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摘 要： 在智能技术持续发展的时代，学习钢琴的人越来越多，钢琴教育事业和钢琴制造业都有着非常好的发展前景，钢琴亦具有独特艺术表现形式，因而其教学方法非常可能同现代高科技智能技术相结合。现基于这一情况，提出几个数码钢琴集体课教学模式的创新要点，包括目标要点、技术要点、过程要点与应用要点几个方面，希望据此达到互联网和传统钢琴教学完美融合的效果，让学生取得更大的发展。
关 键 词： 数码钢琴;集体课;教学模式;创新
钢琴在如今的基础音乐教育实践教学中越来越常见，例如钢琴即兴伴奏课程已从仅要求钢琴和声乐专业进行系统学习的要求中独立出来，转而成为高等教育的必修课程。作为重点与难点的同步内容，数码钢琴教学将会因学生需求与时代背景的变化，而更加倾向于对新技术与新教法的依赖，此时教育者拿出恰当的针对性策略，则既有益于课堂氛围的调动，也可以让学生主体、教学内容得到凸显，从而保证教学质量。
一、数码钢琴集体课教学模式目标创新要点
从数码钢琴课的现实情况能够发现：深化高职高专学校的数码钢琴课程改革，使之具有创新趋向，一定要基于目标创新的前提条件，不然一切的改革只能沦为空谈。培养高水平钢琴演奏者，需要使之在数码伴奏、数码演唱、数码演奏等方面全面发展，而传统形式下的一对一教学，虽然具有音乐知识指导和音乐技能培养的天然优势，却漠视了技能应用的指向。所以进行数码钢琴集体课教学模式如何创新方面思考时，应当以社会需求为指导，对教学结构与知识结构进行认真分析，从而引导集体课程目标的实用性变化。[1]
实用目标来源于美国杜克纳大学辛迪教授等人的观点，后来以之为基础构成了相应的、具有一定规模的教育体系。实用教育体系之中，可将数码钢琴教学目标定位为教育、学习与生活服务等，它可使单一精英教学模式被打破，在教育时大班、大教育、公共、职业、情感、应用、兴趣等因素被着重强调，旨在让参与学习者能够在更短的时间里得到钢琴水平与弹奏能力的进步。
按照这样的目标要求，对于钢琴教学灵活与多样教法的倡导将更有意义，例如右手奏左手伴奏、数码节目改编等等。学习者会在脱离于传统教学规则的同时，使自身创造性思维得到发展。再比如有学校基于目标创新变化，把数码钢琴的实用性纳入到专业考试之中，将考试内容定位为钢琴演奏：从钢琴伴奏课程中，选择两门课程完成任务，但钢琴弹奏风格可以不受过强限制，仅要求和弦转换处于16至23节两个尖音与平调范围之中，这样的考试任务要求，充分彰显出教学目标创新的趋于实用性特点，避免了过强的传统观念与精英思维模式，便是十分有益的尝试。
二、数码钢琴集体课教学模式技术创新要点
在进行数码钢琴集体课教学时，需要突出技术的创新，以便适应互联网、新技术的变化趋势，创新要点可分为两个方面。
其一是媒体资源创新，为了臻于更为理想的教学目标，除了常规课堂教学之外，还应当做好学习资源从技术和网络角度的挖掘工作，而这是教师义不容辞的责任之所在。具体而言，除了一般性的课外教育书籍外，还需要教师定期交流线上学习资源，在群共享等方式的支持下，达到资源拓展效果，最终增强资源利用合理性与有效性。在媒体资源创新期间，教师要注意资源应用的问题，要使资源与集体课教学具体情况相结合，让资源真正成为本班特色教材。同时，需要注意学生基础情况、授课时间情况、师生互动情况等现实特点，并以前述目标探索成果为核心，进行资源呈现技術的调整。我们学校借助自主研发，并具有较强实用性的多媒体移动式电钢琴教辅系统，该系统既能将教师的演奏全景展现给学生，又能将学生技能掌握状况即时反馈，以便学生全面学习和教师及时指导，解决了艺术教学只能小班化的困境。
其二是软件形式创新，教学软件是使数码钢琴同教学实训相联系的必备内容，它和数码钢琴共同构成了基础设备。现在一些学校已经能够在进行数码钢琴教学过程中，使用了多台电钢琴、音响、投影仪等设备，此类设备需要相应软件的支持，目前在市面上已有多种类型软件，像星锐恒通、三芙数码、i dream piano等，它们均具有无可取代的数码钢琴集体课教学功能。这些软件的工作机理是连接教师与学生用琴，使学习者能够通过耳机听到详细讲解与示范，而教师也可及时、顺利在软件主界面了解学生情况，并完成相应的课堂模式规划。
三、数码钢琴集体课教学模式过程创新要点
数码钢琴集体课教学模式过程创新要点包括方法创新、弹唱结合、个性关注几个部分。
首先，教师要意识明确地面对教学方法丰富性变化要求，也就是说在数码钢琴集体课教学期间，音乐教师有必要充分融入多种教学方式，诸如个人教学、分组教学等，均需要使其优势与功能得到展现，在进行一段时间集体教学后，还需要注意学生所表现出的学习效果差异，对教学方法进行进一步调整，比如可以在个人独奏前提下，使重奏、齐奏等形式介入其中，以更为多样化的弹奏方式，让学生提高钢琴学习兴趣，并进行综合能力锻炼。
其次，教师应当让弹唱结合在集体课教学过程中得到强化，一般的观点是，弹唱结合可以对学生钢琴演奏技能进行准确考察，是一项不可或缺的重要指标，然而传统钢琴教学内容往往在学生弹奏水平与乐曲掌握方面更下功夫，却无形中忽略了学生音乐综合能力方面的表现。数码钢琴集体课的开放性很强，在这样的教学模式之中，教师要主动纠正相关问题，以确保教学内容的多元性为实际教学期间各项活动的顺利完成奠定基础，特别是要让弹唱结合训练成为常态，依靠合理做法给学生提供钢琴知识掌握和钢琴演奏技能取得的机会，并使之能够自弹自唱、活学活用。
第三，教学过程中尊重个体差异，并给予更恰当的策略也是必要的。学校所进行的数码钢琴集体课教学，需要满足一项最基本要求，即学生得到钢琴弹奏基础知识和基本技能的指导，并使指导被学生有效接受。然而受限于学生的基础条件、学习能力还有学习兴趣等的不同，会造成其弹奏水平的巨大差异化。教师可很容易确认，对个体差异的关注是必要的观念，教师需要据此作出相应的策略调整，这样才能保证数码钢琴教学具有完善的知识结构，使集体课的教学质量水平更高。 四、数码钢琴集体课教学模式应用平台要点
数码钢琴集体课教学模式中，要有必要的平台支持，即教师应当尽量让学生有更多的展示机会。
首先，笔者利用对本校学前教育专业学习学生所做一份调查，得知很多已经处于工作状态的学生表示：现在很多城市的幼儿园，已然在艺术教学设施方面变得非常完善，因而以幼儿为中心的律动课并非过去的样式，那种只利用电子音响设备对音乐进行播放的做法并不具有代表性，甚至有些幼儿园已经将机械式钢琴大范围使用，这对于数码钢琴集体课的学生，不能不说是一项严峻的考验。此时，教师要基于学校的教学设施、教学条件，使学生有机会接触机械式钢琴，了解弹奏要领与弹奏手感，两种钢琴在音色上的差异。[2]与此同时，使学生在发声原理上做出准确判断，利用持续性的练习，更快适应不同钢琴形式，完成二者的随机切换也是必要的做法，这将更好地适应未来工作状态下的不同情况，有效改善学生职场工作技能。
其次，在数码钢琴集体课上，教师应尽量让学生处在展示和创造的良好平台之内，比如可以基于集体模式，适当增加集体考试次数，使所有与集体钢琴课有关的教师均能作为考官参与进来，这种集体考试的做法，将会让教师更顺畅地交流教学经验，同时学生也将借此及时展示学习成果，当问题发生后，教师与学生一同对所出现问题的深层次原因展开分析，解决策略进行探索。
第三，数码钢琴集体课教学模式应用平台的提供，应当基于学生专业视角，做出合理的思考与探索，对于数码钢琴集体课教师而言，要明确就业需求的导向作用，了解他们在实际应用方面的真实水平及可能的发展趋势。[3]明确自我学习目标的实用指向，以专业发展为着眼点，致力于弹唱水平的发展，认真培养自我少儿歌曲等方面的即兴与随机伴奏能力，万万不能舍本逐末，过分关注难度较高乐曲的训练与指导。
五、结语
根据上面的分析，可认为：同传统钢琴课相比，钢琴集体课应采用多样化的教学方式，运用自制研发多媒体移动式电钢琴教辅系统及软件等做法。对传统意义上的钢琴集体课，进行教学方式方面的改革有其必要性，而在教学方法上侧重于弹唱结合、实用指向，也能够保证学生在钢琴演奏技能方面的快速提高，提升練习的兴趣。总的说来，本项研究中的几个要点，将对全面提高各专业钢琴课教学效率起到帮助，并有助于学生钢琴演奏能力、即兴伴奏能力、综合竞争力等方面的进步，因此具有比较重要的应用价值。
参考文献：
[1]谢梦.浅析高职高专的数码钢琴集体课教学[J].艺术评鉴，2020（14）：124-126.
[2]万纲.智能钢琴教学与高师钢琴集体课的结合与应用[J].戏剧之家，2019（34）：147-148.
[3]李姣.数码钢琴集体课的教学反思——以四川长江职业学院为例[J].参花（下），2020（05）：128-129.
关 键 词： 数码钢琴;集体课;教学模式;创新
钢琴在如今的基础音乐教育实践教学中越来越常见，例如钢琴即兴伴奏课程已从仅要求钢琴和声乐专业进行系统学习的要求中独立出来，转而成为高等教育的必修课程。作为重点与难点的同步内容，数码钢琴教学将会因学生需求与时代背景的变化，而更加倾向于对新技术与新教法的依赖，此时教育者拿出恰当的针对性策略，则既有益于课堂氛围的调动，也可以让学生主体、教学内容得到凸显，从而保证教学质量。
一、数码钢琴集体课教学模式目标创新要点
从数码钢琴课的现实情况能够发现：深化高职高专学校的数码钢琴课程改革，使之具有创新趋向，一定要基于目标创新的前提条件，不然一切的改革只能沦为空谈。培养高水平钢琴演奏者，需要使之在数码伴奏、数码演唱、数码演奏等方面全面发展，而传统形式下的一对一教学，虽然具有音乐知识指导和音乐技能培养的天然优势，却漠视了技能应用的指向。所以进行数码钢琴集体课教学模式如何创新方面思考时，应当以社会需求为指导，对教学结构与知识结构进行认真分析，从而引导集体课程目标的实用性变化。[1]
实用目标来源于美国杜克纳大学辛迪教授等人的观点，后来以之为基础构成了相应的、具有一定规模的教育体系。实用教育体系之中，可将数码钢琴教学目标定位为教育、学习与生活服务等，它可使单一精英教学模式被打破，在教育时大班、大教育、公共、职业、情感、应用、兴趣等因素被着重强调，旨在让参与学习者能够在更短的时间里得到钢琴水平与弹奏能力的进步。
按照这样的目标要求，对于钢琴教学灵活与多样教法的倡导将更有意义，例如右手奏左手伴奏、数码节目改编等等。学习者会在脱离于传统教学规则的同时，使自身创造性思维得到发展。再比如有学校基于目标创新变化，把数码钢琴的实用性纳入到专业考试之中，将考试内容定位为钢琴演奏：从钢琴伴奏课程中，选择两门课程完成任务，但钢琴弹奏风格可以不受过强限制，仅要求和弦转换处于16至23节两个尖音与平调范围之中，这样的考试任务要求，充分彰显出教学目标创新的趋于实用性特点，避免了过强的传统观念与精英思维模式，便是十分有益的尝试。
二、数码钢琴集体课教学模式技术创新要点
在进行数码钢琴集体课教学时，需要突出技术的创新，以便适应互联网、新技术的变化趋势，创新要点可分为两个方面。
其一是媒体资源创新，为了臻于更为理想的教学目标，除了常规课堂教学之外，还应当做好学习资源从技术和网络角度的挖掘工作，而这是教师义不容辞的责任之所在。具体而言，除了一般性的课外教育书籍外，还需要教师定期交流线上学习资源，在群共享等方式的支持下，达到资源拓展效果，最终增强资源利用合理性与有效性。在媒体资源创新期间，教师要注意资源应用的问题，要使资源与集体课教学具体情况相结合，让资源真正成为本班特色教材。同时，需要注意学生基础情况、授课时间情况、师生互动情况等现实特点，并以前述目标探索成果为核心，进行资源呈现技術的调整。我们学校借助自主研发，并具有较强实用性的多媒体移动式电钢琴教辅系统，该系统既能将教师的演奏全景展现给学生，又能将学生技能掌握状况即时反馈，以便学生全面学习和教师及时指导，解决了艺术教学只能小班化的困境。
其二是软件形式创新，教学软件是使数码钢琴同教学实训相联系的必备内容，它和数码钢琴共同构成了基础设备。现在一些学校已经能够在进行数码钢琴教学过程中，使用了多台电钢琴、音响、投影仪等设备，此类设备需要相应软件的支持，目前在市面上已有多种类型软件，像星锐恒通、三芙数码、i dream piano等，它们均具有无可取代的数码钢琴集体课教学功能。这些软件的工作机理是连接教师与学生用琴，使学习者能够通过耳机听到详细讲解与示范，而教师也可及时、顺利在软件主界面了解学生情况，并完成相应的课堂模式规划。
三、数码钢琴集体课教学模式过程创新要点
数码钢琴集体课教学模式过程创新要点包括方法创新、弹唱结合、个性关注几个部分。
首先，教师要意识明确地面对教学方法丰富性变化要求，也就是说在数码钢琴集体课教学期间，音乐教师有必要充分融入多种教学方式，诸如个人教学、分组教学等，均需要使其优势与功能得到展现，在进行一段时间集体教学后，还需要注意学生所表现出的学习效果差异，对教学方法进行进一步调整，比如可以在个人独奏前提下，使重奏、齐奏等形式介入其中，以更为多样化的弹奏方式，让学生提高钢琴学习兴趣，并进行综合能力锻炼。
其次，教师应当让弹唱结合在集体课教学过程中得到强化，一般的观点是，弹唱结合可以对学生钢琴演奏技能进行准确考察，是一项不可或缺的重要指标，然而传统钢琴教学内容往往在学生弹奏水平与乐曲掌握方面更下功夫，却无形中忽略了学生音乐综合能力方面的表现。数码钢琴集体课的开放性很强，在这样的教学模式之中，教师要主动纠正相关问题，以确保教学内容的多元性为实际教学期间各项活动的顺利完成奠定基础，特别是要让弹唱结合训练成为常态，依靠合理做法给学生提供钢琴知识掌握和钢琴演奏技能取得的机会，并使之能够自弹自唱、活学活用。
第三，教学过程中尊重个体差异，并给予更恰当的策略也是必要的。学校所进行的数码钢琴集体课教学，需要满足一项最基本要求，即学生得到钢琴弹奏基础知识和基本技能的指导，并使指导被学生有效接受。然而受限于学生的基础条件、学习能力还有学习兴趣等的不同，会造成其弹奏水平的巨大差异化。教师可很容易确认，对个体差异的关注是必要的观念，教师需要据此作出相应的策略调整，这样才能保证数码钢琴教学具有完善的知识结构，使集体课的教学质量水平更高。 四、数码钢琴集体课教学模式应用平台要点
数码钢琴集体课教学模式中，要有必要的平台支持，即教师应当尽量让学生有更多的展示机会。
首先，笔者利用对本校学前教育专业学习学生所做一份调查，得知很多已经处于工作状态的学生表示：现在很多城市的幼儿园，已然在艺术教学设施方面变得非常完善，因而以幼儿为中心的律动课并非过去的样式，那种只利用电子音响设备对音乐进行播放的做法并不具有代表性，甚至有些幼儿园已经将机械式钢琴大范围使用，这对于数码钢琴集体课的学生，不能不说是一项严峻的考验。此时，教师要基于学校的教学设施、教学条件，使学生有机会接触机械式钢琴，了解弹奏要领与弹奏手感，两种钢琴在音色上的差异。[2]与此同时，使学生在发声原理上做出准确判断，利用持续性的练习，更快适应不同钢琴形式，完成二者的随机切换也是必要的做法，这将更好地适应未来工作状态下的不同情况，有效改善学生职场工作技能。
其次，在数码钢琴集体课上，教师应尽量让学生处在展示和创造的良好平台之内，比如可以基于集体模式，适当增加集体考试次数，使所有与集体钢琴课有关的教师均能作为考官参与进来，这种集体考试的做法，将会让教师更顺畅地交流教学经验，同时学生也将借此及时展示学习成果，当问题发生后，教师与学生一同对所出现问题的深层次原因展开分析，解决策略进行探索。
第三，数码钢琴集体课教学模式应用平台的提供，应当基于学生专业视角，做出合理的思考与探索，对于数码钢琴集体课教师而言，要明确就业需求的导向作用，了解他们在实际应用方面的真实水平及可能的发展趋势。[3]明确自我学习目标的实用指向，以专业发展为着眼点，致力于弹唱水平的发展，认真培养自我少儿歌曲等方面的即兴与随机伴奏能力，万万不能舍本逐末，过分关注难度较高乐曲的训练与指导。
五、结语
根据上面的分析，可认为：同传统钢琴课相比，钢琴集体课应采用多样化的教学方式，运用自制研发多媒体移动式电钢琴教辅系统及软件等做法。对传统意义上的钢琴集体课，进行教学方式方面的改革有其必要性，而在教学方法上侧重于弹唱结合、实用指向，也能够保证学生在钢琴演奏技能方面的快速提高，提升練习的兴趣。总的说来，本项研究中的几个要点，将对全面提高各专业钢琴课教学效率起到帮助，并有助于学生钢琴演奏能力、即兴伴奏能力、综合竞争力等方面的进步，因此具有比较重要的应用价值。
参考文献：
[1]谢梦.浅析高职高专的数码钢琴集体课教学[J].艺术评鉴，2020（14）：124-126.
[2]万纲.智能钢琴教学与高师钢琴集体课的结合与应用[J].戏剧之家，2019（34）：147-148.
[3]李姣.数码钢琴集体课的教学反思——以四川长江职业学院为例[J].参花（下），2020（05）：128-129.