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摘要：小学阶段的学生心理发展正处在骤变期，有着自我意识迅速发展，情感情绪日益丰富等心理特点，对人还是对事都比较敏感，自身行为极容易被情绪所支配。如果不加以正确引导、梳理以及预防，学生的心理将出现不同程度的问题，会影响到初中以后的学习及发展。基于此，教师要注重学生心理健康的辅导，可以从小学德育教学中入手，及时发现问题和做好相应措施，让学生健康成长。
关键词：小学德育;心理健康;辅导方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-162
引言
在当前的社会教育中，学生心理健康教育已经成为社会教育的重要项目之一。使学生养成一个健康的心理，对学生学习自信的培养、积极向上的态度、正常的社会交际具有重要的作用和意义。然而，就当前的小学教学实际来说，大部分教师侧重学生智力的培育与发展，对学生德育，尤其是心理健康方面的关注度少。这样导致学生心理问题频发，影响未来的发展与生活。所以，小学教师如何在德育教学中疏导学生心理健康，帮助学生树立健康心理，就成为教师需要关注的问题。下面，本文就对此提出相应策略，旨在引导学生具有更加健康的心理。
一、坚持以生为本，尊重学生的个体发展
以生为本，是学生为教学本体，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，能够对知识进行深刻记忆和有效理解，以凸显学生课堂主要地位的一种先进教育理念。在德育教学中，学生心理健康的有效养成，需要充分尊重学生，尊重学生的个体发展，学生才会让教师进入到自己的心理世界中，感知学生的特点，找出辅导学生心理教育的方法，从而开展心理健康教育。
例如，基于小学生的心理认知，他们都在期待着教师的赏识与尊重，而教师的每一个赏识和尊重，甚至是鼓励、激励的话语，都可以激发学生的个人潜能、增强自己的信心。班级中有一位学困生，他因为学习效果较差、成绩较低，而出现自卑、不自信的心理，上课不敢回答问题，不会的知识在课下也不及时询问。时间一长，他不会认真对待作业，出现厌学、消极的心理问题。这个时候，教师要及时发现这位学生的问题，以充分尊重的方式，开展学生心理上的疏导工作。教师要找出学生的优点，利用优点来刺激其自信心理，让学生获得精神上的鼓励与支持，在教师的尊重与指导下，学生对学习更加认真，会做好每一件事情。这位学生的学习成绩上升较快，人也变得自信起来，让自己拥有更加健康的心理。只有坚持以生为本，尊重学生的个体发展，尊重学生的人格，才能树立学生健康向上的心理。
二、设立心理教室，释放学生的心理压力
无论是哪个阶段的学生，他们或多或少会有属于自己的压力。如果不及时释放压力，会让压力越积越多，从而给学生的身心带来不小的伤害，甚至会让学生出现过激的心理问题，不利于学生的健康成长。基于此，教师可以设立独立的心理教师，为学生提供倾诉的空间，用不同的方式，帮助学生释放自己的心理压力，从而解决学生的心理问题。
随着网络技术的高速发展，包括手机、电脑等电子设备已经成为小学生的必备工具。所以，教师利用好互联网平台，设立网络心理健康教室，让学生在网络教室中，畅所欲言，尽情释放自己的问题，教师在结合学生实际，引导学生。例如，一位学生说自己怎么努力就是不能提高自己的成绩，给自己带来不小的学习压力。这个时候，教师为他设计科学有效的学习方法，帮助学生;另一位学生说自己的样貌被同学嘲笑。教师可采用转移法，让这位学生用其他长处来获得同学们的青睐等等。当然，在网络教室中，通过采用匿名的形式，学生也愿意将自己的问题说出来，从而缓解内心的压力。
三、加强家校合作，创设良好的家庭环境
在学生心理健康教育中，学校并不是学生生活、学习的全部，并且，学生健康的心理也不是教师、学校能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现学生的全面发展。对于家长来说，家长作为小学生人生的第一任老师，其言行举止对小学生产生的影响是直接而深远的。所以，学生心理健康的培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响小学生的心理健康。
例如，教师要正确处理学校与家长之间的关系，多与学生家长沟通，让学生家长学习正确的家庭心理教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视学生的优缺点，不能盲目引导学生。可以开展家长会、让家长走进班级中、为班级管理提出建议等方式，缩短家长和学生之间的距离，增强家长和学生之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到学生心理健康教育活动中，运用家长的力量实现学生综合素质的提升。
总而言之，学生心理健康问题一直是社会和教育所关注的问题，也是最重要的问题之一。如何让学生形成更加健康的心理。在小学德育教学中，教师需要掌握学生的实际心理，深入课程改革要求，更新理念，通过坚持以生为本、设立心理教室、加强家校合作等手段。多措并举，开展德育教学，以此解决学生心理健康问题，帮助学生形成健康意识。
参考文献
[1]凌银.小学德育和心理健康教育整合模式初探[J].科學咨询（教育科研），2020.
[2]张立军.浅谈小学德育与心理健康教育的结合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.
关键词：小学德育;心理健康;辅导方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-162
引言
在当前的社会教育中，学生心理健康教育已经成为社会教育的重要项目之一。使学生养成一个健康的心理，对学生学习自信的培养、积极向上的态度、正常的社会交际具有重要的作用和意义。然而，就当前的小学教学实际来说，大部分教师侧重学生智力的培育与发展，对学生德育，尤其是心理健康方面的关注度少。这样导致学生心理问题频发，影响未来的发展与生活。所以，小学教师如何在德育教学中疏导学生心理健康，帮助学生树立健康心理，就成为教师需要关注的问题。下面，本文就对此提出相应策略，旨在引导学生具有更加健康的心理。
一、坚持以生为本，尊重学生的个体发展
以生为本，是学生为教学本体，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，能够对知识进行深刻记忆和有效理解，以凸显学生课堂主要地位的一种先进教育理念。在德育教学中，学生心理健康的有效养成，需要充分尊重学生，尊重学生的个体发展，学生才会让教师进入到自己的心理世界中，感知学生的特点，找出辅导学生心理教育的方法，从而开展心理健康教育。
例如，基于小学生的心理认知，他们都在期待着教师的赏识与尊重，而教师的每一个赏识和尊重，甚至是鼓励、激励的话语，都可以激发学生的个人潜能、增强自己的信心。班级中有一位学困生，他因为学习效果较差、成绩较低，而出现自卑、不自信的心理，上课不敢回答问题，不会的知识在课下也不及时询问。时间一长，他不会认真对待作业，出现厌学、消极的心理问题。这个时候，教师要及时发现这位学生的问题，以充分尊重的方式，开展学生心理上的疏导工作。教师要找出学生的优点，利用优点来刺激其自信心理，让学生获得精神上的鼓励与支持，在教师的尊重与指导下，学生对学习更加认真，会做好每一件事情。这位学生的学习成绩上升较快，人也变得自信起来，让自己拥有更加健康的心理。只有坚持以生为本，尊重学生的个体发展，尊重学生的人格，才能树立学生健康向上的心理。
二、设立心理教室，释放学生的心理压力
无论是哪个阶段的学生，他们或多或少会有属于自己的压力。如果不及时释放压力，会让压力越积越多，从而给学生的身心带来不小的伤害，甚至会让学生出现过激的心理问题，不利于学生的健康成长。基于此，教师可以设立独立的心理教师，为学生提供倾诉的空间，用不同的方式，帮助学生释放自己的心理压力，从而解决学生的心理问题。
随着网络技术的高速发展，包括手机、电脑等电子设备已经成为小学生的必备工具。所以，教师利用好互联网平台，设立网络心理健康教室，让学生在网络教室中，畅所欲言，尽情释放自己的问题，教师在结合学生实际，引导学生。例如，一位学生说自己怎么努力就是不能提高自己的成绩，给自己带来不小的学习压力。这个时候，教师为他设计科学有效的学习方法，帮助学生;另一位学生说自己的样貌被同学嘲笑。教师可采用转移法，让这位学生用其他长处来获得同学们的青睐等等。当然，在网络教室中，通过采用匿名的形式，学生也愿意将自己的问题说出来，从而缓解内心的压力。
三、加强家校合作，创设良好的家庭环境
在学生心理健康教育中，学校并不是学生生活、学习的全部，并且，学生健康的心理也不是教师、学校能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现学生的全面发展。对于家长来说，家长作为小学生人生的第一任老师，其言行举止对小学生产生的影响是直接而深远的。所以，学生心理健康的培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响小学生的心理健康。
例如，教师要正确处理学校与家长之间的关系，多与学生家长沟通，让学生家长学习正确的家庭心理教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视学生的优缺点，不能盲目引导学生。可以开展家长会、让家长走进班级中、为班级管理提出建议等方式，缩短家长和学生之间的距离，增强家长和学生之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到学生心理健康教育活动中，运用家长的力量实现学生综合素质的提升。
总而言之，学生心理健康问题一直是社会和教育所关注的问题，也是最重要的问题之一。如何让学生形成更加健康的心理。在小学德育教学中，教师需要掌握学生的实际心理，深入课程改革要求，更新理念，通过坚持以生为本、设立心理教室、加强家校合作等手段。多措并举，开展德育教学，以此解决学生心理健康问题，帮助学生形成健康意识。
参考文献
[1]凌银.小学德育和心理健康教育整合模式初探[J].科學咨询（教育科研），2020.
[2]张立军.浅谈小学德育与心理健康教育的结合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.