论文部分内容阅读
【摘 要】中考作文备考，在认真周密的前提下，更要明确中考作文的命题趋势，这样才能做到有的放矢、事半功倍。文章主要从中考作文命题趋势预测和备考策略两方面进行探究，助力中考作文写作。
【关键词】中考作文;命题趋势;备考策略
在每年的中考语文试题中，作文都是重头戏。为了助力考生作文备考，有效助力中考作文写作，笔者通过研析全国中考作文命题，从中考作文命题趋势预测和备考策略两方面探究，为2021年中考作文备考工作得出建议。
一、2021年全国中考作文命题趋势预测
（一）命题形式：以命题作文为主，兼顾其他形式
通过研析2020年全国各地近130道中考作文命题，我们可以发现，命题作文（全命题和半命题）在中考作文命题中占据85%以上。命题作文在形式上也在不断改进。一些考区通过作文材料导引的形式，着意引导学生理解题目;有的考区通过导语引入后，再给出作文题目。这样的改进为学生的立意与选材拓展了空间。鉴于此，笔者预测，命题作文仍将是2021年中考作文命题的主要形式。
选题式作文题是近年来中考作文出现的一种新式命题。如山东、浙江等省份就出现多地市采用“二选一”，甚至是“三选一”题型的情况。大多采用想象类作文的江苏南京卷在2020年也换用了选题作文;具有导向性的北京卷在2020年也命制了“二选一”的作文题。可见，选题作文已受到命题者的高度重视。
此外，材料作文仍为不少考区采用。比如2020年浙江台州卷、河北省卷等地作文命题都是先呈现一段材料，然后让学生根据材料进行写作。这一命题形式旨在观照初中和高中作文教学的有效衔接，实现中考写作与高考写作接轨。因此我们对此类命题形式也应多加关注。
（二）命题内容：凸显自我，关注社会与人生，引领“立德树人”价值取向
2020年全国多数地区的中考作文题都遵循“写自我”“抒真情”的基本原则，密切关注学生的成长。如浙江宁波卷的命题作文题“自己决定”、广州卷的命题作文题“我能为你做点什么”等，这些命题核心词都是“我”，旨在引领学生在写作中展现自身的成长经历与心路历程。
此外，2020年中考作文命题还注重引导学生关注社会、崇尚美德。如北京卷的作文题之一“2020，我的中考”就旗帜鲜明地要求学生紧扣这个特殊的年份进行写作。这些作文命题与学生的价值观、人生观和世界观紧密相连，旨在引导学生崇尚真善美、关注生命、关注人性，培养学生的责任感和担当精神，体现立德树人的价值取向。
（三）着眼思辨，培养思辨能力，提升学生语文素养
近几年，高考作文命题特别注重对学生思辨能力的考查。中考作文命题顺应高考改革的步伐，也适时增加了对学生思辨能力的考查容量。比如2020年浙江台州卷作文要求依据“一家三口的对话”（材料略）进行联想、思考来写作;2020年安徽卷则是引用《精神的三间小屋》中的一段富有哲理的文字，要求学生写一篇文章，其引用文字中的哲理部分就蕴含着思辨。这些地区的作文命题，一方面贴近学生的生活实际，另一方面又紧扣时代的脉搏，更重要的是考查了学生审视材料与辩证思维的能力。
二、教学路径
（一）題型训练：重点关注全命题和半命题作文训练，兼顾其他题型
为学生提供明确的写作目标，是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）的要求，也是中考作文命题的主导思想。故而近年来，全命题、半命题作文大行其道。
在这一命题背景下，教师要做好全命题作文的指导与训练，抓住限制性词语，确保学生在审题准确的基础上，运用新颖的材料、精彩的语言表达自己成长中对人生、社会和自然的深刻认识与感悟。而半命题作文的关键在于补题的独特新颖之处。2020年中考半命题作文题在空缺部分的设置十分丰富，有前补式、后补式、中补式三种。不同角度、不同对象的填补内容，往往决定了文章立意的深刻性与内容的新颖性。在进行半命题作文训练时，教师要在关注引语材料的同时也要强化补题的训练。补写内容要从细处着笔，以小见大，新颖深刻。比如半命题作文题“______________________也是一种快乐”，既然是“快乐”，那明显应该是美好、甜蜜、浪漫等带来的心理感觉，可是题目中还有个“也”字，这个“也”字就说明要补写的内容与一般意义的“快乐”有所不同，暗示学生要反向立意，如填入痛苦、平淡、分别等，这样才能做到立意准确，内容新颖。
为了实现中考作文与高考作文接轨，旨在考查学生审读思辨能力的材料作文在中考中已经崭露头角。为此，教师要在日常训练中加强学生筛选材料信息、准确立意的思维训练，引导学生多关注社会热点，链接生活，强化对社会热点与新闻时事的了解和思考，聚焦成长中的体验与感悟。只有这样学生才能在中考写作时思维敏捷、有话可写。而话题作文虽然在2020年作文命题中所占比例不大，但因其拥有宽广的立意范围、灵活的写作走向等优势，在中考作文命题中占有一席之地。对此，我们应多进行发散审题、巧妙拟题等方面的训练。
（二）文体训练：以记叙文为主，兼及议论说明和片段描写
课标对初中生的写作文体有明确要求：写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，做到有理有据;根据生活需要，写常见应用文[1]。近年来，中考作文始终准确地践行课标的规定。统观2020年全国各地中考作文题，大多不限制写作文体，这就给学生展现才情与个性搭建了广阔的舞台。少数地区明确了写作文体，如浙江省舟山（嘉兴）卷的作文题要求阅读材料，根据生活体验或见闻写一篇记叙类文章。偶有地区考卷未对文体加以限制（一般限制诗歌），但从题目来看，写记叙文或散文更容易出彩，如湖北孝感卷的作文题“那一刻，我没有___________________________”一题，如果写成议论文或说明文，就显得不够恰当了。在文体的设置上，命题者虽然力求多元，但仍以记叙文为主。因此，教师要有针对性地让学生就记叙文写作进行系统训练，要在语言、波澜起伏的情节记叙以及写作手法的运用上下功夫。 在2020年的作文命题中，有几种作文命题形式恰恰是我们容易忽视的。其一，续写题，如海南卷的作文题之一“以‘我知道，我的未来不是梦’为开头发挥想象，写一篇记叙文”。其二，改写、扩写题。如重庆中考（A）卷作文题（2）。其三，写书信、演讲稿等。因此，教师要多引导学生进行扩写、续写片段和实用文体的写作训练。
尽管中考作文一般都要求“自选文体”或“文体不限”，但在备考过程中，教师一定要让学生认识到，命题者“文体不限”的要求虽然倡导文体多样化，但从另一角度来说，中考作文是“文体有限”的，即只能选择其中一种文体彰显文体意识，凸突显文体特点，力争写什么是什么。阅卷者往往要依据文体的常规要求来判分。
（三）思维训练：激活想象力，呈现“真我”
在备考时，教师要立足学生的生活经验，激活学生的想象力，强化学生的思维训练，从而拓宽学生写作的取材范围，提升立意的高度。同时，教师还要引导学生整理、修改写过的习作，对使用过的素材进行重新定位、聚焦，重新发现原来没有看到的价值，以达成提升写作能力、反刍人生体验、提升思维能力的目标。此外，教师还可以让学生通过微写作激活想象力，训练写作思维，如利用课前5分钟让学生交流自己观察到的事物。观察的过程也是积累的过程，交流的过程就是思考和表达的过程，这样才能汇聚、比较、提升。如此，学生就会自然地将生活现象转化成有价值的写作素材。以下是一个学生的课前交流。
在嘈杂的车厢内，一个满脸冷漠的上班族低头看着手机，却时不时给身边满身尘灰的农民工送去鄙夷的眼神。“请给有需要的乘客让个座，谢谢您的配合”，司机温暖的声音传来，农民工腼腆地站起来，用手上的汗帕迅速地擦拭了一把座位，将位置让给了刚上车的小男孩，旁边的乘客纷纷露出了赞许的笑容，上班族尴尬地收起手中的手机。
课标明确指出，要让中学生学会表达自己对自然、社会、人生的体验和思考，而历年中考作文也将写作题材的天平向学生个性倾斜。统观中考作文命题，“真我”一直都是中考作文题的核心。因此，教师要引导学生在写作中融入“真我”，以自己为主方，多角度连线对话——与自我对话、与他人对话、与社会对话等。
（四）阅读训练：多读勤练，有效梳理，盘活积累
阅读可以为人们的认知世界打开一扇窗户。在写作方面，教师要带领学生阅名家、读名篇，向大师学习，看他们如何在一件件小事中呈现深意，如何运用语言使笔下的人或事物“活”起来;让学生养成撰写读书札记、日记的习惯，读写结合，把自己的见闻与感悟随时记录下来，日积月累，从而形成丰富的素材库。
为便于运用，教师还要引导学生对素材进行分门别类地整理。如按话题分类：自信篇、奋斗篇、友谊篇、历史启迪、哲理感悟等。此外，在上述话题的基础上还可继续细分，将素材划分为语言素材类和故事素材类，即把那些有思想的、文采兼美的句子、段落和故事再进行分类整理，在写作时恰到好处地进行引用，增添语言的诗意与文化底蕴，增强作文的吸引力。当然，学生还可根据需要发挥想象、添加修饰语或使用修辞手法等，对其加以扩展、丰富，把概括的语言转化成描述性语言并灵活地运用到写作中。教师可通过素材积累成果展、微演讲、素材扩写等形式多样的活动盘活学生的素材积累。
（五）技能训练：掌握多种技巧，锤炼实用作文方法
写作技巧的巧妙运用可使作文锦上添花，如“化大为小”“虚实互化”“巧设悬念”等。
在2020年中考作文题中，比喻象征类命题屡见不鲜，教师要引导学生学会“化实为虚”或“化虚为实”等技巧，选取最适合的角度。如黑龙江省龙东地区的中考作文题一：请以“找到自己的燃点”为题目，写一篇文章。题干中的“燃点”并不是指自然界中可燃物的燃点，如果对文题进行“化实为虚”处理，就可以审读出进取、动力等含义，这样就会提升审题立意的高度。因此，教师要着意引导学生写作时学会依据文题及文体的要求，运用一定的写作技法，提升作文的整体水平。
一是可以在文章开头拟一个富有哲理的题记，提挈下文，如中考满分作文《刹那间的喜悦》的精彩题记。
生活是根，在地底下;生活是水，在湖中;生活是山，在坚强中;生活是花，在绽开的刹那间。
二是可以设置三个具有内在逻辑联系的小标题，从不同角度体现题目，如中考优秀作文《打造蓝天》一文，作者设置“起风了”“下雨了”“云散了”三个小标题，写出了“我”的心理变化過程，形象又独特，极富表现力。
语言平淡乏味、缺乏表现力，是学生中考作文失分的原因之一。对此，教师要在训练学生多维审题、创新立意的同时，强化语言训练，引导学生积累词汇，用心揣摩名家贴切自然的用词方法，依托教材，学习不同文章的语言风格，丰润自己写作的语言。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（责任编辑：蒋素利）
【关键词】中考作文;命题趋势;备考策略
在每年的中考语文试题中，作文都是重头戏。为了助力考生作文备考，有效助力中考作文写作，笔者通过研析全国中考作文命题，从中考作文命题趋势预测和备考策略两方面探究，为2021年中考作文备考工作得出建议。
一、2021年全国中考作文命题趋势预测
（一）命题形式：以命题作文为主，兼顾其他形式
通过研析2020年全国各地近130道中考作文命题，我们可以发现，命题作文（全命题和半命题）在中考作文命题中占据85%以上。命题作文在形式上也在不断改进。一些考区通过作文材料导引的形式，着意引导学生理解题目;有的考区通过导语引入后，再给出作文题目。这样的改进为学生的立意与选材拓展了空间。鉴于此，笔者预测，命题作文仍将是2021年中考作文命题的主要形式。
选题式作文题是近年来中考作文出现的一种新式命题。如山东、浙江等省份就出现多地市采用“二选一”，甚至是“三选一”题型的情况。大多采用想象类作文的江苏南京卷在2020年也换用了选题作文;具有导向性的北京卷在2020年也命制了“二选一”的作文题。可见，选题作文已受到命题者的高度重视。
此外，材料作文仍为不少考区采用。比如2020年浙江台州卷、河北省卷等地作文命题都是先呈现一段材料，然后让学生根据材料进行写作。这一命题形式旨在观照初中和高中作文教学的有效衔接，实现中考写作与高考写作接轨。因此我们对此类命题形式也应多加关注。
（二）命题内容：凸显自我，关注社会与人生，引领“立德树人”价值取向
2020年全国多数地区的中考作文题都遵循“写自我”“抒真情”的基本原则，密切关注学生的成长。如浙江宁波卷的命题作文题“自己决定”、广州卷的命题作文题“我能为你做点什么”等，这些命题核心词都是“我”，旨在引领学生在写作中展现自身的成长经历与心路历程。
此外，2020年中考作文命题还注重引导学生关注社会、崇尚美德。如北京卷的作文题之一“2020，我的中考”就旗帜鲜明地要求学生紧扣这个特殊的年份进行写作。这些作文命题与学生的价值观、人生观和世界观紧密相连，旨在引导学生崇尚真善美、关注生命、关注人性，培养学生的责任感和担当精神，体现立德树人的价值取向。
（三）着眼思辨，培养思辨能力，提升学生语文素养
近几年，高考作文命题特别注重对学生思辨能力的考查。中考作文命题顺应高考改革的步伐，也适时增加了对学生思辨能力的考查容量。比如2020年浙江台州卷作文要求依据“一家三口的对话”（材料略）进行联想、思考来写作;2020年安徽卷则是引用《精神的三间小屋》中的一段富有哲理的文字，要求学生写一篇文章，其引用文字中的哲理部分就蕴含着思辨。这些地区的作文命题，一方面贴近学生的生活实际，另一方面又紧扣时代的脉搏，更重要的是考查了学生审视材料与辩证思维的能力。
二、教学路径
（一）題型训练：重点关注全命题和半命题作文训练，兼顾其他题型
为学生提供明确的写作目标，是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）的要求，也是中考作文命题的主导思想。故而近年来，全命题、半命题作文大行其道。
在这一命题背景下，教师要做好全命题作文的指导与训练，抓住限制性词语，确保学生在审题准确的基础上，运用新颖的材料、精彩的语言表达自己成长中对人生、社会和自然的深刻认识与感悟。而半命题作文的关键在于补题的独特新颖之处。2020年中考半命题作文题在空缺部分的设置十分丰富，有前补式、后补式、中补式三种。不同角度、不同对象的填补内容，往往决定了文章立意的深刻性与内容的新颖性。在进行半命题作文训练时，教师要在关注引语材料的同时也要强化补题的训练。补写内容要从细处着笔，以小见大，新颖深刻。比如半命题作文题“______________________也是一种快乐”，既然是“快乐”，那明显应该是美好、甜蜜、浪漫等带来的心理感觉，可是题目中还有个“也”字，这个“也”字就说明要补写的内容与一般意义的“快乐”有所不同，暗示学生要反向立意，如填入痛苦、平淡、分别等，这样才能做到立意准确，内容新颖。
为了实现中考作文与高考作文接轨，旨在考查学生审读思辨能力的材料作文在中考中已经崭露头角。为此，教师要在日常训练中加强学生筛选材料信息、准确立意的思维训练，引导学生多关注社会热点，链接生活，强化对社会热点与新闻时事的了解和思考，聚焦成长中的体验与感悟。只有这样学生才能在中考写作时思维敏捷、有话可写。而话题作文虽然在2020年作文命题中所占比例不大，但因其拥有宽广的立意范围、灵活的写作走向等优势，在中考作文命题中占有一席之地。对此，我们应多进行发散审题、巧妙拟题等方面的训练。
（二）文体训练：以记叙文为主，兼及议论说明和片段描写
课标对初中生的写作文体有明确要求：写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，做到有理有据;根据生活需要，写常见应用文[1]。近年来，中考作文始终准确地践行课标的规定。统观2020年全国各地中考作文题，大多不限制写作文体，这就给学生展现才情与个性搭建了广阔的舞台。少数地区明确了写作文体，如浙江省舟山（嘉兴）卷的作文题要求阅读材料，根据生活体验或见闻写一篇记叙类文章。偶有地区考卷未对文体加以限制（一般限制诗歌），但从题目来看，写记叙文或散文更容易出彩，如湖北孝感卷的作文题“那一刻，我没有___________________________”一题，如果写成议论文或说明文，就显得不够恰当了。在文体的设置上，命题者虽然力求多元，但仍以记叙文为主。因此，教师要有针对性地让学生就记叙文写作进行系统训练，要在语言、波澜起伏的情节记叙以及写作手法的运用上下功夫。 在2020年的作文命题中，有几种作文命题形式恰恰是我们容易忽视的。其一，续写题，如海南卷的作文题之一“以‘我知道，我的未来不是梦’为开头发挥想象，写一篇记叙文”。其二，改写、扩写题。如重庆中考（A）卷作文题（2）。其三，写书信、演讲稿等。因此，教师要多引导学生进行扩写、续写片段和实用文体的写作训练。
尽管中考作文一般都要求“自选文体”或“文体不限”，但在备考过程中，教师一定要让学生认识到，命题者“文体不限”的要求虽然倡导文体多样化，但从另一角度来说，中考作文是“文体有限”的，即只能选择其中一种文体彰显文体意识，凸突显文体特点，力争写什么是什么。阅卷者往往要依据文体的常规要求来判分。
（三）思维训练：激活想象力，呈现“真我”
在备考时，教师要立足学生的生活经验，激活学生的想象力，强化学生的思维训练，从而拓宽学生写作的取材范围，提升立意的高度。同时，教师还要引导学生整理、修改写过的习作，对使用过的素材进行重新定位、聚焦，重新发现原来没有看到的价值，以达成提升写作能力、反刍人生体验、提升思维能力的目标。此外，教师还可以让学生通过微写作激活想象力，训练写作思维，如利用课前5分钟让学生交流自己观察到的事物。观察的过程也是积累的过程，交流的过程就是思考和表达的过程，这样才能汇聚、比较、提升。如此，学生就会自然地将生活现象转化成有价值的写作素材。以下是一个学生的课前交流。
在嘈杂的车厢内，一个满脸冷漠的上班族低头看着手机，却时不时给身边满身尘灰的农民工送去鄙夷的眼神。“请给有需要的乘客让个座，谢谢您的配合”，司机温暖的声音传来，农民工腼腆地站起来，用手上的汗帕迅速地擦拭了一把座位，将位置让给了刚上车的小男孩，旁边的乘客纷纷露出了赞许的笑容，上班族尴尬地收起手中的手机。
课标明确指出，要让中学生学会表达自己对自然、社会、人生的体验和思考，而历年中考作文也将写作题材的天平向学生个性倾斜。统观中考作文命题，“真我”一直都是中考作文题的核心。因此，教师要引导学生在写作中融入“真我”，以自己为主方，多角度连线对话——与自我对话、与他人对话、与社会对话等。
（四）阅读训练：多读勤练，有效梳理，盘活积累
阅读可以为人们的认知世界打开一扇窗户。在写作方面，教师要带领学生阅名家、读名篇，向大师学习，看他们如何在一件件小事中呈现深意，如何运用语言使笔下的人或事物“活”起来;让学生养成撰写读书札记、日记的习惯，读写结合，把自己的见闻与感悟随时记录下来，日积月累，从而形成丰富的素材库。
为便于运用，教师还要引导学生对素材进行分门别类地整理。如按话题分类：自信篇、奋斗篇、友谊篇、历史启迪、哲理感悟等。此外，在上述话题的基础上还可继续细分，将素材划分为语言素材类和故事素材类，即把那些有思想的、文采兼美的句子、段落和故事再进行分类整理，在写作时恰到好处地进行引用，增添语言的诗意与文化底蕴，增强作文的吸引力。当然，学生还可根据需要发挥想象、添加修饰语或使用修辞手法等，对其加以扩展、丰富，把概括的语言转化成描述性语言并灵活地运用到写作中。教师可通过素材积累成果展、微演讲、素材扩写等形式多样的活动盘活学生的素材积累。
（五）技能训练：掌握多种技巧，锤炼实用作文方法
写作技巧的巧妙运用可使作文锦上添花，如“化大为小”“虚实互化”“巧设悬念”等。
在2020年中考作文题中，比喻象征类命题屡见不鲜，教师要引导学生学会“化实为虚”或“化虚为实”等技巧，选取最适合的角度。如黑龙江省龙东地区的中考作文题一：请以“找到自己的燃点”为题目，写一篇文章。题干中的“燃点”并不是指自然界中可燃物的燃点，如果对文题进行“化实为虚”处理，就可以审读出进取、动力等含义，这样就会提升审题立意的高度。因此，教师要着意引导学生写作时学会依据文题及文体的要求，运用一定的写作技法，提升作文的整体水平。
一是可以在文章开头拟一个富有哲理的题记，提挈下文，如中考满分作文《刹那间的喜悦》的精彩题记。
生活是根，在地底下;生活是水，在湖中;生活是山，在坚强中;生活是花，在绽开的刹那间。
二是可以设置三个具有内在逻辑联系的小标题，从不同角度体现题目，如中考优秀作文《打造蓝天》一文，作者设置“起风了”“下雨了”“云散了”三个小标题，写出了“我”的心理变化過程，形象又独特，极富表现力。
语言平淡乏味、缺乏表现力，是学生中考作文失分的原因之一。对此，教师要在训练学生多维审题、创新立意的同时，强化语言训练，引导学生积累词汇，用心揣摩名家贴切自然的用词方法，依托教材，学习不同文章的语言风格，丰润自己写作的语言。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（责任编辑：蒋素利）