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摘要：随着信息技术的发展， 多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域，以及针对高等职业院校中学生普遍存在的英语听说能力不强的现象，分析多媒体技术的意义以及在高职英语听说教学中运用多媒体技术的优势， 帮助学生克服畏难情绪，充分调动学生学习英语的积极性和主动性， 以体现英语教学实用性为目的，重点探讨多媒体技术在高职英语听说教学中的运用。
关键词： 高职院校 多媒体技术 英语听说教学 运用
随着信息技术的发展，以及与各国贸易的增多，英语作为国际语言的地位显得越发重要，市场对各种人才的英语语言水平的要求也随之提高，从开始的读写为主逐渐转变为读写为基础，听说为主。多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高高职学生听、说、读、写的综合能力特别是听说能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响，成为推广和普及英语知识的必要手段和重要方法。
一、多媒体产生背景及其意义
根据全国的大学英语教学改革总的方向，英语教学在增强学生的语言认知能力的基础上，还应提高学生语言实际应用和跨文化交际能力，特别是英语听说实际应用能力，旨在真正使英语帮助人们使各种国际化交流（工作，境外游，移民等）顺利进行，达到双方的相互理解。
多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。它既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。多媒体教学具有集成性、交互性、非线性、简约性等特征。
多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，为学习者提供动态、多变、逼真的环境，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
二、在高职英语听说教学中运用多媒体技术的优势
多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语听说的能力。高职学生的英语水平参差不齐，而且听说能力普遍较差。在高职英语听说教学中采用多媒体技术，能为学生创造良好的交际环境，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。
（一） 可提供丰富的学习资源
多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料，使人仿佛身处于真实的英语环境中，可以大大改善听说的条件。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短。
（二） 利于激发高职学生学习英语的动力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆，是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差，基本功不扎实；学习习惯不好，方法不得当；学习目标不明确，主动性差，学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激，并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体技术使英语听说教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际活动，如打招呼、打电话、购物、问路、参加聚会、预定房间等。学生从真实、动感的画面上，可以看到人们的面部表情、体态语言等，从而加深对语言知识的理解。形象生动的画面、纯正地道的读音与美妙迷人的情节等还能有效地帮助学生感受所学语言国家的社会与文化，了解文化差异、语用失误等问题，使学生在快乐的氛围中，领会交际对方的意图，得体规范，做到在教师的引导下不知不觉地正确地输出。
（三）利于實行个性化学习
在高职英语听说教学中运用多媒体技术突破了传统课堂教学的时间和空间限制，构建了一个无限开放的教学空间。学生可以根据自己的实际水平自由选择适合的学习内容及语言材料，或侧重听力训练，或侧重口语表达，并可根据自己的兴趣和具体需要不断做出调整。学生可以在任何地点、任何时间学习，而且需要学多长时间就学多长时间。这就很好地解决了高职学生个体差异大的问题，使他们各尽所能，各取所需，做到学习个性化。
三、多媒体技术在高职英语听说教学中的运用
（一） 利用多媒体技术创造交际环境，培养学生的语用能力
对中国学生特别是高职学生而言，在母语环境中学习英语，学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料，不能经常与以英语为本族语的人接触，不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不甚了解，生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上，因此在特定的语境中不合适、不得体。
（二） 充分发挥教师的主导作用，引导学生有效地自主学习
在高职英语听说教学中运用多媒体技术可以营造一种远远超出“黑板+粉笔+课本”范围之外的新型英语教学环境，它将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，并能围绕听说教学的各个环节，如自主听说、扩展阅读等开展活动，为听说教学服务，并支持情境创设、资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求，从而实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的英语听说教学方式，把学生的参与意志、学习主动性、积极性较充分地发挥出来。
教师的主导作用在于根据教材的重点、难点布置学习任务，设计课堂活动，引导学生进行有效的自主学习。在多媒体英语听说教学中，教师仍然起着不可替代的作用。教师不仅要传授知识，更要设计教学活动，指导学生，而且要以学生为中心设计活动、组织教学，要充分发挥多媒体技术的优势去激活学生的求知欲，提高学生的学习效率。
关键词： 高职院校 多媒体技术 英语听说教学 运用
随着信息技术的发展，以及与各国贸易的增多，英语作为国际语言的地位显得越发重要，市场对各种人才的英语语言水平的要求也随之提高，从开始的读写为主逐渐转变为读写为基础，听说为主。多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高高职学生听、说、读、写的综合能力特别是听说能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响，成为推广和普及英语知识的必要手段和重要方法。
一、多媒体产生背景及其意义
根据全国的大学英语教学改革总的方向，英语教学在增强学生的语言认知能力的基础上，还应提高学生语言实际应用和跨文化交际能力，特别是英语听说实际应用能力，旨在真正使英语帮助人们使各种国际化交流（工作，境外游，移民等）顺利进行，达到双方的相互理解。
多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。它既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。多媒体教学具有集成性、交互性、非线性、简约性等特征。
多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，为学习者提供动态、多变、逼真的环境，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
二、在高职英语听说教学中运用多媒体技术的优势
多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语听说的能力。高职学生的英语水平参差不齐，而且听说能力普遍较差。在高职英语听说教学中采用多媒体技术，能为学生创造良好的交际环境，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。
（一） 可提供丰富的学习资源
多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料，使人仿佛身处于真实的英语环境中，可以大大改善听说的条件。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短。
（二） 利于激发高职学生学习英语的动力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆，是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差，基本功不扎实；学习习惯不好，方法不得当；学习目标不明确，主动性差，学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激，并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体技术使英语听说教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际活动，如打招呼、打电话、购物、问路、参加聚会、预定房间等。学生从真实、动感的画面上，可以看到人们的面部表情、体态语言等，从而加深对语言知识的理解。形象生动的画面、纯正地道的读音与美妙迷人的情节等还能有效地帮助学生感受所学语言国家的社会与文化，了解文化差异、语用失误等问题，使学生在快乐的氛围中，领会交际对方的意图，得体规范，做到在教师的引导下不知不觉地正确地输出。
（三）利于實行个性化学习
在高职英语听说教学中运用多媒体技术突破了传统课堂教学的时间和空间限制，构建了一个无限开放的教学空间。学生可以根据自己的实际水平自由选择适合的学习内容及语言材料，或侧重听力训练，或侧重口语表达，并可根据自己的兴趣和具体需要不断做出调整。学生可以在任何地点、任何时间学习，而且需要学多长时间就学多长时间。这就很好地解决了高职学生个体差异大的问题，使他们各尽所能，各取所需，做到学习个性化。
三、多媒体技术在高职英语听说教学中的运用
（一） 利用多媒体技术创造交际环境，培养学生的语用能力
对中国学生特别是高职学生而言，在母语环境中学习英语，学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料，不能经常与以英语为本族语的人接触，不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不甚了解，生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上，因此在特定的语境中不合适、不得体。
（二） 充分发挥教师的主导作用，引导学生有效地自主学习
在高职英语听说教学中运用多媒体技术可以营造一种远远超出“黑板+粉笔+课本”范围之外的新型英语教学环境，它将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，并能围绕听说教学的各个环节，如自主听说、扩展阅读等开展活动，为听说教学服务，并支持情境创设、资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求，从而实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的英语听说教学方式，把学生的参与意志、学习主动性、积极性较充分地发挥出来。
教师的主导作用在于根据教材的重点、难点布置学习任务，设计课堂活动，引导学生进行有效的自主学习。在多媒体英语听说教学中，教师仍然起着不可替代的作用。教师不仅要传授知识，更要设计教学活动，指导学生，而且要以学生为中心设计活动、组织教学，要充分发挥多媒体技术的优势去激活学生的求知欲，提高学生的学习效率。