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摘要：当今是一个信息科技腾飞的时代，在信息科技的作用下，一面学生获得信息资源的方式更为快速便捷，一面处于身心成长阶段的学生又很容易受到不良文化思潮、价值观和观念等侵蚀，使他们的言行超出常规，不利于自身和他人全面性成才成长。基于初中班主任身份的多重性和职责的多元化，他们又与学生联系最为密切，尤其是学生正处于叛逆成长期，为此，这要求初中班主任全方位地强化班级管理工作，在营造良好的班风同时，潜移默化地引导学生学习和成长。
关键词：初中班主任;班级管理;路径
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-125-1
从初中生所处的生理成长年龄阶段来看，他们正处于从童年向少年转变时期，在这一时期内，他们会遇到童年时期所没有的成长问题和烦恼，且初中时期的学业负担要比小学时期沉重得多，这无疑会影响初中生的身心健康成长。尤其是，初中生又比较敏感和叛逆，倘若对他们不能够及时地给予引导和管理，就可能导致初中生心理受到侵蚀和言行受到误导，严重不利于他们成才成长。学校是初中生成才成长的主阵地，而初中班主任是班级管理的主导者，且与学生日常联系最为密切，这就要求初中班主任强化工作理念，基于现状注重自身班级管理能力的提升，以便于确保初中生身心健康成长。
一、新时代背景下强化初中班主任班级管理工作的必要性
1.初中班主任所处岗位职责的内在要求
从现有初中班主任的岗位职责来看，他们担负着班级管理工作的重任，以班级管理工作为基础，搭建起学校、学生和教师之间沟通交流的桥梁，推进初中学校日常性教育教学工作。显而易见，初中班主任是初中学校教育教学活动的实施者和执行者，他们的工作能力如何直接不仅影响着初中学校的教育教学发展，而且关乎着学生能够全面性成才成长。因此，从这个层面上讲，初中班主任要遵循现代教育理念，审视新时期初中生教育发展现状，采取有效策略去强化班级管理工作。
2.初中生身心健康成长的个体性诉求
当今，我国正处于经济社会转型发展的关键时期，引发众多社会矛盾和社会问题，再加上互联网科技的更新发展，各种文化思潮、价值观和信息资源交织在一起，而初中生的思维认知还不完善，他们分辨是非的能力较差，在这样复杂的社会环境下，初中生很容易受到不良价值观和信息资源等的侵蚀，导致心理受到扭曲，意志受到摧残，言行受到误导，最终不利于初中生身心健康成长。因此，初中班主任有责任以班级管理工作为基础，采取多元化策略为初中生的健康成长建筑一道防护网。
二、新时代背景下强化初中班主任班级管理工作的有效路径
1.善用集体力量，帮助学生成长
在充分了解班级学生综合情况后，班主任要发动全班学生以民主表决的形式选出班级管理干部、各小组组长及学科代表，协助班主任管理好班级日常工作。基于班主任教学和管理事务繁杂，班主任不可能面面俱到照顾到班级每一个学生和了解到他们的真实想法，这就需要班主任信任班集体，把权力下放到班集体，要求班委会成员、各小组组长和学科代表密切关注班级每一个学生的情况，当发现某一个学生有问题，就由班委会成员牵头，依靠班级每一个学生的力量去同该学生做朋友，了解其真实的问题和诉求，力所能及地帮助该名学生解决问题，对于超出他们能力范围的问题，要求学生要报告班主任寻求班主任帮助解决。
2.关心关爱学生，塑造学生健康心灵
初中生年少心理又比较敏感脆弱，在他们的成长过程中，总会有这样或那样的问题层出不穷，一旦初中生不能够理性地分析和解决，就可能会造成他们不同程度上的心理伤害。这就需要班主任在日常工作中，要多关心关爱学生，对于有问题的学生，站在他们的立场和视角进行沟通交流，打开初中生的心结，疏通他们的思想，进而引导初中生塑造健康心灵。
3.协同其他任课教师，提升学生学习能力
初中生面临着严重的学业负担，他们的学习基础和学习能力不同，也会给他们带来不同的学习烦恼。为此，班主任要善于与其他任课教师协同工作，强化与其他任课教师的工作交流，了解班级每一个学生的学科发展情况，与其他任课教师一起帮助学生正视学科学习问题，并基于问题采取有效对策提升学生的学习能力。
4.重视家校合作教育模式，全方位呵護学生成才
离开了学校以后，初中生的一些情况，班主任就不能够掌握，同理，学生脱离家长的掌控后，如果班主任不与家长强化联系沟通，他们在学校的情况也不能够把握。为此，班主任要重视家校合作教育模式，借助于现代化通讯工具和平台，与家长加强联系和沟通，第一时间把初中生在学校内的一切表现反馈给家长，并要求家长把初中生在家里的表现情况也同样反馈给班主任，以便于形成家长和学校双向互动，全方位关注学生的学习和成长进程，并及时地发现问题和解决问题。
总之，只要初中班主任立足新时代初中生身心成长规律及班级管理工作现状，去探索有效的班级管理路径，就能够有力地推行初中教育教学法规和原则，就能够严肃班风班纪为学生创造一个良好的成长环境，就能够全方位地呵护和引导学生全面性成才成长。
[参考文献]
[1]王海燕.新课改背景下初中班主任工作中的问题与对策[J].西部素质教育，2017，3（3）：276.
[2]甘俊林.基于初中班主任工作中沟通技巧的研究[J].教育界，2015，（22）：43-43.
（作者单位：甘肃省皋兰县第四中学，甘肃 皋兰730299）
关键词：初中班主任;班级管理;路径
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-125-1
从初中生所处的生理成长年龄阶段来看，他们正处于从童年向少年转变时期，在这一时期内，他们会遇到童年时期所没有的成长问题和烦恼，且初中时期的学业负担要比小学时期沉重得多，这无疑会影响初中生的身心健康成长。尤其是，初中生又比较敏感和叛逆，倘若对他们不能够及时地给予引导和管理，就可能导致初中生心理受到侵蚀和言行受到误导，严重不利于他们成才成长。学校是初中生成才成长的主阵地，而初中班主任是班级管理的主导者，且与学生日常联系最为密切，这就要求初中班主任强化工作理念，基于现状注重自身班级管理能力的提升，以便于确保初中生身心健康成长。
一、新时代背景下强化初中班主任班级管理工作的必要性
1.初中班主任所处岗位职责的内在要求
从现有初中班主任的岗位职责来看，他们担负着班级管理工作的重任，以班级管理工作为基础，搭建起学校、学生和教师之间沟通交流的桥梁，推进初中学校日常性教育教学工作。显而易见，初中班主任是初中学校教育教学活动的实施者和执行者，他们的工作能力如何直接不仅影响着初中学校的教育教学发展，而且关乎着学生能够全面性成才成长。因此，从这个层面上讲，初中班主任要遵循现代教育理念，审视新时期初中生教育发展现状，采取有效策略去强化班级管理工作。
2.初中生身心健康成长的个体性诉求
当今，我国正处于经济社会转型发展的关键时期，引发众多社会矛盾和社会问题，再加上互联网科技的更新发展，各种文化思潮、价值观和信息资源交织在一起，而初中生的思维认知还不完善，他们分辨是非的能力较差，在这样复杂的社会环境下，初中生很容易受到不良价值观和信息资源等的侵蚀，导致心理受到扭曲，意志受到摧残，言行受到误导，最终不利于初中生身心健康成长。因此，初中班主任有责任以班级管理工作为基础，采取多元化策略为初中生的健康成长建筑一道防护网。
二、新时代背景下强化初中班主任班级管理工作的有效路径
1.善用集体力量，帮助学生成长
在充分了解班级学生综合情况后，班主任要发动全班学生以民主表决的形式选出班级管理干部、各小组组长及学科代表，协助班主任管理好班级日常工作。基于班主任教学和管理事务繁杂，班主任不可能面面俱到照顾到班级每一个学生和了解到他们的真实想法，这就需要班主任信任班集体，把权力下放到班集体，要求班委会成员、各小组组长和学科代表密切关注班级每一个学生的情况，当发现某一个学生有问题，就由班委会成员牵头，依靠班级每一个学生的力量去同该学生做朋友，了解其真实的问题和诉求，力所能及地帮助该名学生解决问题，对于超出他们能力范围的问题，要求学生要报告班主任寻求班主任帮助解决。
2.关心关爱学生，塑造学生健康心灵
初中生年少心理又比较敏感脆弱，在他们的成长过程中，总会有这样或那样的问题层出不穷，一旦初中生不能够理性地分析和解决，就可能会造成他们不同程度上的心理伤害。这就需要班主任在日常工作中，要多关心关爱学生，对于有问题的学生，站在他们的立场和视角进行沟通交流，打开初中生的心结，疏通他们的思想，进而引导初中生塑造健康心灵。
3.协同其他任课教师，提升学生学习能力
初中生面临着严重的学业负担，他们的学习基础和学习能力不同，也会给他们带来不同的学习烦恼。为此，班主任要善于与其他任课教师协同工作，强化与其他任课教师的工作交流，了解班级每一个学生的学科发展情况，与其他任课教师一起帮助学生正视学科学习问题，并基于问题采取有效对策提升学生的学习能力。
4.重视家校合作教育模式，全方位呵護学生成才
离开了学校以后，初中生的一些情况，班主任就不能够掌握，同理，学生脱离家长的掌控后，如果班主任不与家长强化联系沟通，他们在学校的情况也不能够把握。为此，班主任要重视家校合作教育模式，借助于现代化通讯工具和平台，与家长加强联系和沟通，第一时间把初中生在学校内的一切表现反馈给家长，并要求家长把初中生在家里的表现情况也同样反馈给班主任，以便于形成家长和学校双向互动，全方位关注学生的学习和成长进程，并及时地发现问题和解决问题。
总之，只要初中班主任立足新时代初中生身心成长规律及班级管理工作现状，去探索有效的班级管理路径，就能够有力地推行初中教育教学法规和原则，就能够严肃班风班纪为学生创造一个良好的成长环境，就能够全方位地呵护和引导学生全面性成才成长。
[参考文献]
[1]王海燕.新课改背景下初中班主任工作中的问题与对策[J].西部素质教育，2017，3（3）：276.
[2]甘俊林.基于初中班主任工作中沟通技巧的研究[J].教育界，2015，（22）：43-43.
（作者单位：甘肃省皋兰县第四中学，甘肃 皋兰730299）