论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，中国社会经济体制的改变和经济的发展，使得社会教育事业也发生了一系列变化，高等院校教育体制改革逐渐展开。然而改革过程中，高校招生并轨制度和学费制度的改革，使高职院校贫困生的问题逐渐凸显，如何对这些贫困生进行教育管理成了高职院校关注的焦点，做好贫困生工作已成为正确管理学生、共建和谐校园的当务之急。文章通过探讨如何关爱贫困生来加强学生管理，对高职贫困生的心理情况进行了研究。
关键词：高职院校;关爱;贫困生;教育管理
如今社会对教育极度重视，政府大力支持教育事业，高校和高职院校都在进行较大规模扩招，高校推行招生并轨制度，对于学费制度也进行改革，在这种情况下，贫困生群体就日益增加[1]。贫困生问题是一个不容忽视的问题，社会各界也更加关注这一现象，对于贫困生的资助帮扶也成为学校学生管理的重点考虑内容。高职院校扩招使得学生成分复杂化，学生之间贫富差距拉大，贫困生得到良好教育的同时也遇到更多挑战，他们的心理情况和生活环境都受到极大影响。因此，学校要对贫困生给予更大的帮助，使之正视这些贫富差距，调整好自己心态，积极面对学校和社会。
一、高职院校贫困生的生活状态和心理状态
生活现状方面，由于贫困生缺乏经济来源，大部分生活比较节俭，他们勤俭节约，在读期间半工半读，物质所得相对于一般学生较少，造成贫困生困难的原因有几种情况：第一，贫困山区学生，这些学生家庭经济来源有限，只能依靠父母务农来维持生计，这种情况的学生大约占35%;第二，多子女家庭，家中子女众多，并且大多都在上学，父母为务农者，供养能力有限，这样的学生大约占35%;第三，下岗工人子女，父母都下岗，家里没有经济来源，只有靠社会保险或者零时工作维持生计，这样的学生大约占20%;第四，单亲家庭子女，父母离异或者一方离世独自抚养的学生，这种情况大约占10%[2]。
一方面，大部分贫困生在心理上表现还是乐观开朗，积极向上的，他们具有自立自强，艰苦奋斗，吃苦耐劳的精神。但是，另一方面，由于自身家庭情况比较贫困，和其他学生对比就会形成自卑消极心理，这对于他们的成长十分有害。其心理特点包含几个方面，主要表现有：
（一）自卑。贫困生家中有各种各样的负担需要他们去承受，不仅承受着生活上的压力，还承受精神上的压力。高中环境到大学环境的转变，使得他们生活变得多样，学习的范围扩大，新生事物的不断涌现和接触的人群复杂，都会给学生心理带来巨大的冲击，大学里学习不再只是看重成绩，学生能力的衡量和评价需要多方面的综合素质 。这让原本学习环境单一的贫困学生感到无所适从，进而对于这样的环境产生一种畏惧抵触心理。因此新的环境最终导致高职贫困学生产生自卑情绪。
（二）焦虑不安。贫困生比其他学生能吃苦耐劳，物质上容易满足，很少抱怨，做事也非常尽职尽责。然而，现实的压力与自身家庭贫困的因素，又使得他们对未来充满不安与焦虑。贫困学生生活条件和其他人相差大，生活环境的不平等使他们都有想摆脱贫困的强烈愿望，但是现实又让他们暂时无所适从，人与人的差距并不是能够轻易改变，因此，这样的现实条件因素导致贫困生思想压力大，精神便常常处于焦虑不安的状态。
（三）敏感内向。贫困生在谈论到自己家庭时往往很敏感，这样的情绪会使得他们不愿与其他人交流，用封闭自己的方法来掩盖自己的自尊心。同学之间不经意的玩笑会让他们处境十分尴尬，为避免心理伤害，他们就会越加脆弱内向，不愿与人交流，长久下去这样的心理会形成恶性循环，而其他同学不理解便会视之为孤僻、不合群，最终也不愿意与之交流，贫困生情绪无法得到正确的宣泄，最终形成严重的心理缺陷。
（四）就业压力大。现如今就业形势本不乐观，贫困生承受的压力比普通学生更大。首先，由于他们自卑的心理，在面对城市时感到无所适从，不敢自信地表现自己，也不相信自己具备工作上的实力，这些表现往往不引起招聘者的注意。其次，来到城市工作对于没有人脉、没有家庭背景和经济实力的他们来说就自我感觉低人一等，看不到未来的希望，没有积极的工作目标，在工作上也表现懈怠。这两种心理加在一起会让他们内心更加无所适从，严重者会怀疑自己能力，对未来失去信心。这对于贫困生未来职业展望是一大障碍。
二、如何关爱高职贫困生加强教育管理
（一）经济资助。对贫困生而言，经济负担是心理压力的根本源头所在。充分利用政府及教育部门推行的各项资助政策十分必要。首先，可以设立贫困生助学免利息贷款、贫困生生活补助、国家助学金等让贫困生真正享受到政策的优惠。其次，政府、相关部门和学校认真落实各项资助政策，并且对于贫困生的资助还应拓宽渠道，如企业对优秀的贫困学生开设顶岗实习岗位，还可以拓宽奖励范围，让每一位贫困生真正获益。另外，学校还可提供各类勤工助学岗位，使贫困生在学习时间间隙靠自己劳动来获取生活补助。
（二）心理帮扶。帮助贫困生，心理辅导是必不可少的。贫困生心理压力相较于一般学生会更大，他们面临的问题也更多。贫困生极易产生心理不平衡，最终诱发各种不良行为而走上极端，甚至会危害社会和他人。因此，更该关心的是贫困生的心理问题。学校教职工要善于引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们完善的人格。学校和老师要关心他们的心理成长，让他们感受到学校和学生对他们的关爱。学校可以开设心理咨询室，对贫困生进行正确的辅导，指引他们积极地生活学习。另外，学校也要营造一个良好的氛围，如组织集体游玩活动，强调同学之间互帮互助等，使得贫困生真切感觉到老师同学对于他们真心的帮助，让他们在学校体会到家的温暖。
（三）就业帮扶。在校期间，学校可以适当开设就业岗位给学生锻炼学习，除了课本上的专业知识之外，还应该对学生职业方面的能力进行培训，加强对贫困学生的技能培训和能力开发。学校可以更多地与企业进行合作，让他们进入到企业学习锻炼，给他们提供机会锻炼自己也是增强他们的自信心，同时，要特别注意加强对贫困生的就业培训与指导，为他们将来的就业打下良好的基础，现在互联网技术发达，学校可以利用互联网拓展就业渠道，促进他们与更多用人单位交流沟通，主动展现自己才干。
结束语：高职院校学生管理工作中一个重大课题就是贫困生的管理，这是一项艰巨的任务，这也是长期而系统的工程。要营造一个良好学校学习氛围，使每个学生平等受教育，平等生活，对于学校而言是一个巨大挑战。只有在政府、社会、高校等的共同努力之下，才能探索帮助贫困生走向未来之路的新方法。高职院校应该以高度的责任心对待这件事，这是一项教育事业，也是一项社会任务。同时相关部门也要引起高度重视，共同帮助贫困生摆脱心理障碍，使他们健康成长，成为社会上的有用之人。
参考文献：
[1] 袁晓东，戚凤枝.高校经济困难学生资助励志工作的探讨[J].高等工程教育研究，2005.1.
[2] 孙雅萍.从细微处着手——加强家庭经济困难学生工作的实践研究[J].科教文汇，2007.7.
关键词：高职院校;关爱;贫困生;教育管理
如今社会对教育极度重视，政府大力支持教育事业，高校和高职院校都在进行较大规模扩招，高校推行招生并轨制度，对于学费制度也进行改革，在这种情况下，贫困生群体就日益增加[1]。贫困生问题是一个不容忽视的问题，社会各界也更加关注这一现象，对于贫困生的资助帮扶也成为学校学生管理的重点考虑内容。高职院校扩招使得学生成分复杂化，学生之间贫富差距拉大，贫困生得到良好教育的同时也遇到更多挑战，他们的心理情况和生活环境都受到极大影响。因此，学校要对贫困生给予更大的帮助，使之正视这些贫富差距，调整好自己心态，积极面对学校和社会。
一、高职院校贫困生的生活状态和心理状态
生活现状方面，由于贫困生缺乏经济来源，大部分生活比较节俭，他们勤俭节约，在读期间半工半读，物质所得相对于一般学生较少，造成贫困生困难的原因有几种情况：第一，贫困山区学生，这些学生家庭经济来源有限，只能依靠父母务农来维持生计，这种情况的学生大约占35%;第二，多子女家庭，家中子女众多，并且大多都在上学，父母为务农者，供养能力有限，这样的学生大约占35%;第三，下岗工人子女，父母都下岗，家里没有经济来源，只有靠社会保险或者零时工作维持生计，这样的学生大约占20%;第四，单亲家庭子女，父母离异或者一方离世独自抚养的学生，这种情况大约占10%[2]。
一方面，大部分贫困生在心理上表现还是乐观开朗，积极向上的，他们具有自立自强，艰苦奋斗，吃苦耐劳的精神。但是，另一方面，由于自身家庭情况比较贫困，和其他学生对比就会形成自卑消极心理，这对于他们的成长十分有害。其心理特点包含几个方面，主要表现有：
（一）自卑。贫困生家中有各种各样的负担需要他们去承受，不仅承受着生活上的压力，还承受精神上的压力。高中环境到大学环境的转变，使得他们生活变得多样，学习的范围扩大，新生事物的不断涌现和接触的人群复杂，都会给学生心理带来巨大的冲击，大学里学习不再只是看重成绩，学生能力的衡量和评价需要多方面的综合素质 。这让原本学习环境单一的贫困学生感到无所适从，进而对于这样的环境产生一种畏惧抵触心理。因此新的环境最终导致高职贫困学生产生自卑情绪。
（二）焦虑不安。贫困生比其他学生能吃苦耐劳，物质上容易满足，很少抱怨，做事也非常尽职尽责。然而，现实的压力与自身家庭贫困的因素，又使得他们对未来充满不安与焦虑。贫困学生生活条件和其他人相差大，生活环境的不平等使他们都有想摆脱贫困的强烈愿望，但是现实又让他们暂时无所适从，人与人的差距并不是能够轻易改变，因此，这样的现实条件因素导致贫困生思想压力大，精神便常常处于焦虑不安的状态。
（三）敏感内向。贫困生在谈论到自己家庭时往往很敏感，这样的情绪会使得他们不愿与其他人交流，用封闭自己的方法来掩盖自己的自尊心。同学之间不经意的玩笑会让他们处境十分尴尬，为避免心理伤害，他们就会越加脆弱内向，不愿与人交流，长久下去这样的心理会形成恶性循环，而其他同学不理解便会视之为孤僻、不合群，最终也不愿意与之交流，贫困生情绪无法得到正确的宣泄，最终形成严重的心理缺陷。
（四）就业压力大。现如今就业形势本不乐观，贫困生承受的压力比普通学生更大。首先，由于他们自卑的心理，在面对城市时感到无所适从，不敢自信地表现自己，也不相信自己具备工作上的实力，这些表现往往不引起招聘者的注意。其次，来到城市工作对于没有人脉、没有家庭背景和经济实力的他们来说就自我感觉低人一等，看不到未来的希望，没有积极的工作目标，在工作上也表现懈怠。这两种心理加在一起会让他们内心更加无所适从，严重者会怀疑自己能力，对未来失去信心。这对于贫困生未来职业展望是一大障碍。
二、如何关爱高职贫困生加强教育管理
（一）经济资助。对贫困生而言，经济负担是心理压力的根本源头所在。充分利用政府及教育部门推行的各项资助政策十分必要。首先，可以设立贫困生助学免利息贷款、贫困生生活补助、国家助学金等让贫困生真正享受到政策的优惠。其次，政府、相关部门和学校认真落实各项资助政策，并且对于贫困生的资助还应拓宽渠道，如企业对优秀的贫困学生开设顶岗实习岗位，还可以拓宽奖励范围，让每一位贫困生真正获益。另外，学校还可提供各类勤工助学岗位，使贫困生在学习时间间隙靠自己劳动来获取生活补助。
（二）心理帮扶。帮助贫困生，心理辅导是必不可少的。贫困生心理压力相较于一般学生会更大，他们面临的问题也更多。贫困生极易产生心理不平衡，最终诱发各种不良行为而走上极端，甚至会危害社会和他人。因此，更该关心的是贫困生的心理问题。学校教职工要善于引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们完善的人格。学校和老师要关心他们的心理成长，让他们感受到学校和学生对他们的关爱。学校可以开设心理咨询室，对贫困生进行正确的辅导，指引他们积极地生活学习。另外，学校也要营造一个良好的氛围，如组织集体游玩活动，强调同学之间互帮互助等，使得贫困生真切感觉到老师同学对于他们真心的帮助，让他们在学校体会到家的温暖。
（三）就业帮扶。在校期间，学校可以适当开设就业岗位给学生锻炼学习，除了课本上的专业知识之外，还应该对学生职业方面的能力进行培训，加强对贫困学生的技能培训和能力开发。学校可以更多地与企业进行合作，让他们进入到企业学习锻炼，给他们提供机会锻炼自己也是增强他们的自信心，同时，要特别注意加强对贫困生的就业培训与指导，为他们将来的就业打下良好的基础，现在互联网技术发达，学校可以利用互联网拓展就业渠道，促进他们与更多用人单位交流沟通，主动展现自己才干。
结束语：高职院校学生管理工作中一个重大课题就是贫困生的管理，这是一项艰巨的任务，这也是长期而系统的工程。要营造一个良好学校学习氛围，使每个学生平等受教育，平等生活，对于学校而言是一个巨大挑战。只有在政府、社会、高校等的共同努力之下，才能探索帮助贫困生走向未来之路的新方法。高职院校应该以高度的责任心对待这件事，这是一项教育事业，也是一项社会任务。同时相关部门也要引起高度重视，共同帮助贫困生摆脱心理障碍，使他们健康成长，成为社会上的有用之人。
参考文献：
[1] 袁晓东，戚凤枝.高校经济困难学生资助励志工作的探讨[J].高等工程教育研究，2005.1.
[2] 孙雅萍.从细微处着手——加强家庭经济困难学生工作的实践研究[J].科教文汇，2007.7.