摘要：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生成为学习的主人，自学就显得尤为重要。
　　关键词：小学高年级；有效预习；学习
　　如何促使学生有效地自学，并便于检查，那就要重点做好以下几点：
　　一、 指导学生学会阅读数学课本
　　一是指导学生课前预习。课前让学生预习课本，对将要学习的新知识先自学。书上的东西能看懂哪些，哪些看不懂？课堂上带着问题听课。这里要注意的是，学生看书往往重结果轻过程，而指导学生重点看过程，我有时会给学生一些简单易操作的导学案。
　　二是课堂上看书。一般是新课之后，让学生阅读课本，并且让学生有感情地读，对有疑问的加“？”，对重点字句下面加“.”，引导学生有质疑问难的习惯。教学时，我也有意识地创设情境，让学生质疑解难，达到师生互动、生生互动的效果，培养学生自主学习的能力，提高自我完善的学习兴趣。
　　三是课后阅读课本。其目的是对所学的知识进行消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解。另外，课后学生还可以阅读一些数学课外读物，以丰富自己的知识。
　　二、 让学生学会操作方法
　　小学生数学概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的对照、比较、分析、概括而获取的。操作活动在小学数学学习中占有重要位置。正确、科学、有序、合理的操作，才能有效地促进学生对数学知识的掌握。操作要有很强的目的性，操作是手段，是过程，不是目的，不是单纯为操作而操作。学生通过操作，内化为知识认知，进而加深学生对数学知识本质的理解，不断形成和扩展他们的数学认知结构，提高他们的数学能力。
　　三、 讓学生树立问题意识
　　“学起于思，思起于疑。”使学生形成质疑问难、敢于提问的好习惯尤为重要。教学中，我努力创设一个和谐宽松的环境，使学生敢于向老师提问，哪怕提出的问题不尽合理，甚至是异想天开的，我也不指责，而是鼓励他们多思、多问，保护他们好问的积极性和热情。学生提出的问题，通过大家讨论得到解决，会极大地促进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培养他们独立学习的能力。另外，我注意教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可想，有问题可问。问题一般在这样几个环节寻找：“学什么？”“怎样学？”“为什么？”在数学知识学习的过程中，处处都可能存在问题。只有学生不断产生疑问，不断解决疑问，积极动脑思考，这样的学习才会是既生动活泼又积极主动的，这样的学习效果才能是最好的。教学时，我特别关注学困生的发问，尽量鼓励他们张开嘴巴，勇敢地发问。
　　四、 教会学生进行数学交流
　　数学交流就是要求学生通过听觉、视觉、触觉，以游戏、阅读等方式来接受他人的数学思想，同时要求学生将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言的形式表述出来，与大家一起进行交流。教会学生进行数学交流就是要教会学生“会听”数学、“会读”数学、“会写”数学、“会思考”数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，只有多交流、多讨论，才能促进学生能力不断提高，智力水平迅速发展。
　　教学中，一方面要引导学生积极主动地做好预习工作，以利于顺利参与到学习的全过程中，另一方面要引导学生回忆学习过程，总结收获。帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知识结构中去，以便发现规律，进而自觉地运用规律探索新知，进一步完善数学知识结构，增强其自主学习的精神和动力。只有这样，才能使所有学生的数学素质普遍提高。
　　参考文献：
　　[1]刘凯林.班级文化建设从小事做起[J].学周刊，2014（01）.
　　作者简介：
　　朱美琴，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。