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摘 要：小学作文是小学语文教育重要的组成之一，对小学生形成良好的写作习惯和形成优秀的语文素质有着重大意义。随着教育改革的不断前行，小学教育已经形成以学生为中心、以实践教育为主导的教学意识。在提倡全面教育、素质教育的今天，小学作文教学历来就是一个很大的难题。怎样提高作文教学效率，提高学生的写作兴趣，构建一个高效课堂，这都是当代小学语文教师应该思考的问题。
关键词：小学作文；高效；构建途径
一、指导学生多阅读，积累素材
一篇好的文章肯定是贴近现实、贴近生活的。很多学生在写作过程中往往无话可写，或者说写到一半的时候无法继续下去，这就是素材不够的表现。杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，所以教师应该指导学生多阅读，多积累，在书籍中积累自己的素材，丰富自己的语言，为写作打下一个坚实的基础。
作文创作是以生活经验和阅历为基础，以文字表达思想感触的过程。它来源于生活，是对生活、情感的一种表达，所以在积累素材的时候，老师应该教会学生观察生活、记录生活。教师应鼓励学生参加各种社区服务和实践活动，在他们不断积累社会生活经验的同时也为写作积累真实的情感领悟和写作素材。
二、采用多媒体教学方式
随着时代的进步，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广。相比原来的传统教育方式，多媒体的应用显然要比其先进得多。多媒体教学技术是集声音、图像、文字为一体的教学方式，它更加全面、立体和生动，更加符合小学生形象思维的特点。比如，在教授学生写某一篇山水游记的时候，我们可以用多媒体向孩子们展示一下那里的山水风景，以及那里的名胜古迹，我们还可以请去过那里的学生讲讲关于那里的故事，这样可以让孩子们有一个直观的印象，便于学生描写。再比如，教师在要求学生写一篇关于雪的文章时，就可以提前采集一些关于各种雪的图片，大雪、小雪、中雪、雨夹雪等等，还制作了雪后各个城市以及不同地域雪后的情景，其中有羚羊奔跑在雪域高原上的场景；也有学生在公園里打雪仗的景象；还有城市在雪后霓虹闪烁的情景，我把这些都制作成精美的PPT，一一展示在学生眼前，这样新颖的方式一下激发了学生的兴趣，很快学生就交出了一篇篇生动而形象的作文。
三、激发学生的写作兴趣
兴趣是一切学习活动的前提，是学习的动力。教师可以创设语言情境来引起学生们的注意，激发他们的兴趣。比如在教学的时候，老师可以对今天要讲的作文先编一个小故事，模拟一定的情景，把学生带到一定的语境中，让学生在这样的情境里去完成自己的作文。
教师可以将学生分为几个小组，每个组中几个学生扮演不同的人物，然后让他们去对话、去表演，然后让其他学生去观察他们的一举一动，并且用语言表述出来，以此来激发学生的兴趣。总之，不要给学生制造压力，要想方设法让学生勇于表达、喜欢表达、善于表达。
四、作文教学的构成贯穿日常教学
教师在日常教学中，特别是教授一些美好的散文和现代小说的时候，教师应该要求学生不仅要学会感受优美的词语，而且还要通过模仿写出类似的句子，要学会举一反三，能够快速而简洁地表达出同样的意思。对于优秀的作品，教师应该要求学生熟读成诵，学会把优秀的句子灵活地运用到自己的写作中去。
叶圣陶先生在《教材教法研究》中提到：“教材无非就是一个例子，要教会学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”很多教师认为小学教材在作文教学中用不上，因为写我的爸爸、我的妈妈等与这些教材不搭边，其实不然，教材作为语文教学内容的载体，其中的文章语言优美、意韵深远。小学生如果能在教师的引导下，学习和使用这些优美的句子，将这些美好的字、词、句运用到自己的写作当中去，那么对于提高小学作文水平肯定是大有好处的。
五、积极与学生互动，引导与启发学生
在课堂上，老师通常会用一半的时间，对写作的题目、内容等进行讲解。这其实是错误的，教师其实可以试着去改变一下自己的思路，让学生先讲，由他们自行讨论，调动学生的主观能动性，让学生自己去发现、思考问题。比如，教师要求写一篇关于春天的文章，就可以先让学生讨论：什么是春天？什么代表春天来了？这时候有的学生会说春天就是花开了、柳绿了，有的同学则说河开了、雪化了，也有的同学说天气暖和了、燕子都飞回来了。同学们通过这种交流，既丰富了自己的知识，增强了自己的见解，又明确了自己的写作思路。
在以往的教学中，基本上是教师对一个材料进行讲解，之后再由学生们进行写作。整个过程过于机械化，缺乏活力和创新，严重地束缚了学生的想象力，阻断了学生自由发展的空间。其实，教师可以采用意向扩散法，让学生通过自身的想象对某一个事物进行无限外延，从而围绕写作主题进行写作。比如，老师可以先在黑板上画一个圆，接着可以让学生对着这个圆进行无限想象，可以以亲情为主题，写团圆的故事，也可以把圆想象成“地球”，以保护自然为主题。这样生动的教学方式可以让学生的思维活跃起来，提高学生对作文的兴趣。
总之，要构建小学作文高效课堂并不是一朝一夕的事情，它需要教师转变传统的教学观念，以学生为主体，激发学生的兴趣，完成从老师被动地“教”到学生主动地“学”的过程。面对小学语文作文课堂中的种种问题，教师必须要有一个开放的观念，大胆尝试，小心论证，认真听取评价，及时进行总结与反思，为切实提高学生作文水平作出贡献。
参考文献：
[1]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.
编辑 张珍珍
关键词：小学作文；高效；构建途径
一、指导学生多阅读，积累素材
一篇好的文章肯定是贴近现实、贴近生活的。很多学生在写作过程中往往无话可写，或者说写到一半的时候无法继续下去，这就是素材不够的表现。杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，所以教师应该指导学生多阅读，多积累，在书籍中积累自己的素材，丰富自己的语言，为写作打下一个坚实的基础。
作文创作是以生活经验和阅历为基础，以文字表达思想感触的过程。它来源于生活，是对生活、情感的一种表达，所以在积累素材的时候，老师应该教会学生观察生活、记录生活。教师应鼓励学生参加各种社区服务和实践活动，在他们不断积累社会生活经验的同时也为写作积累真实的情感领悟和写作素材。
二、采用多媒体教学方式
随着时代的进步，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广。相比原来的传统教育方式，多媒体的应用显然要比其先进得多。多媒体教学技术是集声音、图像、文字为一体的教学方式，它更加全面、立体和生动，更加符合小学生形象思维的特点。比如，在教授学生写某一篇山水游记的时候，我们可以用多媒体向孩子们展示一下那里的山水风景，以及那里的名胜古迹，我们还可以请去过那里的学生讲讲关于那里的故事，这样可以让孩子们有一个直观的印象，便于学生描写。再比如，教师在要求学生写一篇关于雪的文章时，就可以提前采集一些关于各种雪的图片，大雪、小雪、中雪、雨夹雪等等，还制作了雪后各个城市以及不同地域雪后的情景，其中有羚羊奔跑在雪域高原上的场景；也有学生在公園里打雪仗的景象；还有城市在雪后霓虹闪烁的情景，我把这些都制作成精美的PPT，一一展示在学生眼前，这样新颖的方式一下激发了学生的兴趣，很快学生就交出了一篇篇生动而形象的作文。
三、激发学生的写作兴趣
兴趣是一切学习活动的前提，是学习的动力。教师可以创设语言情境来引起学生们的注意，激发他们的兴趣。比如在教学的时候，老师可以对今天要讲的作文先编一个小故事，模拟一定的情景，把学生带到一定的语境中，让学生在这样的情境里去完成自己的作文。
教师可以将学生分为几个小组，每个组中几个学生扮演不同的人物，然后让他们去对话、去表演，然后让其他学生去观察他们的一举一动，并且用语言表述出来，以此来激发学生的兴趣。总之，不要给学生制造压力，要想方设法让学生勇于表达、喜欢表达、善于表达。
四、作文教学的构成贯穿日常教学
教师在日常教学中，特别是教授一些美好的散文和现代小说的时候，教师应该要求学生不仅要学会感受优美的词语，而且还要通过模仿写出类似的句子，要学会举一反三，能够快速而简洁地表达出同样的意思。对于优秀的作品，教师应该要求学生熟读成诵，学会把优秀的句子灵活地运用到自己的写作中去。
叶圣陶先生在《教材教法研究》中提到：“教材无非就是一个例子，要教会学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”很多教师认为小学教材在作文教学中用不上，因为写我的爸爸、我的妈妈等与这些教材不搭边，其实不然，教材作为语文教学内容的载体，其中的文章语言优美、意韵深远。小学生如果能在教师的引导下，学习和使用这些优美的句子，将这些美好的字、词、句运用到自己的写作当中去，那么对于提高小学作文水平肯定是大有好处的。
五、积极与学生互动，引导与启发学生
在课堂上，老师通常会用一半的时间，对写作的题目、内容等进行讲解。这其实是错误的，教师其实可以试着去改变一下自己的思路，让学生先讲，由他们自行讨论，调动学生的主观能动性，让学生自己去发现、思考问题。比如，教师要求写一篇关于春天的文章，就可以先让学生讨论：什么是春天？什么代表春天来了？这时候有的学生会说春天就是花开了、柳绿了，有的同学则说河开了、雪化了，也有的同学说天气暖和了、燕子都飞回来了。同学们通过这种交流，既丰富了自己的知识，增强了自己的见解，又明确了自己的写作思路。
在以往的教学中，基本上是教师对一个材料进行讲解，之后再由学生们进行写作。整个过程过于机械化，缺乏活力和创新，严重地束缚了学生的想象力，阻断了学生自由发展的空间。其实，教师可以采用意向扩散法，让学生通过自身的想象对某一个事物进行无限外延，从而围绕写作主题进行写作。比如，老师可以先在黑板上画一个圆，接着可以让学生对着这个圆进行无限想象，可以以亲情为主题，写团圆的故事，也可以把圆想象成“地球”，以保护自然为主题。这样生动的教学方式可以让学生的思维活跃起来，提高学生对作文的兴趣。
总之，要构建小学作文高效课堂并不是一朝一夕的事情，它需要教师转变传统的教学观念，以学生为主体，激发学生的兴趣，完成从老师被动地“教”到学生主动地“学”的过程。面对小学语文作文课堂中的种种问题，教师必须要有一个开放的观念，大胆尝试，小心论证，认真听取评价，及时进行总结与反思，为切实提高学生作文水平作出贡献。
参考文献：
[1]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.
编辑 张珍珍