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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）02-0257-01
初中毕业生英语的接触仍停留在新鲜感层次上，虽然认识其重要性，但进入高中后，各科学习任务加重，学科难度加深，面对日益难学的英语知识，常望而却步，望“洋”兴叹。因此初高中英语教学的衔接成了高一新生入学后英语教师亟待解决的课题。
一、单词词根英语竞赛
新生入学，高中教材难度体现在庞大的词汇量。首先从初中英语教材上圈定若干个重要词根单词，作为竞赛范围。例如：1）fact（初中词汇），在高中含义是“做，创造” 衍伸词汇factory， faculty（高中词汇）。2）fix（初中词汇），在高中含义是“固定” prefix， affix（附加） 。选用常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词根，然后竞赛。积极利用学生争强好勝、愿意在新环境中有个新起点的心理，有效地巩固旧知识，正确使用词根方式去扩大高中的词汇。
二、充分利用前缀、后缀法
进入高中英语学习要掌握前缀和后缀，他们可以回想生词由我们初中学过的词和词缀构成，词的意义很容易推测出来。例如前缀：1）auto-， 表示“自己，独立，自动”automobile， autobiography。再如后缀1）-ward（病房）， 表示方向性质-wards， downward， inwards， upward。
三、组成单词链，扩大词汇量
教师课堂上引导学生思考，由此联想依此类推形成许多词组链，以一带十，用较短的时间掌握更多的内容，利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
四、掌握词汇现象中的“最熟悉的陌生词”
英语词汇中常有这种现象，同一个词在这里是一个意思，而换个语言环境词义就变了。高中英语学习必须能接受熟悉的词汇具有陌生的意义。
例如： address（熟义：地址，写地址）vt.A.称呼The president should be addressed as “Mr. President.”总统应称为“总统先生”。 B.直接向……说She turned to address the man on her left.她转身过去，向她左边的那人讲话。C.向……发表演说He is going to address the meeting in a minute.他一会儿就要在大会上讲话了。类似现象还有不少，在教学中有意识积累一些，以扩大学生词汇量。
五、以旧带新，广泛联想，温故而知新
如学生初中已学过sun“太阳”，burn “灼烧”，bath“沐浴”，即由sun+burn组成sunburn。教师可以引导学生思考，由此展开联想，“晒黑” 即sun-burn，“沐浴日光”即sunbathe。用词汇同类记忆法就能掌握以sun为中心组成的一条单词链，如sunglasses， sunlight， sunrise， sunshine ……因此学生可以自己构成更多的复合名词。
六、警惕容易产生望文生义的习语
教师可以提供英美文化中谚语（proverbs）。由于文化差异，导致意义歧义，产生反差效果。
例如： 1）、throw a wet blanket歧义丢掉一个干的筐子，而实际扫人兴致。2）、when my ship comes 歧义我的船来了，而实际当我发财的时。3）to be the cat’s paw歧义猫爪子，而实际被人利用而自己无所得的人。习语解释使学生听后回味无穷，难以忘怀，这样能扩大他们的词汇量。
七、借助语言情景更形象记忆词汇
新教材必修三 Unit2 Healthy Eating中一些有关食物的俗语，并配有英文释义：
例如： 1）、as cool as a cucumber = calm 2）、mutton dressed as lamb = older people wearing the fashions of young people 3）、like peas in a pod = being similar
单纯的解释虽清楚但缺乏形象地语言环境，学生理解起来或多或少困难，此时我们借助语境就将抽象概念为具体化：
1）James Bond is always as cool as a cucumber in any urgent situation.
2）My aunt looks like mutton dressed as lamb when wearing my clothes.
3）Twins are often like peas in a pod because they are so alike.
平时教师在给高中生引入新鲜生词时最好的办法也是借助语境，多用英语环境浸染学生，拉近学生初高中英语学习的距离，锻炼学生猜词能力，不断其扩大词汇量，不惧怕英语学习。
参考文献：
[1]吴本虎.英语学习策略[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]黄艳.激发学生学习动机的策略[J].教学与管理，2004.
[3]刘道义.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]赵芝英.The teacher’s multiple roles in a student-centered classroom[J].高校英语教学与研究，2003.
[5]曾欣悦.中学英语课堂教学[M].湖南：湖南中学出版社，2008.6.
初中毕业生英语的接触仍停留在新鲜感层次上，虽然认识其重要性，但进入高中后，各科学习任务加重，学科难度加深，面对日益难学的英语知识，常望而却步，望“洋”兴叹。因此初高中英语教学的衔接成了高一新生入学后英语教师亟待解决的课题。
一、单词词根英语竞赛
新生入学，高中教材难度体现在庞大的词汇量。首先从初中英语教材上圈定若干个重要词根单词，作为竞赛范围。例如：1）fact（初中词汇），在高中含义是“做，创造” 衍伸词汇factory， faculty（高中词汇）。2）fix（初中词汇），在高中含义是“固定” prefix， affix（附加） 。选用常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词根，然后竞赛。积极利用学生争强好勝、愿意在新环境中有个新起点的心理，有效地巩固旧知识，正确使用词根方式去扩大高中的词汇。
二、充分利用前缀、后缀法
进入高中英语学习要掌握前缀和后缀，他们可以回想生词由我们初中学过的词和词缀构成，词的意义很容易推测出来。例如前缀：1）auto-， 表示“自己，独立，自动”automobile， autobiography。再如后缀1）-ward（病房）， 表示方向性质-wards， downward， inwards， upward。
三、组成单词链，扩大词汇量
教师课堂上引导学生思考，由此联想依此类推形成许多词组链，以一带十，用较短的时间掌握更多的内容，利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
四、掌握词汇现象中的“最熟悉的陌生词”
英语词汇中常有这种现象，同一个词在这里是一个意思，而换个语言环境词义就变了。高中英语学习必须能接受熟悉的词汇具有陌生的意义。
例如： address（熟义：地址，写地址）vt.A.称呼The president should be addressed as “Mr. President.”总统应称为“总统先生”。 B.直接向……说She turned to address the man on her left.她转身过去，向她左边的那人讲话。C.向……发表演说He is going to address the meeting in a minute.他一会儿就要在大会上讲话了。类似现象还有不少，在教学中有意识积累一些，以扩大学生词汇量。
五、以旧带新，广泛联想，温故而知新
如学生初中已学过sun“太阳”，burn “灼烧”，bath“沐浴”，即由sun+burn组成sunburn。教师可以引导学生思考，由此展开联想，“晒黑” 即sun-burn，“沐浴日光”即sunbathe。用词汇同类记忆法就能掌握以sun为中心组成的一条单词链，如sunglasses， sunlight， sunrise， sunshine ……因此学生可以自己构成更多的复合名词。
六、警惕容易产生望文生义的习语
教师可以提供英美文化中谚语（proverbs）。由于文化差异，导致意义歧义，产生反差效果。
例如： 1）、throw a wet blanket歧义丢掉一个干的筐子，而实际扫人兴致。2）、when my ship comes 歧义我的船来了，而实际当我发财的时。3）to be the cat’s paw歧义猫爪子，而实际被人利用而自己无所得的人。习语解释使学生听后回味无穷，难以忘怀，这样能扩大他们的词汇量。
七、借助语言情景更形象记忆词汇
新教材必修三 Unit2 Healthy Eating中一些有关食物的俗语，并配有英文释义：
例如： 1）、as cool as a cucumber = calm 2）、mutton dressed as lamb = older people wearing the fashions of young people 3）、like peas in a pod = being similar
单纯的解释虽清楚但缺乏形象地语言环境，学生理解起来或多或少困难，此时我们借助语境就将抽象概念为具体化：
1）James Bond is always as cool as a cucumber in any urgent situation.
2）My aunt looks like mutton dressed as lamb when wearing my clothes.
3）Twins are often like peas in a pod because they are so alike.
平时教师在给高中生引入新鲜生词时最好的办法也是借助语境，多用英语环境浸染学生，拉近学生初高中英语学习的距离，锻炼学生猜词能力，不断其扩大词汇量，不惧怕英语学习。
参考文献：
[1]吴本虎.英语学习策略[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]黄艳.激发学生学习动机的策略[J].教学与管理，2004.
[3]刘道义.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]赵芝英.The teacher’s multiple roles in a student-centered classroom[J].高校英语教学与研究，2003.
[5]曾欣悦.中学英语课堂教学[M].湖南：湖南中学出版社，2008.6.