[摘要] 随着我国社会经济的快速发展,对于人才的培养也提出了新的标准。地理课程作为一门培养综合性素质人才的课程,更需要高举改革的旗帜。如何在新的形势下建立一种以人发展为主体的教学模式,建立一个学生认知的地理课程教学模式,并让课堂教学充满生机和活力,为学生的后续发展打下基础,成为了需要重点解决的问题。本文重点分析和探讨了“问题解决”教学在高中地理教学的应用。
　　[关键词] 素质人才 高中地理 问题解决
　　
　　一、引言
　　
　　21世纪是属于年轻一代的世纪,同时也是充满机遇和挑战的时代,年轻一代学生面临的问题是前辈们没有经历过的,所以,要求学生必须有独立解决问题的能力。要让学生适应社会的高速发展,我们的教育方向就必须朝着为了学生的发展而进行相应的改革。“问题解决”教学就是适应这样的发展要求而新生的一种教学方式,该教学方式以培养学生的问题意识和解决问题的能力为主,重在转变学生的学习、思维方式,实质是培养学生实践及理论结合的自主学习方式。运用“问题解决”教学方式,有利于激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中学会合作、创新和交流。笔者经过多年的教学实践,学习研究了相关的理论和认真解读地理课程,进而探索“问题教学”的教学方式在高中地理教学中的应用。
　　
　　二、“问题解决”教学在高中地理中的应用价值
　　
　　“问题教学”教学模式在高中地理课程教学的应用价值主要有以下几点:
　　1.提高学生解决问题的能力
　　通过认知“问题解决”的教学模式,学生对教材的理解会更加的深入,并且学生通过自主构造的方式建立知识体系,对知识的内在联系及知识点掌握的更加深刻。“问题教学”的教学中,学生的思维能力能够得到充分的发挥,使得学生具有较强的创新思维能力来适应新形势的发展。
　　2.实现了教师的教学方式、教学理念的转变及学生的学习方式改变,有利于教师的专业发展和学生的成长
　　“问题解决”的教学模式,强调了把教师的主体地位转变成“伴奏者”和“辅导者”。教师不再是课堂的主宰者,转化为去引导和帮助学生学习,改变了传统的教学理念,使教师主动的去实现角色转变。“问题教学”的教学模式实现了学生学习方式的彻底改变,该教学方式的主要目的是培养学生自主学习,自主交流的能力。这对于学生的个性发展是有益的。
　　3.提高学生的自主学习能力和培养学生的问题意识
　　“问题解决”教学模式的应用是通过建立一个让学生产生困惑的情景,利用学生对已有的知识和未知的知识之间的矛盾,产生新的“问题”,让“问题”来激发学生的学习动力,从而让学生自主学习能力得到加强。这种教学模式很好的培养了学生创新能力并有利于思维发挥,并有益于提高学生的问题意识。
　　4.有益于学生在问题解决中的学习合作
　　在“问题解决”教学模式的课堂中,班级的学习氛围有了很大的转变,学生从呆板的听课变成主动的交流,思维得到了活跃和释放,学习热情也高涨起来,教师和学生的关系也更加融洽。
　　
　　三、课例设计
　　
　　人教版高中地理中冷热不均引起的大气运动第一课时。
　　1.教学内容分析
　　我们采用人教版《普通高中课程标准实验教科书