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【摘 要】高职教育是我国实用性教育的发展方向，培养合格的高级实用人才，改善思想政治课的课堂教学环境相当重要。目前高职大专院校思想政治教育课课堂环境的现状如何，存在哪些突出问题，导致这些问题的原因是什么，改善思想政治教育课课堂环境的路径在哪里，本文在这方面做了一些调查研究与思考。
【关键词】思想政治教育 课堂环境 高职大专院校
一、高职思想政治教育课课堂环境的现状
随着党的十八大和十八届二中、三中全会精神的贯彻落实和高校改革的不断深化，高职院校对思想政治教育课的重视程度正逐步提高，对高职思想政治教育课的师资配备有所加强，学生对做人、成才的职业道德追求自觉性也有所提高，社会主义核心价值体系在学生头脑中逐步形成，总体上高职思想政治教育是在向好的方向发展。但是，随着社会的不断变革和人们的价值、思想、观念的多元化发展，90后的思想多变和目标追求不同，高职大专院校的思政教育课堂环境也出现了一些“雾霾现象”，需要引起高职大专院校的重视。
1.人到心不到，上课是“低头族”，偷偷玩手机微信的现象时有发生。
学生对政治课重视程度不够，不感兴趣，学习思政的积极性不高，认为学而无用，但又不得不学，只好心不在焉地应付，被动无奈。
2.心到情不到，对教师讲的内容不屑一顾，认为是官话、套话、大话，不主动去入脑入心。认为老师讲的大道理在现实生活中没有用，受西方文化和微博、微信、微表达影响太多，思想“开小差”，对思政课不感兴趣。
3.身到嘴没到，只顾听教师讲，没有深入思考，不积极参与互动，学习效果不佳。
思政课堂上，大多数教师仍然受传统教学观念的束缚，“学生主体、教师主导”的地位并没有得到有效凸显，课堂的主体依然是教师，仍然采用传统老式的教学方法。教师“满堂灌”，缺乏90后感兴趣的动漫、演示等新媒体传播方式，讲课概念化、干瘪瘪、无生气；学生听不进，不能积极参与互动、讨论、争辩、激辩，所以效果差，达不到教学的目标要求。
4.师到技没到，一些思政课教师只顾按教学大纲和教学要求机械传授，缺乏创新精神和促进学生发展的方式和内容。
一些思政课教师业务素质不高，实践经验不丰富，对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及实现中国梦、党的十八大、十八大二中三中全会精神学习理解不深透，缺乏自己的独立思考和见解，讲课内容比较僵化、枯燥、干瘪、陈旧，没有新意，缺少引发互动。很多内容，学生在小学、中学时就有接触，感到是老生常谈，甚至有形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”现象存在。更重要的是，与现代90后大学生缺乏沟通交流，缺乏对高职大专院校的调查和深刻了解，以自己十年前、五年前上大学时的见解来解释如今90后大学生的思想状况，缺乏与时俱进、积极进取的精神。教材编写缺乏人文特质和各类不同高职大专院校的个性特点，故而难以引人入胜。
5.师到情未到，教师与学生之间有距离，课堂气氛沉闷，缺乏情感交流。
一些高职大专院校的思政教师过于模仿普通高校大学的教学方式，教学按文稿，文稿重条目，缺少鲜活的生动事例，不能与学生产生心灵碰撞，更不能激发心灵火花，所以课堂气氛沉闷；学生对教师讲的内容存有怀疑，不相信教师，不求上进，心存不满，师生关系僵化，进而互不信任、互不尊重，久而久之，必然会影响课堂环境的改善，最终影响教学效果。
二、高职大专院校思政课课堂环境存在问题的原因
1.学生文化水平总体偏差，大多高考失利或中考失利，初中、高中时代思政课就没学好。
2.学生心态不稳定，认为毕业后就是从事职业技术类工作，不会当领导，对思政课学习的积极性不高。
3.学校对思政课学分设置不合理，导致学生轻看思政课。
4.思政活动枯燥无味，原创性、主创性活动不多，缺少激发学生积极参加校园文化活动的原动力。
高职大专院校对思教活动缺乏顶层设置，平时的思政实践活动“走过场”较多，专题研究课程思政教育内容偏少，经费不足，队伍不精，参与人数不多，专题研究的课题选择针对性、适用性、科学性和指导性都存不同程度的问题。奖惩机制也有不足之处，教育生态环境欠缺。
三、改善高职大专院校思政课课堂环境的路径探析
1.积极构建高职思政课生动活泼的体制、机制，在新一轮高校改革创新中学习借鉴先进的管理模式。
深入贯彻落实十八届三中全会精神，在政教系改革发展、考评考量、师资选择、人才配备、奖优惩劣、进入退出、薪酬分配、课题研究等方面，实现全面变革。参照中央党校、省院党校和名校、普通高校思政课的管理、运作经验，改进高职大专院校的思政课管理模式和教学教育方式，要有“等不得”的危机感、“拖不起”的责任感和“延不得”的使命感。
2.努力探索构建和谐、民主的师生关系，积极倡导教师信任学生、学生信任老师。
对课堂教学环境影响的直接因素是师生关系。教师要相信学生的能力水平，对学生的观点言行给予相应的尊重理解，但不等于迁就附和，对学生观点不对的地方还要进行循循善诱地引导。学生也要尊重教师，不要产生逆反心理，防止师生关系疏离、冷漠，对教师讲的观点意见，要认真听、仔细想，牢记“服从真理”是当代青年的美德。
3.教师要认真备课，要进行周密细致的过程设置，力求使每堂课都上得活泼生动，效果良好。
4.多带学生参加社会实践活动，在学雷锋、扶贫助弱、志愿者行动及群众路线教育实践活动调查中，提升学生学习思政课的兴趣。
5.努力提高教师的自身素质，在实践教学中加强对学生情感上的教育和联系。
【关键词】思想政治教育 课堂环境 高职大专院校
一、高职思想政治教育课课堂环境的现状
随着党的十八大和十八届二中、三中全会精神的贯彻落实和高校改革的不断深化，高职院校对思想政治教育课的重视程度正逐步提高，对高职思想政治教育课的师资配备有所加强，学生对做人、成才的职业道德追求自觉性也有所提高，社会主义核心价值体系在学生头脑中逐步形成，总体上高职思想政治教育是在向好的方向发展。但是，随着社会的不断变革和人们的价值、思想、观念的多元化发展，90后的思想多变和目标追求不同，高职大专院校的思政教育课堂环境也出现了一些“雾霾现象”，需要引起高职大专院校的重视。
1.人到心不到，上课是“低头族”，偷偷玩手机微信的现象时有发生。
学生对政治课重视程度不够，不感兴趣，学习思政的积极性不高，认为学而无用，但又不得不学，只好心不在焉地应付，被动无奈。
2.心到情不到，对教师讲的内容不屑一顾，认为是官话、套话、大话，不主动去入脑入心。认为老师讲的大道理在现实生活中没有用，受西方文化和微博、微信、微表达影响太多，思想“开小差”，对思政课不感兴趣。
3.身到嘴没到，只顾听教师讲，没有深入思考，不积极参与互动，学习效果不佳。
思政课堂上，大多数教师仍然受传统教学观念的束缚，“学生主体、教师主导”的地位并没有得到有效凸显，课堂的主体依然是教师，仍然采用传统老式的教学方法。教师“满堂灌”，缺乏90后感兴趣的动漫、演示等新媒体传播方式，讲课概念化、干瘪瘪、无生气；学生听不进，不能积极参与互动、讨论、争辩、激辩，所以效果差，达不到教学的目标要求。
4.师到技没到，一些思政课教师只顾按教学大纲和教学要求机械传授，缺乏创新精神和促进学生发展的方式和内容。
一些思政课教师业务素质不高，实践经验不丰富，对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及实现中国梦、党的十八大、十八大二中三中全会精神学习理解不深透，缺乏自己的独立思考和见解，讲课内容比较僵化、枯燥、干瘪、陈旧，没有新意，缺少引发互动。很多内容，学生在小学、中学时就有接触，感到是老生常谈，甚至有形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”现象存在。更重要的是，与现代90后大学生缺乏沟通交流，缺乏对高职大专院校的调查和深刻了解，以自己十年前、五年前上大学时的见解来解释如今90后大学生的思想状况，缺乏与时俱进、积极进取的精神。教材编写缺乏人文特质和各类不同高职大专院校的个性特点，故而难以引人入胜。
5.师到情未到，教师与学生之间有距离，课堂气氛沉闷，缺乏情感交流。
一些高职大专院校的思政教师过于模仿普通高校大学的教学方式，教学按文稿，文稿重条目，缺少鲜活的生动事例，不能与学生产生心灵碰撞，更不能激发心灵火花，所以课堂气氛沉闷；学生对教师讲的内容存有怀疑，不相信教师，不求上进，心存不满，师生关系僵化，进而互不信任、互不尊重，久而久之，必然会影响课堂环境的改善，最终影响教学效果。
二、高职大专院校思政课课堂环境存在问题的原因
1.学生文化水平总体偏差，大多高考失利或中考失利，初中、高中时代思政课就没学好。
2.学生心态不稳定，认为毕业后就是从事职业技术类工作，不会当领导，对思政课学习的积极性不高。
3.学校对思政课学分设置不合理，导致学生轻看思政课。
4.思政活动枯燥无味，原创性、主创性活动不多，缺少激发学生积极参加校园文化活动的原动力。
高职大专院校对思教活动缺乏顶层设置，平时的思政实践活动“走过场”较多，专题研究课程思政教育内容偏少，经费不足，队伍不精，参与人数不多，专题研究的课题选择针对性、适用性、科学性和指导性都存不同程度的问题。奖惩机制也有不足之处，教育生态环境欠缺。
三、改善高职大专院校思政课课堂环境的路径探析
1.积极构建高职思政课生动活泼的体制、机制，在新一轮高校改革创新中学习借鉴先进的管理模式。
深入贯彻落实十八届三中全会精神，在政教系改革发展、考评考量、师资选择、人才配备、奖优惩劣、进入退出、薪酬分配、课题研究等方面，实现全面变革。参照中央党校、省院党校和名校、普通高校思政课的管理、运作经验，改进高职大专院校的思政课管理模式和教学教育方式，要有“等不得”的危机感、“拖不起”的责任感和“延不得”的使命感。
2.努力探索构建和谐、民主的师生关系，积极倡导教师信任学生、学生信任老师。
对课堂教学环境影响的直接因素是师生关系。教师要相信学生的能力水平，对学生的观点言行给予相应的尊重理解，但不等于迁就附和，对学生观点不对的地方还要进行循循善诱地引导。学生也要尊重教师，不要产生逆反心理，防止师生关系疏离、冷漠，对教师讲的观点意见，要认真听、仔细想，牢记“服从真理”是当代青年的美德。
3.教师要认真备课，要进行周密细致的过程设置，力求使每堂课都上得活泼生动，效果良好。
4.多带学生参加社会实践活动，在学雷锋、扶贫助弱、志愿者行动及群众路线教育实践活动调查中，提升学生学习思政课的兴趣。
5.努力提高教师的自身素质，在实践教学中加强对学生情感上的教育和联系。