摘 要：历史是初中学生新接触的一门学科，很多学生认为历史知识枯燥乏味，因此学习兴趣和学习积极性普遍不高，这对历史教学效率的提高和学生的全面发展都有严重的影响。故事化教学作为一种新型的教学方法，应用在初中历史教学中能够有效改善上述局面，本文对此进行了详细分析。
　　关键词：故事化教学；初中历史教学；应用
　　故事有着较强的趣味性，在初中历史教学中运用故事化教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能活跃课堂气氛，突出学生的主体地位。本文主要探讨了如何在初中历史教学课堂上有效运用故事化教学方法。
　　一、故事化教学方法在初中历史课堂中的应用要求
　　1.故事的真实性
　　历史学科是为了让学生了解历史，从历史中吸取教训和经验，以便更好地立足于现在和未来。在初中历史教学中，教师最重要的是要引导学生正确认识历史，并从中获取经验，培养学生的历史思维能力。在故事化教学中，历史教师可以适当使用一些虚拟故事，但是无论是虚拟的故事还是真实的故事，都要建立在尊重历史史实的基础上，不能为了增加教学趣味性而胡编乱造。引用的故事要符合历史发展规律和基本的历史常识，尽可能保证真实性。
　　2.学生的主体性
　　故事化教学的目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，如果教师把握不好，就会将故事化教学变成灌输式教学，整个教学过程都变成教师讲、学生听，这种情况不仅违背了故事化教学的初衷，也无法有效落实素质教育。因此，历史教师要重视学生的主体性，凸显学生在教学活动中的主体地位。笔者认为，历史教师在进行故事化教学的过程中，要一边讲故事，一边让学生根据故事情节进行思考，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能培养学生的自主学习能力和自主学习意识。
　　二、故事化教学在初中历史教学中的应用策略
　　1.重视故事的采集和讲解
　　講故事也是一门学问，其中涉及的内容很多，并不是将故事从头读到尾就可以了。会讲故事是一种能力，历史教师要不断提高讲故事的能力，通过看视频、查资料等方式，在课堂上将一个故事声情并茂地讲出来，让故事感染学生、打动学生，使学生对历史越来越感兴趣。故事的质量在一定程度上会影响历史教学效果，历史教师在课下要不断收集故事，做好备课工作，将合适、有趣的故事穿插在课堂教学中，使课堂教学内容更加丰富，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
　　2.找准故事的切入点
　　故事化教学的目的是激发学生的学习兴趣。故事有较强的趣味性，引入到历史课堂教学中可以活跃课堂气氛，但并不能随意穿插到教学中。课堂教学时间有限，而且教学任务重，如果教师没有把握好时间，就会本末倒置，使历史课变成了故事课。因此，历史教师要找准故事的切入点，以帮助学生理解知识为目的引入故事。例如，在讲述“我国古代四大发明的影响”这节内容时，学生要根据课本了解和掌握我国古代的四大发明及其影响，教师可以引入张衡与地动仪的故事，给学生讲述张衡如何运用地动仪掌握地震动态和大致方位的故事，加深学生对本节课内容的印象，也让学生产生民族自豪感。又如，在讲解“第二次世界大战”的时候，教师可以先让学生通过课本了解战争的残酷，然后讲解南京大屠杀的史实，加深学生对战争的印象，培养学生的爱国情感。
　　3.丰富教学方式
　　教学方式对教学效果有着最直接的影响。在初中课堂中运用故事化教学，并不是教师讲故事、学生听故事，长期使用一种教学方式会让学生产生疲劳感。因此，历史教师要适当地创新故事化教学方式，如让学生收集故事并在课堂上讲故事，或者根据故事内容角色扮演等。例如，在讲授“春秋战国时期的文化”这节内容的时候，教师可以给学生分配角色，让学生分别扮演诸子百家，并根据自身的角色在课下收集相关资料，然后在课堂上讲述自己的故事，将自己流派的主张和观点说出来，将自己扮演的角色的平生成就讲出来。在这种宽松的氛围中，学生能很快了解各家的文化，并且加深印象和认识。这种角色扮演活动可以让学生相互交流，实现了资源共享，不仅调动了学生的学习积极性，还有效提高了历史课堂教学效率。
　　三、结论
　　综上所述，历史本身就包含众多的故事，在初中历史教学中应用故事化教学方法，使两者相辅相成，既活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，又让学生在洞悉历史真相的基础上了解相关的历史故事。历史教师要积极运用这些教学方法，让故事化教学的作用在初中历史教学中充分发挥出来。
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