延伸当前教材的内容，弥补教材的不足点，进而体会英语阅读的真谛。
四、总结
英语阅读策略训练需要遵循语言的社会性，因而策略训练的方法具有多样性，需要根据面向的学生群体具体问题具体分析，根据学生英语水平实事求是地安排教学内容，同时需要以学生为中心，不断地更新新颖教学内容，创新教学方法。
参考文献：
[1]张方宏.初中英语阅读策略研究[J].中国教育学刊，2012（S2）：174-175.
[2]张燕华.大学生英语阅读策略问题及对策[J].当代教育科学，2014（19）：43-45.
四川省甘孜州德格县马尼干戈初级中学，四川 甘孜 王燕