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摘 要： 目前我国中等职业教育学校在办学数量上不断增多，办学规模日益扩大，但受到教学管理等诸多因素影响，在教学质量方面逐渐出现降低趋势。作者针对当前国际经济一体化格局和社会主义市场经济条件，分析了现行我国中等职业学校在英语教学上普遍存在的一些问题，并根据自身教学体会，提出了相应的对策，期望在教学模式改革方面提出探索性的建议。
关键词： 中职学校英语教学 多媒体教学 复合型人才 问题和对策
近年来，随着我国科教兴国战略的突破开展和市场经济体制的日臻成熟，国际金融贸易日趋频繁，英语交流的重要性也日趋显著，社会经济各行业均需要综合素质高、交流能力强的英语复合型人才。但是随着中职学校办学规模不断扩大，部分院校对英语教学的重视程度不够，认为只要做好专业技术教学活动，就能满足要求了，造成中职学校的英语教学质量普遍不高。因此针对中职学校在英语教学中存在的问题进行探讨，对于培养适合社会发展趋势的复合型技术人才，具有重要意义。
一、中职学校英语教学存在的问题
（一）职业教育的特殊性造成对英语教学的误解
因为中职学校的办学特色即是培养各种职业技术专业人才，学校教育的重心势必放在专业技术课程（主科）上，造成目前的职业教育体系内部对英语教学的认知存在偏差，英语教学一度被当做“副科”对待。管理者不注重对英语教学设施的资金投入，普遍存在教学设备老化、更新维护不够的现象，同时体现在英语教学课程设置上及在平时的英语教学中，表现出英语课时和学制方面存在缩减和限制问题。英语学习氛围不够浓厚，忽略了英语教学工作的重要性，造成培养出来的专业技术人才素质不全面，英语交流水平较低，不能满足社会对复合型人才的需求。
（二）学生英语基础素质差异引发学习兴趣不高
目前大多数中职教育学校为了扩大招生规模、广纳生源，对学生的录取条件较低，造成生源的综合素质普遍不高，大部分为未升入高中甚至初中都未能如期毕业的学生，因此大部分生源的英语基础差，水平参差不齐，仅有少数学生能达到简单对话的要求，写作能力更是不高。由于英语基础较差，使得大部分学生对英语教学兴趣偏低，缺乏学习热情，对英语学科逐渐产生厌倦、反感思想，加上部分教师在讲授课程时，不注重利用现代计算机多媒体技术，习惯于传统手段开展英语教学工作，照本宣科，缺乏创新，造成听、说、读、写、练不能有效结合，没有激起学生的学习热情，反而加剧了学生对英语学习的倦怠心理。
（三）教学评估体系不完善，激励效果不足
对于中等职业教育而言，其普遍把教学重心放在对学生的技术能力培养上，放松了对综合素质的考察。尽管教育机构针对各专业课已形成了较为科学的评价机制，普遍将证书考核作为一项重要指标，不管是老师或是学生，均将能否通过某项等级证书考试作为合格与否的评判标准。然而，对于中职学校的英语教学活动，由于内外部评判机制不健全，针对老师的教学过程、质量、效果等标准过度宽松，针对学生的学习环节、程度、成效的考核与评价不合理，造成英语教学的激励力度不够，约70%以上的中职学校学生存在英语基础差、单词读写难的问题。
二、中职学校英语教学存在问题的对策分析
（一）加强对英语基础学科的认同感，激发学生对英语学科的学习热情
坚持提高学校管理者和广大学生对于英语的重视程度，让这些教育参与者，无论是教育管理者还是接受者，都能够感受到英语在工作中的重要性，让他们认识到英语作为一种语言交流工具，是一项basic ability，是新经济时代复合型人才的必备素质。要使教育管理者和广大学生充分认识到学科之间是平等的，无优劣高低之分，不能存在偏科思想，合理安排英语学科的教学时间，优化教学培养方案；充分认识“兴趣是最好的老师”的作用，通过分享英文歌曲、国外风情、单词游戏等活动，培养浓厚的英语学习氛围，激发中职学生对英语的学习热情。
（二）实行多元化教学，全面促进学生英语基础的共同进步
英语是一种语言交流工具，和我们的汉语一样，需要融入生活之中，才能更好地领悟其中的真谛，发挥语言的功效。中职学校可参照广大高校的做法，积极组织构建“English Corner”，在校園内创办英语角，每周六晚上定期组织学生与老师互动交流，提高学生的口语水平；推广“英语视听说”同步教学，以国外经典影片为教学题材，通过对电影字幕语句的解析，让学生摒弃传统的本本教育，将英语语法与口语习惯结合起来学习，这对于具有参差不齐的英语基础的学生来说，均能较好地调动学习的积极性，提高英语教学质量。
（三）充分挖掘英语教学资源，完善英语学科教学评估体系
作为中职学校，其一方面要注重对英语学科教学计划的优化调整，保证一定数量的英语课时与教学活动安排，另一方面要加强对英语教学资源的资金投入，大力推广现代计算机辅助教学，全面推行多媒体授课，制作电子课件与学生互动；校园网站可上传教学PPT资源，打造“线上线下一体式学习”模式；中职学校的英语教学评估要围绕学生的应用能力进行考核，而不单纯是英语理论的考查，要注重教学结果，更要注重教学过程的考察，尝试推行英语笔试（选择、翻译、作文）与口语测试相结合的模式，有利于更准确地评价学生的学习效果。当然，英语教学评估体系是不断丰富和发展的，需要在实践中不断调整和优化。
三、对中职学校英语教学的展望
中职学校在英语教学方面存在的问题是长期历史原因不断积累造成的，当然改善和提高也不是一朝之间即可完成的，是一项长期而又艰巨的教学改革任务。随着我国教育体制改革的不断深化，广大中职教育学校必须要优化英语教育教学结构，改善英语教学相关设施，建立科学合理的教学评估体系，将辩证思维融入教与学的关系之中，切实提高中等职业教育学校在英语教学方面的质量，为全球经济一体化发展背景下的当今社会，培养综合素质更高的专业技术骨干人才。
参考文献：
[1]王红.浅谈中职学校英语教学中存在的问题及对策[J].新课程学习，2010，5：143-144.
[2]宿群英.革新中职英语教学现状、力促中职生成才[J].科学咨询，2010，5：68-70.
[3]马杰.行动导向教学法对提高中职教学质量的研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2014，59-61.
[4]陆颖.信息技术结合下的中职英语教学[J].开封教育学院学报，2013，33（7）：179-180.
关键词： 中职学校英语教学 多媒体教学 复合型人才 问题和对策
近年来，随着我国科教兴国战略的突破开展和市场经济体制的日臻成熟，国际金融贸易日趋频繁，英语交流的重要性也日趋显著，社会经济各行业均需要综合素质高、交流能力强的英语复合型人才。但是随着中职学校办学规模不断扩大，部分院校对英语教学的重视程度不够，认为只要做好专业技术教学活动，就能满足要求了，造成中职学校的英语教学质量普遍不高。因此针对中职学校在英语教学中存在的问题进行探讨，对于培养适合社会发展趋势的复合型技术人才，具有重要意义。
一、中职学校英语教学存在的问题
（一）职业教育的特殊性造成对英语教学的误解
因为中职学校的办学特色即是培养各种职业技术专业人才，学校教育的重心势必放在专业技术课程（主科）上，造成目前的职业教育体系内部对英语教学的认知存在偏差，英语教学一度被当做“副科”对待。管理者不注重对英语教学设施的资金投入，普遍存在教学设备老化、更新维护不够的现象，同时体现在英语教学课程设置上及在平时的英语教学中，表现出英语课时和学制方面存在缩减和限制问题。英语学习氛围不够浓厚，忽略了英语教学工作的重要性，造成培养出来的专业技术人才素质不全面，英语交流水平较低，不能满足社会对复合型人才的需求。
（二）学生英语基础素质差异引发学习兴趣不高
目前大多数中职教育学校为了扩大招生规模、广纳生源，对学生的录取条件较低，造成生源的综合素质普遍不高，大部分为未升入高中甚至初中都未能如期毕业的学生，因此大部分生源的英语基础差，水平参差不齐，仅有少数学生能达到简单对话的要求，写作能力更是不高。由于英语基础较差，使得大部分学生对英语教学兴趣偏低，缺乏学习热情，对英语学科逐渐产生厌倦、反感思想，加上部分教师在讲授课程时，不注重利用现代计算机多媒体技术，习惯于传统手段开展英语教学工作，照本宣科，缺乏创新，造成听、说、读、写、练不能有效结合，没有激起学生的学习热情，反而加剧了学生对英语学习的倦怠心理。
（三）教学评估体系不完善，激励效果不足
对于中等职业教育而言，其普遍把教学重心放在对学生的技术能力培养上，放松了对综合素质的考察。尽管教育机构针对各专业课已形成了较为科学的评价机制，普遍将证书考核作为一项重要指标，不管是老师或是学生，均将能否通过某项等级证书考试作为合格与否的评判标准。然而，对于中职学校的英语教学活动，由于内外部评判机制不健全，针对老师的教学过程、质量、效果等标准过度宽松，针对学生的学习环节、程度、成效的考核与评价不合理，造成英语教学的激励力度不够，约70%以上的中职学校学生存在英语基础差、单词读写难的问题。
二、中职学校英语教学存在问题的对策分析
（一）加强对英语基础学科的认同感，激发学生对英语学科的学习热情
坚持提高学校管理者和广大学生对于英语的重视程度，让这些教育参与者，无论是教育管理者还是接受者，都能够感受到英语在工作中的重要性，让他们认识到英语作为一种语言交流工具，是一项basic ability，是新经济时代复合型人才的必备素质。要使教育管理者和广大学生充分认识到学科之间是平等的，无优劣高低之分，不能存在偏科思想，合理安排英语学科的教学时间，优化教学培养方案；充分认识“兴趣是最好的老师”的作用，通过分享英文歌曲、国外风情、单词游戏等活动，培养浓厚的英语学习氛围，激发中职学生对英语的学习热情。
（二）实行多元化教学，全面促进学生英语基础的共同进步
英语是一种语言交流工具，和我们的汉语一样，需要融入生活之中，才能更好地领悟其中的真谛，发挥语言的功效。中职学校可参照广大高校的做法，积极组织构建“English Corner”，在校園内创办英语角，每周六晚上定期组织学生与老师互动交流，提高学生的口语水平；推广“英语视听说”同步教学，以国外经典影片为教学题材，通过对电影字幕语句的解析，让学生摒弃传统的本本教育，将英语语法与口语习惯结合起来学习，这对于具有参差不齐的英语基础的学生来说，均能较好地调动学习的积极性，提高英语教学质量。
（三）充分挖掘英语教学资源，完善英语学科教学评估体系
作为中职学校，其一方面要注重对英语学科教学计划的优化调整，保证一定数量的英语课时与教学活动安排，另一方面要加强对英语教学资源的资金投入，大力推广现代计算机辅助教学，全面推行多媒体授课，制作电子课件与学生互动；校园网站可上传教学PPT资源，打造“线上线下一体式学习”模式；中职学校的英语教学评估要围绕学生的应用能力进行考核，而不单纯是英语理论的考查，要注重教学结果，更要注重教学过程的考察，尝试推行英语笔试（选择、翻译、作文）与口语测试相结合的模式，有利于更准确地评价学生的学习效果。当然，英语教学评估体系是不断丰富和发展的，需要在实践中不断调整和优化。
三、对中职学校英语教学的展望
中职学校在英语教学方面存在的问题是长期历史原因不断积累造成的，当然改善和提高也不是一朝之间即可完成的，是一项长期而又艰巨的教学改革任务。随着我国教育体制改革的不断深化，广大中职教育学校必须要优化英语教育教学结构，改善英语教学相关设施，建立科学合理的教学评估体系，将辩证思维融入教与学的关系之中，切实提高中等职业教育学校在英语教学方面的质量，为全球经济一体化发展背景下的当今社会，培养综合素质更高的专业技术骨干人才。
参考文献：
[1]王红.浅谈中职学校英语教学中存在的问题及对策[J].新课程学习，2010，5：143-144.
[2]宿群英.革新中职英语教学现状、力促中职生成才[J].科学咨询，2010，5：68-70.
[3]马杰.行动导向教学法对提高中职教学质量的研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2014，59-61.
[4]陆颖.信息技术结合下的中职英语教学[J].开封教育学院学报，2013，33（7）：179-180.