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一堂完美的科学课，不仅要有引人入胜的开头，更要有回味无穷的结尾。笔者在众多的观摩教学中发现不少课堂结尾独具匠心、耐人寻味，现例析如下。
一、拓展延伸式结尾。此种结尾方式特别适用于以学生自主探究为主的课型，它是科学课堂教学中应用最多的方式，其特点是：教学终了时，教师根据教学内容引导学生由课内向课外拓展延伸，使之成为联系第二课堂的纽带和桥梁。这种结尾方式既使学生对所学内容有更深层次的理解，又使学生拓宽知识，扩大视野，激励创新。如教学《地球内部运动引起的地形变化》，结课时，教师先播放一段“5·12”汶川地震的录像：大地剧烈震动造成山崩地陷、桥梁断裂、道路错位，一座座楼房倒塌，一棵棵大树被连根拔起，一个个鲜活的生命被深埋在瓦砾中。这凄惨景象让学生们的心灵受到强烈的震撼。
师（语气沉重）：同学们，“5·12”汶川地震造成近7万名同胞葬于废墟之下，上千万难民流离失所。这是多么的令人悲痛啊！大家看了这段录像有什么感想？
当时的情景是学生们脸挂泪花、神情凝重，人人都想表达此时的情感。
生1：灾区的人们那么艰难，我们要尽全力援助他们。
生2：我想知道地震能不能预报。
生3：我要设计建筑一幢地震不塌的防震屋！
生4：我要发明地震测报器，让人们免受地震之灾。
……
师小结：大家都有一颗善良的心，都希望了解更多有关地震产生的原因和地震的防控预报、避险逃生以及灾后重建方面的知识，都希望为灾区人民排忧解难。请大家课后认真查阅相关资料，下节课我们将进行“话说地震”的演讲比赛。
这样的结尾方式，不仅把课内教学内容延伸到课外的阅读与探究，促使学生不断扩大知识面，而且有效地激发了学生的创新欲望和潜能，提高他们检索、收集、整理信息的能力。
二、悬念式结尾。学生在科学课堂上所进行的探究、实验活动由于受多种因素制约，教师很难把握教学的时间，这就造成教学任务无法如期完成。在有可能要拖课时如何尽快结束教学是科学教师们深感棘手的问题，而悬念式的结尾方式正是破解这一难题的良方。比如教学生命科学中的《茎的作用》，教学的重点是引领学生自主探究植物茎的作用。由于当时下起了大雨，空气湿度大，加上前一环节的教学耗时太多，以至临下课时，当学生切开芹菜的横截面后丝毫观察不到红色墨水的踪影，这也就无法证明茎有运输水分和养料的作用，看来即使再有二十分钟也未必能完成教学任务。“这就奇怪了，难道植物所需的水分和养料不是用茎来传输的？是我们的预测有误，还是什么因素影响了我们的实验效果？”面对如此难堪的局面，教师面带惊讶、疑惑的表情，用一个反问和一个设问启发学生深思，不少学生猜想、推测可能是天气原因（没有太阳、气温不高、空气潮湿），或者是实验时间不足。教师在听取学生的交流、汇报后作结：“爱动脑筋的同学都在思考这个问题并对此做出了种种的猜测，请大家收拾好实验器材，并带回家去继续探究，彻底揭开这个谜底，看看咱们的猜测对不对！”这种悬念式结尾的特点是，教师利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在结课时，针对下一节课的教学内容提出一些富有启发性的问题，激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
三、归纳总结式结尾。教学终了时，教师精心引导学生运用自己熟悉的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳，再次强化教学要点，使得学生在头脑中形成完整的知识结构。这种结尾方式最适合用于以科学概念学习为主的课型。如教学《昼夜交替现象》。
师问：同学们，通过本课的学习大家一定有许多收获。大家都来说说自己的收获吧！
生5：通过学习，我懂得了昼夜的交替是由地球的自转引起的。
生6：我知道了地球是自西向东自转的。
生7：我明白了地球自转一周就是一天，公转一周就是一年。
……
由于小学生的归纳概括能力较弱，无法全面地巩固知识，所以，一节课讲完后教师要善于引导学生回归到整体上：一方面使学生明确知识重点，由分散的感性知识上升到条理的理性知识，另一方面也能培养学生的概括能力。
四、渗透式结尾。情感目标教学要与知识技能目标教学有机结合，将有意识的教育寓于无意识的受教育之中，做到自然、适时、适量渗透，力求达到“润物细无声”的境界。如教学《水与生命》，教师让学生以续编小诗的形式作总结，有效加深了学生对“生命离不开水”的理解。
师：因为有了你，鸟儿才唱得动听……
生8：因为有了你，花儿才开得鲜艳。
生9：因为有了你，天空才有美丽的白云。
……
师：如果没有你，花草会枯萎……
生10：如果没有你，鱼儿会死去。
生11：如果没有你，世界将不再可爱。
……
小诗对于形式和内容的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时也在浓浓的诗情中感受到美的熏陶。“如果没有你”这一创新话题，进一步拓宽了学生的思维，使讨论得以向纵深发展，也在潜移默化中，学生懂得了在日常的生活中要珍惜每一滴水。
科学课堂教学结尾的方式多种多样，这就要求执教教师根据不同的课型，并结合学生的实际，以及课堂教学的具体情况灵活选用，但科学课堂教学结尾的作用应主要体现在以下两个方面：一是概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对所学的内容和知识要点获得明确清晰的印象；二是开拓学生视野，激发学生思维，激励学生创新，把课堂总结与教学内容融为一体，使整个教学过程协调完美。
（作者单位：福建省永定县实验小学 责任编辑：林彦 程思）
一、拓展延伸式结尾。此种结尾方式特别适用于以学生自主探究为主的课型，它是科学课堂教学中应用最多的方式，其特点是：教学终了时，教师根据教学内容引导学生由课内向课外拓展延伸，使之成为联系第二课堂的纽带和桥梁。这种结尾方式既使学生对所学内容有更深层次的理解，又使学生拓宽知识，扩大视野，激励创新。如教学《地球内部运动引起的地形变化》，结课时，教师先播放一段“5·12”汶川地震的录像：大地剧烈震动造成山崩地陷、桥梁断裂、道路错位，一座座楼房倒塌，一棵棵大树被连根拔起，一个个鲜活的生命被深埋在瓦砾中。这凄惨景象让学生们的心灵受到强烈的震撼。
师（语气沉重）：同学们，“5·12”汶川地震造成近7万名同胞葬于废墟之下，上千万难民流离失所。这是多么的令人悲痛啊！大家看了这段录像有什么感想？
当时的情景是学生们脸挂泪花、神情凝重，人人都想表达此时的情感。
生1：灾区的人们那么艰难，我们要尽全力援助他们。
生2：我想知道地震能不能预报。
生3：我要设计建筑一幢地震不塌的防震屋！
生4：我要发明地震测报器，让人们免受地震之灾。
……
师小结：大家都有一颗善良的心，都希望了解更多有关地震产生的原因和地震的防控预报、避险逃生以及灾后重建方面的知识，都希望为灾区人民排忧解难。请大家课后认真查阅相关资料，下节课我们将进行“话说地震”的演讲比赛。
这样的结尾方式，不仅把课内教学内容延伸到课外的阅读与探究，促使学生不断扩大知识面，而且有效地激发了学生的创新欲望和潜能，提高他们检索、收集、整理信息的能力。
二、悬念式结尾。学生在科学课堂上所进行的探究、实验活动由于受多种因素制约，教师很难把握教学的时间，这就造成教学任务无法如期完成。在有可能要拖课时如何尽快结束教学是科学教师们深感棘手的问题，而悬念式的结尾方式正是破解这一难题的良方。比如教学生命科学中的《茎的作用》，教学的重点是引领学生自主探究植物茎的作用。由于当时下起了大雨，空气湿度大，加上前一环节的教学耗时太多，以至临下课时，当学生切开芹菜的横截面后丝毫观察不到红色墨水的踪影，这也就无法证明茎有运输水分和养料的作用，看来即使再有二十分钟也未必能完成教学任务。“这就奇怪了，难道植物所需的水分和养料不是用茎来传输的？是我们的预测有误，还是什么因素影响了我们的实验效果？”面对如此难堪的局面，教师面带惊讶、疑惑的表情，用一个反问和一个设问启发学生深思，不少学生猜想、推测可能是天气原因（没有太阳、气温不高、空气潮湿），或者是实验时间不足。教师在听取学生的交流、汇报后作结：“爱动脑筋的同学都在思考这个问题并对此做出了种种的猜测，请大家收拾好实验器材，并带回家去继续探究，彻底揭开这个谜底，看看咱们的猜测对不对！”这种悬念式结尾的特点是，教师利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在结课时，针对下一节课的教学内容提出一些富有启发性的问题，激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
三、归纳总结式结尾。教学终了时，教师精心引导学生运用自己熟悉的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳，再次强化教学要点，使得学生在头脑中形成完整的知识结构。这种结尾方式最适合用于以科学概念学习为主的课型。如教学《昼夜交替现象》。
师问：同学们，通过本课的学习大家一定有许多收获。大家都来说说自己的收获吧！
生5：通过学习，我懂得了昼夜的交替是由地球的自转引起的。
生6：我知道了地球是自西向东自转的。
生7：我明白了地球自转一周就是一天，公转一周就是一年。
……
由于小学生的归纳概括能力较弱，无法全面地巩固知识，所以，一节课讲完后教师要善于引导学生回归到整体上：一方面使学生明确知识重点，由分散的感性知识上升到条理的理性知识，另一方面也能培养学生的概括能力。
四、渗透式结尾。情感目标教学要与知识技能目标教学有机结合，将有意识的教育寓于无意识的受教育之中，做到自然、适时、适量渗透，力求达到“润物细无声”的境界。如教学《水与生命》，教师让学生以续编小诗的形式作总结，有效加深了学生对“生命离不开水”的理解。
师：因为有了你，鸟儿才唱得动听……
生8：因为有了你，花儿才开得鲜艳。
生9：因为有了你，天空才有美丽的白云。
……
师：如果没有你，花草会枯萎……
生10：如果没有你，鱼儿会死去。
生11：如果没有你，世界将不再可爱。
……
小诗对于形式和内容的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时也在浓浓的诗情中感受到美的熏陶。“如果没有你”这一创新话题，进一步拓宽了学生的思维，使讨论得以向纵深发展，也在潜移默化中，学生懂得了在日常的生活中要珍惜每一滴水。
科学课堂教学结尾的方式多种多样，这就要求执教教师根据不同的课型，并结合学生的实际，以及课堂教学的具体情况灵活选用，但科学课堂教学结尾的作用应主要体现在以下两个方面：一是概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对所学的内容和知识要点获得明确清晰的印象；二是开拓学生视野，激发学生思维，激励学生创新，把课堂总结与教学内容融为一体，使整个教学过程协调完美。
（作者单位：福建省永定县实验小学 责任编辑：林彦 程思）