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[摘 要] 高等教育指标有助于人们了解高等教育系统的特征，评估教育系统运作的情形，以此帮助政府对高等教育系统的发展做出审慎的决策。文章通过对主要国家接受高等教育人口比例情况，高等教育层次与科类结构情况，高等教育经费情况，SCI、EI、SSCI发表情况等4个方面的国际比较，来了解和定位我国高等教育发展的基本情况。
[关键词] 高等教育 教育指标 国际比较
我国的高等教育到底发展到什么样子？我们并不能清楚地感知，只有建立一个参照物，通过与这个参照物的比较，才能清楚地认识。因此，我们希望通过高等教育主要指标的梳理和比较，以更清楚地了解我国高等教育的发展状况。
一、高等教育指标的内涵与功能
美国联邦教育部全国教育统计中心（National Center for Education Statistics）指出，教育指标可以说是一个教育系统质量与功能的指示者，通过其量化的呈现，可作为分析报道重要教育信息、了解教育健康状况、引导教育发展、显示教育趋势等功用。
高等教育指标是指通过归纳、分析和整合来了解高等教育系统的特征，评估教育系统运作的情形，以此对高等教育系统的发展做出审慎的决策。高等教育指标可以采取定性或定量的方式来表现，前者在于呈现教育事项的特征，而后者在于以数据显示具体的教育结果，因此能相互运用，以建构出高等教育问题的普遍性原则，作为教育决策的参考。
根据UNESCO统计资料、OECD出版的《教育概览：OECD指标》、日本文部科学省的《教育指标的国际比较》以及各主要国家教育统计年鉴，我们汇总出相对应的高等教育指标，包括高教经费占GDP比例、大专学生毛入学率、大学女性教师比例、各国留美学生人数及排名、大学生一年学杂费、主要国家SCI论文影响系数、各国SCI论文发表篇数及名次、SSCI论文发表篇数及排名、EI论文发表篇数及排名等。为了方便对我国与其他国家高等教育进行比较，我们从以下4个方面进行分析：①主要国家接受高等教育人口比例情况，包括高等教育的毛入学率、高等教育学生占总人口比例、研究生教育情况的国际比较；②主要国家高等教育层次与科类结构情况，包括大学本科及专科生就读学科专业结构比较、研究生就读学科专业结构比较、各国留美学生人数及排名；③主要国家高等教育经费情况，包括高等教育经费来源情况、国家研究经费占GDP比例情况；④主要国家SCI、EI、SSCI发表情况，包括SCI 论文发表情况与影响系数、EI 论文发表篇数及名次、SSCI论文发表篇数及名次。
二、高等教育主要指标比较
1. 主要国家接受高等教育人口比例情况
（1）高等教育的毛入学率
所谓高等教育的毛入学率，是指高等教育学生人数/相当学龄人口数×100%。我国高等教育在2003年的高等教育毛人学率就达到了15%，已经实现了高等教育大众化，在2004年和2005年分别达到19%和20%。在亚洲，韩国、我国台湾地区和日本，高等教育的毛入学率在2005年就分别达到了90%、82%和55%，已经实现了高等教育的普及化；泰国已经达到了43%，接近于实现高等教育的普及化。欧美一些发达国家都已实现了高等教育普及化，美国高等教育的毛入学率达到83%（详见表1）。
（2）主要国家高等教育学生数占总人口比例
近年来，我国高等教育迅速扩张，高等教育学生人数目前已经超过2 000万人，成为世界第一高等教育大国。在高等教育学生占总人口的比例方面，韩国以6.57%排在世界第一的位置，我国由于人口基数比较大，高等教育学生占总人口的比例2005年只达到1.63%，2006年上升到1.78%，但还远远低于其他发达国家。
（3）研究生教育情况的国际比较
从研究生注册人数绝对数量的变化来看，20世纪后半期世界各国和地区的研究生注册绝对数量都出现大规模的扩张。从1950年到2005年，美国注册研究生数量从237 000人增加到2 523 511人，增长9.65倍；英国注册研究生数量从15 673万人增加到532 630万人，增长近33倍；日本注册研究生数量从5 666人增长到254 480人，增长近44倍；印度注册研究生数量从11 718人增加到845 700人，增长达71.2倍。从1965年到2005年，韩国注册研究生数量从3 842人增长到282 225人，增长72倍。我国研究生教育规模增长速度也比较快。自恢复研究生教育以来，我国的研究生教育规模一直保持着较快的发展速度。1980年到1989年，我国全日制研究生在校人数年均增长率达到15.72%；1990年到1999年年均增长率达到12.47%；2000年到2005年则达到26.57%；到2007年，我国在校研究生规模已经仅次于美国，成为名副其实的研究生教育大国。
从相对数量来看，每千人中注册研究生的比重不断提高。从1950年到2005年，美国每千人中研究生注册数量从1.56人增加到8.94人；英国从0.31人增加到8.85人；日本从0.07人增加到1.99人；韩国1965年到2005年每千人中注册研究生数量从0.15人增加到5.84人。相比较而言，发展中国家的研究生教育普及程度均未超过千分之一，同时增幅也远远低于发达国家和地区。例如，我国1980年到2004年每千人中在校研究生人数从0.02人增加到0.75人，增幅0.73人；俄罗斯1991年到2003年从0.41人增加到1.00人，俄罗斯在发展中国家每千人研究生注册人数是最高的，但也没有超过1人。正因为发展中国家研究生教育的普及程度远远低于发达国家，因此表现在科技人力资源发面就严重不足。
从目前世界各个国家的科技人力的状况来看，发达国家和发展中国家20世纪90年代以来，每万名劳动力中的科学家和工程师数量均经历了稳步的增长过程。其中，日本居于世界最高水平，2005年为106人；其次是美国，美国2005年为93.1人。韩国在2000年后经历了一个急剧追赶的过程。中国的水平远远低于发达国家，2006年为15.8人，是日本的七分之一，相当于OECD国家平均水平的四分之一强。科技人力资源的变化过程与高等教育尤其是研究生教育的发展直接相关，发达国家和我国科技人力变化轨迹的背后，所反映的是研究生教育的整体实力。从25岁到34岁的每千名居民中拥有博士学位者的比例来看，今天称之为创新型国家的这一比例都是最高的，如欧盟15国平均为0.56人、美国为0.41人、日本为0.25人、瑞典为1.24人、芬兰为1.01、意大利为0.1人。正因为如此，这些国家几乎在所有的国际竞争力排名中均居于前列。
2. 主要国家高等教育层次与科类结构情况
（1）大学本科及专科生就读学科专业结构比较
我国大学生就读的学科专业中，与社会密切相关的学科专业的比例比较高，其中工学最高，达到35.1%；其次是经济学和法学，达到27.8%。这与韩国、俄罗斯等新兴工业国家相一致，2004年俄罗斯理工科专业就读比例达到38.2%，2006年韩国理工科专业就读比例达到40.9%。相反，对于成熟的发达资本主义国家，其学科专业结构比较均衡，人文艺术科类的就读比例比较高，如法国人文艺术学科专业就读比例占到了36.6%，成为学生就读最多的学科专业，德国、英国的比例也高达21.6%和20.6%，这说明社会经济发展到一定程度后，人们开始寻求精神上的追求，对人文艺术学科专业的需求就比较多。
（2）研究生就读学科专业结构比较
研究生阶段学科专业的就学情况，与大学阶段人文艺术科学的比例高不同，发达国家应用领域专业的就学比例比较高，如英国的经济学、法学科类占到最高比例，达到了32.7%，其次是理学（18.8%）、教育学（15.4%）、工学（11.7%）和人文艺术科学（11.2%）（见表2）。这说明这些发达国家为了保持科技与应用方面的高水平，比较重视理工科类。
（3）各国留美学生人数及排名
为了实现国家的追赶战略，派留学生到国外无疑是最有效的方式之一，而美国往往成为最佳留学地。从最近几年的情况来看，印度、中国、韩国、日本始终保持着派往美国留学生人数前4的位置，其后分别是我国台湾地区、加拿大、墨西哥、土耳其、泰国（见表3）。
3. 主要国家高等教育经费情况
（1）主要国家的高等教育经费来源情况
高等教育经费投入是高等教育质量发展的基础保证。在高等教育经费占GDP的比例中，美国最高（2.9%），其次为韩国（2.3%）、澳大利亚（1.6%）、日本（1.3%）和法国（1.3%），而我国只占0.8%，这说明我国高等教育经费投入的比重是比较低的。
与国际高等教育的生均支出比较，我国的高等教育支出更低。2004年，OECD国家为每个大学生花费了约11 100美元。其中有7 664美元是核心服务（core services）。
（2）国家研究经费占GDP比例情况
从研究经费来看，我国的研发投入从上世纪90年代中期以来，一直呈现快速增长的格局，特别是2000年以来，保持了年均20%的增长速度。研究经费占GDP的比例，从1999年的0.83%发展到2006年的1.42%。但我国和世界先进国家比较，不仅绝对数量少，而且比例也比较低（见图1）。
我国政府在研发投入方面的确作出了很大的努力，但从研发经费的流向来看，我国高校获得的比例并不多。2005年OECD国家高校平均获得的研发经费是全国研发经费总额的17.7%，而我国只有9.9%。
4. 主要国家SCI、EI、SSCI发表情况
（1）各国SCI论文发表情况与影响系数
SCI是Science Citation Index的缩写，即科学引文索引，是目前世界上四大检索系统中最著名的一种,涵盖了数千种国际性权威科技学术期刊上发表的论文和引文的数据信息，是目前世界上覆盖学科面最全、能够查找引用情况的唯一大型文献数据库。它在国际学术界占有重要位置，具有独特的科学参考价值，学术影响力很大。
近年来，我国的SCI论文发表篇数的排名一直在世界前五六名，仅排在美国、日本、英国和德国之后，与法国不相上下，其中2006年发表的SCI论文达到了87 592篇，我国成为科学研究一支不可忽視的力量。
虽然我国的SCI论文在数量上有了很大提高，SCI论文影响系数也在逐步提高，但总体影响力还比较低。所谓SCI论文影响系数是指前五年SCI论文被引用总次数目/前五年SCI 论文总篇数。2002年我国这一系数为1.98，以后逐年提升，至2006年为2.77，显示我国论文质量确有提升。与发达国家相比，美国、荷兰、英国、冰岛、瑞典等国的影响系数已高于6；加拿大、德国、法国等的影响系数也都在5之上，相比之下，我国科学研究的原创性还不够，SCI论文影响力还比较低（详见表4）。
（2）EI 各国论文发表篇数及名次
EI是The Engineering Index的缩写，即工程索引，是全世界最早的工程文摘来源。EI数据库每年新增的50万条文摘索引信息分别来自5 100种工程期刊、会议文集和技术报告。EI收录的文献涵盖了所有的工程领域，其中大约22%为会议文献，90%的文献语种是英文。EI公司在1992年开始收录中国期刊。它具有综合性强、资料来源广、地理覆盖面广、报道量大、报道质量高、权威性强等特点。
我国的EI论文发表篇数近年来始终名列前茅，2003年共发表EI论文35 914篇，仅次于美国而位列第2，到2007年达到了91 659篇，已远远超越美国的66 015篇，成为世界第一，说明我国在工程等应用领域已经站在世界的前列。
（3）SSCI 各国论文发表篇数及名次
SSCI即社会科学引文索引（Social Sciences Citation Index），为SCI的姊妹篇，由美国科学信息研究所创建，是目前世界上可以用来对不同国家和地区的社会科学论文的数量进行统计分析的大型检索工具。SSCI全文收录1 809种世界最重要的社会科学期刊，内容覆盖人类学、法学、经济学、历史学、地理学、心理学等55个领域。收录文献类型包括研究论文、书评、专题讨论、社论、人物自传、书信等。
我国在2003年共发表SSCI论文1 393篇，排在世界第13位。2004年共发表3 227篇，排在世界第7位，这是我国SSCI论文发表的最好成绩。此后有一定的回落，2007年为2 501篇，要远低于美国的74 555篇和英国的21 511篇，仅排在世界第11位，说明我国的人文社会科学领域与西方发达国家相比还有很大的差距，并且这种差距要远大于理工科与发达国家的差距。
三、结论与思考
从接受高等教育的人口来看，我国高等教育近年来发展迅速，目前已经实现了高等教育大众化，但是高等教育的规模迅速扩张，质量出现了一定的滑坡；另一方面，我国高等教育规模虽然迅速扩张，但高等教育学生占总人口的比例，还远远低于发达国家。在研究生教育方面，从绝对数量上看，我国已经是一个研究生教育大国，但从相对数量来看，每千人中注册研究生的比重还很低。这说明我国要想从一个人口资源大国迈向人力资源大国还任重道远，高等教育必须要进一步发展。因此，我国高等教育一方面要发展，另一方面必须保证质量。
从高等教育层次与科类结构的比较来看，在大学阶段，发达国家人文艺术科类比例较高，说明社会经济发展到一定高度后，人们开始寻求精神上的发展，对人文艺术学科专业的需求就比较多，而发展中国家则是以发展理工科类为主，说明他们在科技方面追赶的努力。在研究生教育层次，发达国家在应用领域的比例比较高，说明这些发达国家为了保持科技与社会服务方面的高水平，比较重视理工科类与应用学科专业。
从高等教育经费的比较来看，我国高等教育经费投入的比重比较低，与国际高等教育的生均支出比较，我国的高等教育支出就更低。从研究经费来看，我国的研发投入从上世纪90年代中期以来，一直呈现快速增长的格局，特别是2000年以来，保持了年均20%的增长速度，但和世界先进国家比较，不仅绝对数量少，而且比例也比较低。从研发经费的流向来看，我国高校占有的比例并不高。我国正在建设创新型国家，而高等学校是国家创新体系的发源地，国家应加大对高校尤其是研究型大学的科研经费投入。
从SCI、EI、SSCI发表比较来看，近年来我国的SCI论文发表篇数的排名一直在世界前五六名，仅排在美国、日本、英国、德国之后，与法国不相上下，我国成为一支不可忽视的科学研究力量。另一方面，美国、荷兰、英国、冰岛、瑞典等国的影响系数已高于6；加拿大、德国、法国等的影响系数也都在5以上，相比之下，我国科学研究的原创性还不够，SCI论文影响力还比较低。为了提高我国科学研究的影响力，必须加大基础研究力度，开展原创性研究。我国的EI论文发表篇数近年来始终名列前茅，到2007年已达到了91 659篇，已远远超越美国的66 015篇，成为世界第一，说明我国在工程等应用领域已经站在世界的前列。我国发表SSCI论文的数量在增长，但要远低于美国和英国等发达国家，说明我国的人文社会科学领域与西方发达国家相比还有很大的差距，并且这种差距要远大于理工科与发达国家的差距。因此，我国在大力发展科技的同时，不应忽视对人文社会科学的扶植，以缩小人文社科与发达国家的差距。
参考文献：
[1] Thomas，M.S.The Condition of Education，1997. Washington，D. C.：National Center for Education Statistics.
[2] 中国科技部.OECD主要科学技术指标[R].2007（1）.
（作者系湖南大学教育科学学院副教授、清华大学博士后）
责任编辑 熊建辉
[关键词] 高等教育 教育指标 国际比较
我国的高等教育到底发展到什么样子？我们并不能清楚地感知，只有建立一个参照物，通过与这个参照物的比较，才能清楚地认识。因此，我们希望通过高等教育主要指标的梳理和比较，以更清楚地了解我国高等教育的发展状况。
一、高等教育指标的内涵与功能
美国联邦教育部全国教育统计中心（National Center for Education Statistics）指出，教育指标可以说是一个教育系统质量与功能的指示者，通过其量化的呈现，可作为分析报道重要教育信息、了解教育健康状况、引导教育发展、显示教育趋势等功用。
高等教育指标是指通过归纳、分析和整合来了解高等教育系统的特征，评估教育系统运作的情形，以此对高等教育系统的发展做出审慎的决策。高等教育指标可以采取定性或定量的方式来表现，前者在于呈现教育事项的特征，而后者在于以数据显示具体的教育结果，因此能相互运用，以建构出高等教育问题的普遍性原则，作为教育决策的参考。
根据UNESCO统计资料、OECD出版的《教育概览：OECD指标》、日本文部科学省的《教育指标的国际比较》以及各主要国家教育统计年鉴，我们汇总出相对应的高等教育指标，包括高教经费占GDP比例、大专学生毛入学率、大学女性教师比例、各国留美学生人数及排名、大学生一年学杂费、主要国家SCI论文影响系数、各国SCI论文发表篇数及名次、SSCI论文发表篇数及排名、EI论文发表篇数及排名等。为了方便对我国与其他国家高等教育进行比较，我们从以下4个方面进行分析：①主要国家接受高等教育人口比例情况，包括高等教育的毛入学率、高等教育学生占总人口比例、研究生教育情况的国际比较；②主要国家高等教育层次与科类结构情况，包括大学本科及专科生就读学科专业结构比较、研究生就读学科专业结构比较、各国留美学生人数及排名；③主要国家高等教育经费情况，包括高等教育经费来源情况、国家研究经费占GDP比例情况；④主要国家SCI、EI、SSCI发表情况，包括SCI 论文发表情况与影响系数、EI 论文发表篇数及名次、SSCI论文发表篇数及名次。
二、高等教育主要指标比较
1. 主要国家接受高等教育人口比例情况
（1）高等教育的毛入学率
所谓高等教育的毛入学率，是指高等教育学生人数/相当学龄人口数×100%。我国高等教育在2003年的高等教育毛人学率就达到了15%，已经实现了高等教育大众化，在2004年和2005年分别达到19%和20%。在亚洲，韩国、我国台湾地区和日本，高等教育的毛入学率在2005年就分别达到了90%、82%和55%，已经实现了高等教育的普及化；泰国已经达到了43%，接近于实现高等教育的普及化。欧美一些发达国家都已实现了高等教育普及化，美国高等教育的毛入学率达到83%（详见表1）。
（2）主要国家高等教育学生数占总人口比例
近年来，我国高等教育迅速扩张，高等教育学生人数目前已经超过2 000万人，成为世界第一高等教育大国。在高等教育学生占总人口的比例方面，韩国以6.57%排在世界第一的位置，我国由于人口基数比较大，高等教育学生占总人口的比例2005年只达到1.63%，2006年上升到1.78%，但还远远低于其他发达国家。
（3）研究生教育情况的国际比较
从研究生注册人数绝对数量的变化来看，20世纪后半期世界各国和地区的研究生注册绝对数量都出现大规模的扩张。从1950年到2005年，美国注册研究生数量从237 000人增加到2 523 511人，增长9.65倍；英国注册研究生数量从15 673万人增加到532 630万人，增长近33倍；日本注册研究生数量从5 666人增长到254 480人，增长近44倍；印度注册研究生数量从11 718人增加到845 700人，增长达71.2倍。从1965年到2005年，韩国注册研究生数量从3 842人增长到282 225人，增长72倍。我国研究生教育规模增长速度也比较快。自恢复研究生教育以来，我国的研究生教育规模一直保持着较快的发展速度。1980年到1989年，我国全日制研究生在校人数年均增长率达到15.72%；1990年到1999年年均增长率达到12.47%；2000年到2005年则达到26.57%；到2007年，我国在校研究生规模已经仅次于美国，成为名副其实的研究生教育大国。
从相对数量来看，每千人中注册研究生的比重不断提高。从1950年到2005年，美国每千人中研究生注册数量从1.56人增加到8.94人；英国从0.31人增加到8.85人；日本从0.07人增加到1.99人；韩国1965年到2005年每千人中注册研究生数量从0.15人增加到5.84人。相比较而言，发展中国家的研究生教育普及程度均未超过千分之一，同时增幅也远远低于发达国家和地区。例如，我国1980年到2004年每千人中在校研究生人数从0.02人增加到0.75人，增幅0.73人；俄罗斯1991年到2003年从0.41人增加到1.00人，俄罗斯在发展中国家每千人研究生注册人数是最高的，但也没有超过1人。正因为发展中国家研究生教育的普及程度远远低于发达国家，因此表现在科技人力资源发面就严重不足。
从目前世界各个国家的科技人力的状况来看，发达国家和发展中国家20世纪90年代以来，每万名劳动力中的科学家和工程师数量均经历了稳步的增长过程。其中，日本居于世界最高水平，2005年为106人；其次是美国，美国2005年为93.1人。韩国在2000年后经历了一个急剧追赶的过程。中国的水平远远低于发达国家，2006年为15.8人，是日本的七分之一，相当于OECD国家平均水平的四分之一强。科技人力资源的变化过程与高等教育尤其是研究生教育的发展直接相关，发达国家和我国科技人力变化轨迹的背后，所反映的是研究生教育的整体实力。从25岁到34岁的每千名居民中拥有博士学位者的比例来看，今天称之为创新型国家的这一比例都是最高的，如欧盟15国平均为0.56人、美国为0.41人、日本为0.25人、瑞典为1.24人、芬兰为1.01、意大利为0.1人。正因为如此，这些国家几乎在所有的国际竞争力排名中均居于前列。
2. 主要国家高等教育层次与科类结构情况
（1）大学本科及专科生就读学科专业结构比较
我国大学生就读的学科专业中，与社会密切相关的学科专业的比例比较高，其中工学最高，达到35.1%；其次是经济学和法学，达到27.8%。这与韩国、俄罗斯等新兴工业国家相一致，2004年俄罗斯理工科专业就读比例达到38.2%，2006年韩国理工科专业就读比例达到40.9%。相反，对于成熟的发达资本主义国家，其学科专业结构比较均衡，人文艺术科类的就读比例比较高，如法国人文艺术学科专业就读比例占到了36.6%，成为学生就读最多的学科专业，德国、英国的比例也高达21.6%和20.6%，这说明社会经济发展到一定程度后，人们开始寻求精神上的追求，对人文艺术学科专业的需求就比较多。
（2）研究生就读学科专业结构比较
研究生阶段学科专业的就学情况，与大学阶段人文艺术科学的比例高不同，发达国家应用领域专业的就学比例比较高，如英国的经济学、法学科类占到最高比例，达到了32.7%，其次是理学（18.8%）、教育学（15.4%）、工学（11.7%）和人文艺术科学（11.2%）（见表2）。这说明这些发达国家为了保持科技与应用方面的高水平，比较重视理工科类。
（3）各国留美学生人数及排名
为了实现国家的追赶战略，派留学生到国外无疑是最有效的方式之一，而美国往往成为最佳留学地。从最近几年的情况来看，印度、中国、韩国、日本始终保持着派往美国留学生人数前4的位置，其后分别是我国台湾地区、加拿大、墨西哥、土耳其、泰国（见表3）。
3. 主要国家高等教育经费情况
（1）主要国家的高等教育经费来源情况
高等教育经费投入是高等教育质量发展的基础保证。在高等教育经费占GDP的比例中，美国最高（2.9%），其次为韩国（2.3%）、澳大利亚（1.6%）、日本（1.3%）和法国（1.3%），而我国只占0.8%，这说明我国高等教育经费投入的比重是比较低的。
与国际高等教育的生均支出比较，我国的高等教育支出更低。2004年，OECD国家为每个大学生花费了约11 100美元。其中有7 664美元是核心服务（core services）。
（2）国家研究经费占GDP比例情况
从研究经费来看，我国的研发投入从上世纪90年代中期以来，一直呈现快速增长的格局，特别是2000年以来，保持了年均20%的增长速度。研究经费占GDP的比例，从1999年的0.83%发展到2006年的1.42%。但我国和世界先进国家比较，不仅绝对数量少，而且比例也比较低（见图1）。
我国政府在研发投入方面的确作出了很大的努力，但从研发经费的流向来看，我国高校获得的比例并不多。2005年OECD国家高校平均获得的研发经费是全国研发经费总额的17.7%，而我国只有9.9%。
4. 主要国家SCI、EI、SSCI发表情况
（1）各国SCI论文发表情况与影响系数
SCI是Science Citation Index的缩写，即科学引文索引，是目前世界上四大检索系统中最著名的一种,涵盖了数千种国际性权威科技学术期刊上发表的论文和引文的数据信息，是目前世界上覆盖学科面最全、能够查找引用情况的唯一大型文献数据库。它在国际学术界占有重要位置，具有独特的科学参考价值，学术影响力很大。
近年来，我国的SCI论文发表篇数的排名一直在世界前五六名，仅排在美国、日本、英国和德国之后，与法国不相上下，其中2006年发表的SCI论文达到了87 592篇，我国成为科学研究一支不可忽視的力量。
虽然我国的SCI论文在数量上有了很大提高，SCI论文影响系数也在逐步提高，但总体影响力还比较低。所谓SCI论文影响系数是指前五年SCI论文被引用总次数目/前五年SCI 论文总篇数。2002年我国这一系数为1.98，以后逐年提升，至2006年为2.77，显示我国论文质量确有提升。与发达国家相比，美国、荷兰、英国、冰岛、瑞典等国的影响系数已高于6；加拿大、德国、法国等的影响系数也都在5之上，相比之下，我国科学研究的原创性还不够，SCI论文影响力还比较低（详见表4）。
（2）EI 各国论文发表篇数及名次
EI是The Engineering Index的缩写，即工程索引，是全世界最早的工程文摘来源。EI数据库每年新增的50万条文摘索引信息分别来自5 100种工程期刊、会议文集和技术报告。EI收录的文献涵盖了所有的工程领域，其中大约22%为会议文献，90%的文献语种是英文。EI公司在1992年开始收录中国期刊。它具有综合性强、资料来源广、地理覆盖面广、报道量大、报道质量高、权威性强等特点。
我国的EI论文发表篇数近年来始终名列前茅，2003年共发表EI论文35 914篇，仅次于美国而位列第2，到2007年达到了91 659篇，已远远超越美国的66 015篇，成为世界第一，说明我国在工程等应用领域已经站在世界的前列。
（3）SSCI 各国论文发表篇数及名次
SSCI即社会科学引文索引（Social Sciences Citation Index），为SCI的姊妹篇，由美国科学信息研究所创建，是目前世界上可以用来对不同国家和地区的社会科学论文的数量进行统计分析的大型检索工具。SSCI全文收录1 809种世界最重要的社会科学期刊，内容覆盖人类学、法学、经济学、历史学、地理学、心理学等55个领域。收录文献类型包括研究论文、书评、专题讨论、社论、人物自传、书信等。
我国在2003年共发表SSCI论文1 393篇，排在世界第13位。2004年共发表3 227篇，排在世界第7位，这是我国SSCI论文发表的最好成绩。此后有一定的回落，2007年为2 501篇，要远低于美国的74 555篇和英国的21 511篇，仅排在世界第11位，说明我国的人文社会科学领域与西方发达国家相比还有很大的差距，并且这种差距要远大于理工科与发达国家的差距。
三、结论与思考
从接受高等教育的人口来看，我国高等教育近年来发展迅速，目前已经实现了高等教育大众化，但是高等教育的规模迅速扩张，质量出现了一定的滑坡；另一方面，我国高等教育规模虽然迅速扩张，但高等教育学生占总人口的比例，还远远低于发达国家。在研究生教育方面，从绝对数量上看，我国已经是一个研究生教育大国，但从相对数量来看，每千人中注册研究生的比重还很低。这说明我国要想从一个人口资源大国迈向人力资源大国还任重道远，高等教育必须要进一步发展。因此，我国高等教育一方面要发展，另一方面必须保证质量。
从高等教育层次与科类结构的比较来看，在大学阶段，发达国家人文艺术科类比例较高，说明社会经济发展到一定高度后，人们开始寻求精神上的发展，对人文艺术学科专业的需求就比较多，而发展中国家则是以发展理工科类为主，说明他们在科技方面追赶的努力。在研究生教育层次，发达国家在应用领域的比例比较高，说明这些发达国家为了保持科技与社会服务方面的高水平，比较重视理工科类与应用学科专业。
从高等教育经费的比较来看，我国高等教育经费投入的比重比较低，与国际高等教育的生均支出比较，我国的高等教育支出就更低。从研究经费来看，我国的研发投入从上世纪90年代中期以来，一直呈现快速增长的格局，特别是2000年以来，保持了年均20%的增长速度，但和世界先进国家比较，不仅绝对数量少，而且比例也比较低。从研发经费的流向来看，我国高校占有的比例并不高。我国正在建设创新型国家，而高等学校是国家创新体系的发源地，国家应加大对高校尤其是研究型大学的科研经费投入。
从SCI、EI、SSCI发表比较来看，近年来我国的SCI论文发表篇数的排名一直在世界前五六名，仅排在美国、日本、英国、德国之后，与法国不相上下，我国成为一支不可忽视的科学研究力量。另一方面，美国、荷兰、英国、冰岛、瑞典等国的影响系数已高于6；加拿大、德国、法国等的影响系数也都在5以上，相比之下，我国科学研究的原创性还不够，SCI论文影响力还比较低。为了提高我国科学研究的影响力，必须加大基础研究力度，开展原创性研究。我国的EI论文发表篇数近年来始终名列前茅，到2007年已达到了91 659篇，已远远超越美国的66 015篇，成为世界第一，说明我国在工程等应用领域已经站在世界的前列。我国发表SSCI论文的数量在增长，但要远低于美国和英国等发达国家，说明我国的人文社会科学领域与西方发达国家相比还有很大的差距，并且这种差距要远大于理工科与发达国家的差距。因此，我国在大力发展科技的同时，不应忽视对人文社会科学的扶植，以缩小人文社科与发达国家的差距。
参考文献：
[1] Thomas，M.S.The Condition of Education，1997. Washington，D. C.：National Center for Education Statistics.
[2] 中国科技部.OECD主要科学技术指标[R].2007（1）.
（作者系湖南大学教育科学学院副教授、清华大学博士后）
责任编辑 熊建辉