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【摘要】语文教学改革十几年了，文言文教学仍停留在以教师串讲为主的模式上，教师一字字地讲，一句一句译；学生不停地做笔记，来不及思考被动地接受。这样教学质量总也上不去，我们要抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。
【关键词】文言文教学；教学改革；愉快学习
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0057-01
一、注重兴趣激发
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，我们要抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。
（一）巧导入。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的语言习惯也有差距，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的第一源泉。
（二）用媒体。科学技术的日益发展，使现代信息技术飞速进步。视频、FLASH、PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言文的兴趣，拉近学生与课本的距离，吸引学生投入到语文学习中来。
（三）多竞赛。争强好胜是初中生的心理特征，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣，如朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词理解竞赛、把课文改写成故事及其他文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。
（四）重激励。用欣赏的眼光看待每位学生，用赞许的话语评价学生的发言，更能激活课堂气氛。给予学生及时肯定的评价，不要吝啬自己的赞美语，激发学生的创新意识。
二、注重学法指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际，交给学生学习文言文的方法，维持其学习的兴趣，不失为一良策。学生一旦掌握了学习的方法，就会主动地去学习，从而养成习惯，将使学生终身受益。
（一）学会读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯是必要的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，基本上就能自己解决生字、难词，初步了解内容，为顺畅朗读铺平道路。
（二）要求学生使用工具书，勤查工具书，借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的词或义项过多的词，教师可写在小黑板上或出示在多媒体大屏幕上，让学生讨论、分析、比较。这样，学生就在探求知识的过程中掌握了学习方法。
（三）反复诵读，积累语言材料，培养语感。古代私塾先生授课十分重视诵读、积累，他们让学生读古文，由初读而熟读，再由熟读而成诵，正因为这种强化的诵读积累，才造就了古代众多学富五车、才高八斗的文学巨匠。为此，每教一篇文言文，可采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式，积累语言材料，培养了语感，扩大了知识面，又减轻了教师的负担。
（四）语意推断法。学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，学生可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“策之不以其道”（《马说》）的“策”可联系“策勋十二转”的“策”（《木兰诗》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识，又培养了能力，真所谓“温故而知新”。
三、注重归类积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：（1）古今异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男人的配偶”，属词义的缩小。（2）一词多译的积累。如“主人日再食”（《送东阳马生序》）中“再”是“两次”之意；而“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）中却是“第二次”之意。此外，还有通假字的积累、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生就能达到知识的迁移，不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
四、注重品味体验
新《语文课程标准》提出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“提倡多角度、有创意地阅读”。这实质上是强调重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的感受和人文情感。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，让他们掌握学习文言文的方法，注重积累和语言的品味，这对提高课堂有效性都非常重要。重视文言文的学习，掌握有效的学习方法，这对同学们全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高课堂学习效率，将收到意想不到的效果。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中从课本学习逐步扩展到课外训练，并鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。
【关键词】文言文教学；教学改革；愉快学习
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0057-01
一、注重兴趣激发
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，我们要抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。
（一）巧导入。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的语言习惯也有差距，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的第一源泉。
（二）用媒体。科学技术的日益发展，使现代信息技术飞速进步。视频、FLASH、PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言文的兴趣，拉近学生与课本的距离，吸引学生投入到语文学习中来。
（三）多竞赛。争强好胜是初中生的心理特征，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣，如朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词理解竞赛、把课文改写成故事及其他文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。
（四）重激励。用欣赏的眼光看待每位学生，用赞许的话语评价学生的发言，更能激活课堂气氛。给予学生及时肯定的评价，不要吝啬自己的赞美语，激发学生的创新意识。
二、注重学法指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际，交给学生学习文言文的方法，维持其学习的兴趣，不失为一良策。学生一旦掌握了学习的方法，就会主动地去学习，从而养成习惯，将使学生终身受益。
（一）学会读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯是必要的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，基本上就能自己解决生字、难词，初步了解内容，为顺畅朗读铺平道路。
（二）要求学生使用工具书，勤查工具书，借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的词或义项过多的词，教师可写在小黑板上或出示在多媒体大屏幕上，让学生讨论、分析、比较。这样，学生就在探求知识的过程中掌握了学习方法。
（三）反复诵读，积累语言材料，培养语感。古代私塾先生授课十分重视诵读、积累，他们让学生读古文，由初读而熟读，再由熟读而成诵，正因为这种强化的诵读积累，才造就了古代众多学富五车、才高八斗的文学巨匠。为此，每教一篇文言文，可采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式，积累语言材料，培养了语感，扩大了知识面，又减轻了教师的负担。
（四）语意推断法。学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，学生可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“策之不以其道”（《马说》）的“策”可联系“策勋十二转”的“策”（《木兰诗》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识，又培养了能力，真所谓“温故而知新”。
三、注重归类积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：（1）古今异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男人的配偶”，属词义的缩小。（2）一词多译的积累。如“主人日再食”（《送东阳马生序》）中“再”是“两次”之意；而“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）中却是“第二次”之意。此外，还有通假字的积累、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生就能达到知识的迁移，不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
四、注重品味体验
新《语文课程标准》提出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“提倡多角度、有创意地阅读”。这实质上是强调重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的感受和人文情感。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，让他们掌握学习文言文的方法，注重积累和语言的品味，这对提高课堂有效性都非常重要。重视文言文的学习，掌握有效的学习方法，这对同学们全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高课堂学习效率，将收到意想不到的效果。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中从课本学习逐步扩展到课外训练，并鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。