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摘要：对于中职阶段的学生来讲，他们正处于青春期，心理起伏较大，若教师不及时加以正确的引导，学生的观念容易发生偏差，不利于学生成长。若想使学生树立正确的观念，首先应该对学生进行心理健康教育，但是经过长时间的调查我们发现部分教师对如何进行中职心理健康教育感到苦恼。本文就根据笔者的经验，进行了相关策略的探讨。
关键词：中职生;心理健康;教育教学;策略探究
对于中职生来讲，学生的信息分辨能力以及观念还未完全形成，所以在对学生进行心理健康教学的过程中，教师应首先帮助学生树立正确学习观念;其次在学生心理受挫的时候，还应及时进行心理疏导;同时鼓励学生进行日常的交流，相互合作进行高效学习;最后作为教师还应该时常对学生的心理进行考核，把握学生的心理变化，更好地进行心理健康教育。本文就以上内容进行了详细的讨论。
一、帮助学生树立正确观念，打下教学基础
学生的心理情况是引导学生进行学习的主要途径，所以教师需要特别注重学生心理健康教学，教师在教学时首先应该帮助学生树立正确的观念，因为正确的观念是引导学生不断学习，加强自身正确认识的重要基础，同时为提高学生的学习兴趣，教师可以设置相应的情境，借助信息设备，活跃课堂气氛，激發学生兴趣，为中职心理健康教育打下基础。
教师在进行心理教学时，教师首先应该帮助学生树立正确的观念，借助相关的历史事件比如抗日战争，培养学生爱国主义精神以及民族荣辱意识。同时教师还应该借助相关的人物树立学生正确的学习观念，比如周总理的“为中华之崛起而读书”，随后教师还可以讲述心理健康的相关概念以及心理健康地理想状态，即具有完好的品格，正确的认知，坚强的意志体积规范的行为和良好的态度，通过使学生知晓心理健康具体是什么，降低心理健康教育的教学难度，为高效教学打下坚实的基础。同时还可以讲述健康的心理对我们的生活的影响，帮助学生形成正确的价值观。
二、积极进行心理健康疏导，培养学生信心
在进行心理健康教育的过程中，我们还发现学生的心理问题，主要是因为对自身缺乏自信，或者有些学生自大，无论是自卑还是自大，都不属于正常的心理。所以在学生出现这种情况之后，教师可以适当结合学生的个人情况，进行心理疏导，加强师生之间的交流，培养学生的信心，使学生时刻保持谦逊的生活学习态度，同时教师还应该注意学生情绪变化。
教师在进行心理健康教学时，首先可以询问学生面临的一些的心理问题，一些学生说：自己在学习过程中，会有一些难题，但是在面临教师的时候，感到拘束甚至恐惧。久而久之自己丧失了学习的信心。教师可以对学生进行心理引导：教师和学生是亦师亦友的关系，在教学时，教师不仅仅是引导者，更是大家的朋友，所以一旦大家有什么问题，可以大胆向教师提出。同时教师还应该针对学生的个人情况，进行心理疏导，比如对于性格自满的学生：人生，要能经受得清苦和寂寞，忍受得污蔑和凌辱，要时刻保持谦虚的态度，血气方刚、冲冠一怒不是最好的选择，对于性格自卑的学生教师可以结合游戏进行教学，培养学生的学习兴趣。
三、鼓励合作加强交际能力，构建学生友谊
同时在进行心理健康教学时，教师应该注意学生此时学习的主体，学生主要还是和学生进行交际，所以学生的心理主要受周边环境的影响，教师应该着手为学生打造良好的学习氛围，同时鼓励学生之间进行合作，相互交流，加强学生的交际能力，增进学生之间的友谊，随后教师还可以借助相关活动，培养学生团队意识，提高学习效率。
在进行心理健康教学的过程中，教师应该鼓励学生进行交流互动，及时相互吐露心声，教师在这个过程中帮助学生梳理相关的心理问题，进行集中解决，提高学生的学习兴趣，同时教师还可以提出相关的问题：如何更好地进行自我心理疏导？教师可以让学生相互交流，讲解自己的看法，加强学生的交际能力，增进学生之间的友谊，在这个过程中，教师还可以讲述相关的心理疏解方法：比如鼓励学生练习觉察能力，认识正常压力和情绪压力的关系。学会情绪和压力管理与日常舒缓压力适当进行冥想和静心，通过同学之间的交流，提高教学效率，活跃课堂气氛。
四、进行课堂心理健康检测，把握学生情况
中职阶段的学生正处于青春期，自身的控制能力相对欠缺，所以在教学时，教师还可以及时对学生进行心理健康检测，随后教师还可以结合学生的检测结果，进行分析，因地制宜提高教学效率。同时作为教师还应该在学生面前树立榜样，逐渐影响学生，也可以设立心理委员，及时掌握学生的心理情况，为接下来的中职心理健康教育提供便利。
综上所述，在进行中职阶段的心理健康教学时，教师首先可以帮助学生树立正确的学习观念以及人生观念，为心理教育打下基础;其次教师还应及时和学生进行交流，帮助学生建立信心;同时还应该鼓励学生之间相互合作，共同参与拉近彼此之间的距离;最后教师还可以适当对学生进行课堂心理检测，把握学生的心理变化，提高教学效率。
参考文献：
[1]杨朝秀，张春成.中职心理健康教育实践探索[J].天津教育，2017（23）：4-5.
[2]宋丽丽，刘中华.新时期中职心理健康教学策略研究[J].新课程（中），2017（09）：235.
德阳通用电子科技学校
关键词：中职生;心理健康;教育教学;策略探究
对于中职生来讲，学生的信息分辨能力以及观念还未完全形成，所以在对学生进行心理健康教学的过程中，教师应首先帮助学生树立正确学习观念;其次在学生心理受挫的时候，还应及时进行心理疏导;同时鼓励学生进行日常的交流，相互合作进行高效学习;最后作为教师还应该时常对学生的心理进行考核，把握学生的心理变化，更好地进行心理健康教育。本文就以上内容进行了详细的讨论。
一、帮助学生树立正确观念，打下教学基础
学生的心理情况是引导学生进行学习的主要途径，所以教师需要特别注重学生心理健康教学，教师在教学时首先应该帮助学生树立正确的观念，因为正确的观念是引导学生不断学习，加强自身正确认识的重要基础，同时为提高学生的学习兴趣，教师可以设置相应的情境，借助信息设备，活跃课堂气氛，激發学生兴趣，为中职心理健康教育打下基础。
教师在进行心理教学时，教师首先应该帮助学生树立正确的观念，借助相关的历史事件比如抗日战争，培养学生爱国主义精神以及民族荣辱意识。同时教师还应该借助相关的人物树立学生正确的学习观念，比如周总理的“为中华之崛起而读书”，随后教师还可以讲述心理健康的相关概念以及心理健康地理想状态，即具有完好的品格，正确的认知，坚强的意志体积规范的行为和良好的态度，通过使学生知晓心理健康具体是什么，降低心理健康教育的教学难度，为高效教学打下坚实的基础。同时还可以讲述健康的心理对我们的生活的影响，帮助学生形成正确的价值观。
二、积极进行心理健康疏导，培养学生信心
在进行心理健康教育的过程中，我们还发现学生的心理问题，主要是因为对自身缺乏自信，或者有些学生自大，无论是自卑还是自大，都不属于正常的心理。所以在学生出现这种情况之后，教师可以适当结合学生的个人情况，进行心理疏导，加强师生之间的交流，培养学生的信心，使学生时刻保持谦逊的生活学习态度，同时教师还应该注意学生情绪变化。
教师在进行心理健康教学时，首先可以询问学生面临的一些的心理问题，一些学生说：自己在学习过程中，会有一些难题，但是在面临教师的时候，感到拘束甚至恐惧。久而久之自己丧失了学习的信心。教师可以对学生进行心理引导：教师和学生是亦师亦友的关系，在教学时，教师不仅仅是引导者，更是大家的朋友，所以一旦大家有什么问题，可以大胆向教师提出。同时教师还应该针对学生的个人情况，进行心理疏导，比如对于性格自满的学生：人生，要能经受得清苦和寂寞，忍受得污蔑和凌辱，要时刻保持谦虚的态度，血气方刚、冲冠一怒不是最好的选择，对于性格自卑的学生教师可以结合游戏进行教学，培养学生的学习兴趣。
三、鼓励合作加强交际能力，构建学生友谊
同时在进行心理健康教学时，教师应该注意学生此时学习的主体，学生主要还是和学生进行交际，所以学生的心理主要受周边环境的影响，教师应该着手为学生打造良好的学习氛围，同时鼓励学生之间进行合作，相互交流，加强学生的交际能力，增进学生之间的友谊，随后教师还可以借助相关活动，培养学生团队意识，提高学习效率。
在进行心理健康教学的过程中，教师应该鼓励学生进行交流互动，及时相互吐露心声，教师在这个过程中帮助学生梳理相关的心理问题，进行集中解决，提高学生的学习兴趣，同时教师还可以提出相关的问题：如何更好地进行自我心理疏导？教师可以让学生相互交流，讲解自己的看法，加强学生的交际能力，增进学生之间的友谊，在这个过程中，教师还可以讲述相关的心理疏解方法：比如鼓励学生练习觉察能力，认识正常压力和情绪压力的关系。学会情绪和压力管理与日常舒缓压力适当进行冥想和静心，通过同学之间的交流，提高教学效率，活跃课堂气氛。
四、进行课堂心理健康检测，把握学生情况
中职阶段的学生正处于青春期，自身的控制能力相对欠缺，所以在教学时，教师还可以及时对学生进行心理健康检测，随后教师还可以结合学生的检测结果，进行分析，因地制宜提高教学效率。同时作为教师还应该在学生面前树立榜样，逐渐影响学生，也可以设立心理委员，及时掌握学生的心理情况，为接下来的中职心理健康教育提供便利。
综上所述，在进行中职阶段的心理健康教学时，教师首先可以帮助学生树立正确的学习观念以及人生观念，为心理教育打下基础;其次教师还应及时和学生进行交流，帮助学生建立信心;同时还应该鼓励学生之间相互合作，共同参与拉近彼此之间的距离;最后教师还可以适当对学生进行课堂心理检测，把握学生的心理变化，提高教学效率。
参考文献：
[1]杨朝秀，张春成.中职心理健康教育实践探索[J].天津教育，2017（23）：4-5.
[2]宋丽丽，刘中华.新时期中职心理健康教学策略研究[J].新课程（中），2017（09）：235.
德阳通用电子科技学校