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中华文化发展的过程是多元、碰撞和交融的过程，民族文化是中华优秀传统文化的有机组成部分，而幼儿教育的启蒙性过程可有效的激发民族意识和民族文化的生成。教育内容是实现幼儿教育目的和价值的有效载体，是幼儿、教师、环境的多元对话的经验总结。
幼儿园园本课程的构建是丰富幼儿园课程体系，满足幼儿教育需求，实现三级课程教育体系的重要组成部分，有效实现幼儿教育的重要途径。本文基于罗平县旧屋基彝族乡幼儿园的教学理念，充分了解幼儿园的教学现实背景，以民族传统体育为切入点，充分尊重当地民族风情和民族文化，尝试性的构建适切性强的园本体育与健康课程，旨在促进幼儿的全面发展，弘扬地方民族文化，突显幼儿教育的本土化特色，彰显多元交融的教育理念。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“要促进民族地区各级各类教育协调发展”;2015年国务院以国发〔2015〕46号印发《关于加快发展民族教育的决定》细致地指出要加快普及学前教育，促进各民族文化交融创新，传承建设各民族共享的中华文化，继承和弘扬少数民族优秀传统文化，建设各民族共有精神家园;充分发挥教育在各民族文化交融创新中的基础性作用，科学规划、合理布局民族地区学前教育机构，开发配备必要的教育资源，改善保教条件，满足适龄幼儿入园需求;重点支持民族地区实施学前教育三年行动计划。
1 罗平县旧屋基彝族乡幼儿园简介
旧屋基彝族乡中心幼儿园位于滇、桂、黔三省交界处，坐落于美丽的那色家园旁。其创建于2017年4月，2018年9月1日招生，幼儿园占地面积3996平方米，建筑面积2324平方米。旧屋基彝族乡中心幼儿园的办园宗旨是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”;办园理念为“家长放心，孩子开心”。
幼儿园现有在园幼儿142名，4个教学班，一个小班，一个中班，大班两个。教职工10人：园长1人，副园长1人，专任教师6人，保育员2人，厨房人员1名。教职工均为中专及以上学历，学历合格率100%。
该园在课程设置方面集科学、语言、健康、艺术、社会、国学、体能等教育为一体，以游戏为基本活动，创意美术、儿童趣味舞蹈等课程都已纳入到幼儿常规教育中，把课堂变成有趣味的知识大超市。让孩子们“玩中学、学中乐、乐中长”已成为办园特色一丰富多彩的亲子创意手工展、六一我来秀、环保时装秀等特色活动搭建了一个个绚丽的舞台。
该园在场地设施方面，为幼儿设计了高大，宽敞，布局合理的教室，各班均有独立的活动室，午休室，卫生间，盥洗盆等;以高投入配备的小床，桌椅，教学一体机，展示柜等设施设备;室外设备了多套组合式多功能大，小型玩具;覆盖幼儿园某个角落的高清监控系统，为孩子提供了舒适，安全，健康的学习环境和高品位的活动场所。
2 罗平县旧屋基彝族乡幼儿园体育与健康园本课程建构思路
2.1 学情分析
学前期儿童直观感知思维得到较好的发展，但是直观思维的有效性相对依赖具体实物教具的选择，同时他们有意注意和主动注意能力较为薄弱，注意力不集中容易分散，因此游戏式教学是学前教育的常用教学方式。
小班（3-4岁）儿童的学习是和游戏分不开的，在游戏中进行。中班（4-5岁）儿童的学习虽然以游戏的方式学习，但他们已经知道学习的任务，能够掌握一定的知识和技能。大班（5-6岁）儿童已经能够把游戏和学习分开，轻松的掌握各种基本的知识和技能。通过游戏和日常活动所进行的“一日生活”教育是幼儿直接学习经验的基础。但是该园幼儿三分之二为留守儿童，都是跟着爷爷奶奶或外公外婆（年龄大，不识字，少数民族思想冲突），家园共育难以开展，且情感态度的表现力较差。
2.2 体育与健康园本课程目标的确立
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标实现指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展的迅速时期，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需求”，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小时”。
根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标体系，结合罗平县旧屋基彝族乡幼儿园在园幼儿的身心发展特点、园本课程总目标、民族文化传承、教学现实的可行性等得出以下具体的体育与健康园本课程具体目标：
（1）知识与技能目标：知道彝族的主要节庆活动，喜欢彝族传统体育活动，了解传统体育的文化内涵，喜欢参与节庆体育活動，并说出传统体育的规则和方法。
（2）过程与方法：乐于参与彝族传统体育，体验彝族节庆活动的喜悦，感受节庆文化的民俗风情;形成热爱生活、感受欢乐，表达平安喜乐的愿望。
（3）情感态度与价值观：初步形成民族自豪感和归属感，乐于分享民族精神，形成积极乐观的体育态度和意识，促进体育锻炼素养的初步建立。
2.3 体育与健康园本课程教学内容的选用
在体育与健康园本课程内容的选用方面，充分体现“目标引领内容”的思想，从围绕幼儿的运动技能和体能提高的基础上，结合幼儿的身心发展基础、运动兴趣、生活经验、体育运动储备、教学条件等方面综合考量，不仅要充分依托地方民族资源的丰富多样，还要从中选取民族特色愈浓、传承挖掘价值大、筛选改编选择性强、实践操作空间大的内容，结合现有的幼儿教育学、幼儿课程论、幼儿心理学、幼儿体育游戏等学科理论为支撑，构思适切性较强的园本课程内容。
罗平县旧屋基乡荣获“全国民族团结模范集体”的荣誉称号，其民族文化源远流长，境内居住着汉、彝、苗、布衣四种民族，其中彝族为多数。笔者通过走访调查得知，每年旧屋基乡都会举行特色的民俗文化传统节日，包含了特色舞狮、把式舞、金钱舞、大刀坐场、篝火狂欢等传统体育活动，是时代与传统的结合，凸显了民族文化的独特魅力。
以金钱舞为例，手持金钱舞棒做旋转、击打、拍击、扭转、绕环等动作，配合脚下的走步、跳跃、单双脚互换、腾空、十字步等动作，发展幼儿的上下肢协调性和观察思维能力，提高幼儿的情感表现张力。 2.4 体育与健康园本课程教学活动的组织与实施
幼儿园教学活动的组织是多元化的，不拘泥于固定的教学组织和教学实施，通过晨间锻炼、集体教育、区域活动、娃娃家、家园合作、亲子共育等多样化的教学组织与实施能够更好的完成幼儿园教育的活动，促进幼儿的身心全面发展。
著名民族教育学专家王鉴教授认为，从比例上来讲，在三级课程中以国家课程为主，国家课程约占总课程的88%-90%左右;我国规定一般地区的地方课程和校本课程所占比例为10%-12%左右;为适应文化的多元性，体现少数民族地区校本课程所占的比例，基本控制在15%-20%之间较为合适。
按照幼儿园每天1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集体教学活动安排，一周幼儿园有5-15次（小班5次、中班10次、大班15次）集体教学活动，那么园本课程在幼儿园一周的安排中占1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集体教学活动较为合适。
每周周三和周五下午将对彝族的特色活动进行针对性的、多元化的教学活动，可以采取集体活动、竞技表现、游戏参与的方式展开，从文化、教学、环创、趣味运动、户外活动的视角展开多样化的教育教学活动。
2.5 体育与健康园本课程教学活动评价
课程评价是掌握教师“教”和幼儿“学”的最有说服力的手段，通过科学的评价体系，采取以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和多元的评价主体，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效的促进幼儿更好地“学”和教师更好地“教”。
（1）评价内容多元
首先从体能方面，参考《3-6岁幼儿发展指南》健康领域目标，掌握幼儿体能的发展特点，从运动能力提高方面进行评价，如幼儿的奔跑速度、力量大小、耐力承受、柔韧幅度、灵敏表现、平衡协调等方面进行量化分析;其次从知识与技能方面，掌握幼儿体育与健康园本课程的目标达成程度，能否主动积极的参加体育游戏，以及在参与游戏过程中的规则和纪律意识;再次从态度与参与方面评价幼儿参与体育活动的出勤率、游戏表现、游戏兴趣、游戏自我约束和管理行为等进行评价;最后从情意与合作方面主要对幼儿在体育游戏的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。
（2）评价方法多元
首先，通过定性与定量评价相结合的评价方法，在体能方面通过测试幼儿的力量、速度、平衡、灵敏等手段定量的评价幼儿的发展水平;在知识与技能方面通过参与游戏的知识问答、规则遵守等方面采用正确度的定量评价的;在态度与参与、情意与合作指标应采用观察、鼓励、表扬等评语式、奖励替代物等定性评价的方法。
其次，通过形成性评价与总结性评价相结合的评价方法，以家园共育为主要手段，通过教师和家长的观察与纪律，形成幼儿成长手册，对幼儿的发展进行追踪和观察式纪录，形成系统的文字文本，肯定幼儿的进步，找出不足和短板，进行有针对性的教育。
最后，通过相对性评价与绝对性评价相结合的方法，在学期初、期中教学阶段、期末总结阶段，分被对幼儿的体育与健康学习进行对比分析，让每一位幼儿能够以直观的数据指标感受到进步的成功体验，树立良好的自我成就感。
（3）评价主体多元
关注评价主体的多元化，可以从不同的角色分析课程的有效性。首先强调幼儿教师评价的权威性，采用全面和准确的评价指标，用正面激励和象征性评价的手段促进幼儿的身心发展，用严谨批判的手段促进课程的改进;其次引导幼儿自我评价和相互评价，鼓励幼儿说出参与游戏的感受和对同伴的期望，促进其情感态度与合作的构建与发展，初步形成团队意识;最后通过幼儿家长、保育员、民族传统体育传承者的评价，从幼儿在园表现和社会性表现进行定性和定量分析，对幼儿的身心健康发展做出多维度的评价，同时对课程建设和幼儿发展提出针对性和發展性的评价。
课题：曲靖高校社会科学界联合会科研课题《曲靖市罗平县旧屋基彝族乡幼儿园体育与健康园本课程建构研究》，项目编号：QJGXSKL20033。
（作者单位：曲靖师范学院）
幼儿园园本课程的构建是丰富幼儿园课程体系，满足幼儿教育需求，实现三级课程教育体系的重要组成部分，有效实现幼儿教育的重要途径。本文基于罗平县旧屋基彝族乡幼儿园的教学理念，充分了解幼儿园的教学现实背景，以民族传统体育为切入点，充分尊重当地民族风情和民族文化，尝试性的构建适切性强的园本体育与健康课程，旨在促进幼儿的全面发展，弘扬地方民族文化，突显幼儿教育的本土化特色，彰显多元交融的教育理念。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“要促进民族地区各级各类教育协调发展”;2015年国务院以国发〔2015〕46号印发《关于加快发展民族教育的决定》细致地指出要加快普及学前教育，促进各民族文化交融创新，传承建设各民族共享的中华文化，继承和弘扬少数民族优秀传统文化，建设各民族共有精神家园;充分发挥教育在各民族文化交融创新中的基础性作用，科学规划、合理布局民族地区学前教育机构，开发配备必要的教育资源，改善保教条件，满足适龄幼儿入园需求;重点支持民族地区实施学前教育三年行动计划。
1 罗平县旧屋基彝族乡幼儿园简介
旧屋基彝族乡中心幼儿园位于滇、桂、黔三省交界处，坐落于美丽的那色家园旁。其创建于2017年4月，2018年9月1日招生，幼儿园占地面积3996平方米，建筑面积2324平方米。旧屋基彝族乡中心幼儿园的办园宗旨是“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”;办园理念为“家长放心，孩子开心”。
幼儿园现有在园幼儿142名，4个教学班，一个小班，一个中班，大班两个。教职工10人：园长1人，副园长1人，专任教师6人，保育员2人，厨房人员1名。教职工均为中专及以上学历，学历合格率100%。
该园在课程设置方面集科学、语言、健康、艺术、社会、国学、体能等教育为一体，以游戏为基本活动，创意美术、儿童趣味舞蹈等课程都已纳入到幼儿常规教育中，把课堂变成有趣味的知识大超市。让孩子们“玩中学、学中乐、乐中长”已成为办园特色一丰富多彩的亲子创意手工展、六一我来秀、环保时装秀等特色活动搭建了一个个绚丽的舞台。
该园在场地设施方面，为幼儿设计了高大，宽敞，布局合理的教室，各班均有独立的活动室，午休室，卫生间，盥洗盆等;以高投入配备的小床，桌椅，教学一体机，展示柜等设施设备;室外设备了多套组合式多功能大，小型玩具;覆盖幼儿园某个角落的高清监控系统，为孩子提供了舒适，安全，健康的学习环境和高品位的活动场所。
2 罗平县旧屋基彝族乡幼儿园体育与健康园本课程建构思路
2.1 学情分析
学前期儿童直观感知思维得到较好的发展，但是直观思维的有效性相对依赖具体实物教具的选择，同时他们有意注意和主动注意能力较为薄弱，注意力不集中容易分散，因此游戏式教学是学前教育的常用教学方式。
小班（3-4岁）儿童的学习是和游戏分不开的，在游戏中进行。中班（4-5岁）儿童的学习虽然以游戏的方式学习，但他们已经知道学习的任务，能够掌握一定的知识和技能。大班（5-6岁）儿童已经能够把游戏和学习分开，轻松的掌握各种基本的知识和技能。通过游戏和日常活动所进行的“一日生活”教育是幼儿直接学习经验的基础。但是该园幼儿三分之二为留守儿童，都是跟着爷爷奶奶或外公外婆（年龄大，不识字，少数民族思想冲突），家园共育难以开展，且情感态度的表现力较差。
2.2 体育与健康园本课程目标的确立
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标实现指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展的迅速时期，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需求”，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小时”。
根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标体系，结合罗平县旧屋基彝族乡幼儿园在园幼儿的身心发展特点、园本课程总目标、民族文化传承、教学现实的可行性等得出以下具体的体育与健康园本课程具体目标：
（1）知识与技能目标：知道彝族的主要节庆活动，喜欢彝族传统体育活动，了解传统体育的文化内涵，喜欢参与节庆体育活動，并说出传统体育的规则和方法。
（2）过程与方法：乐于参与彝族传统体育，体验彝族节庆活动的喜悦，感受节庆文化的民俗风情;形成热爱生活、感受欢乐，表达平安喜乐的愿望。
（3）情感态度与价值观：初步形成民族自豪感和归属感，乐于分享民族精神，形成积极乐观的体育态度和意识，促进体育锻炼素养的初步建立。
2.3 体育与健康园本课程教学内容的选用
在体育与健康园本课程内容的选用方面，充分体现“目标引领内容”的思想，从围绕幼儿的运动技能和体能提高的基础上，结合幼儿的身心发展基础、运动兴趣、生活经验、体育运动储备、教学条件等方面综合考量，不仅要充分依托地方民族资源的丰富多样，还要从中选取民族特色愈浓、传承挖掘价值大、筛选改编选择性强、实践操作空间大的内容，结合现有的幼儿教育学、幼儿课程论、幼儿心理学、幼儿体育游戏等学科理论为支撑，构思适切性较强的园本课程内容。
罗平县旧屋基乡荣获“全国民族团结模范集体”的荣誉称号，其民族文化源远流长，境内居住着汉、彝、苗、布衣四种民族，其中彝族为多数。笔者通过走访调查得知，每年旧屋基乡都会举行特色的民俗文化传统节日，包含了特色舞狮、把式舞、金钱舞、大刀坐场、篝火狂欢等传统体育活动，是时代与传统的结合，凸显了民族文化的独特魅力。
以金钱舞为例，手持金钱舞棒做旋转、击打、拍击、扭转、绕环等动作，配合脚下的走步、跳跃、单双脚互换、腾空、十字步等动作，发展幼儿的上下肢协调性和观察思维能力，提高幼儿的情感表现张力。 2.4 体育与健康园本课程教学活动的组织与实施
幼儿园教学活动的组织是多元化的，不拘泥于固定的教学组织和教学实施，通过晨间锻炼、集体教育、区域活动、娃娃家、家园合作、亲子共育等多样化的教学组织与实施能够更好的完成幼儿园教育的活动，促进幼儿的身心全面发展。
著名民族教育学专家王鉴教授认为，从比例上来讲，在三级课程中以国家课程为主，国家课程约占总课程的88%-90%左右;我国规定一般地区的地方课程和校本课程所占比例为10%-12%左右;为适应文化的多元性，体现少数民族地区校本课程所占的比例，基本控制在15%-20%之间较为合适。
按照幼儿园每天1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集体教学活动安排，一周幼儿园有5-15次（小班5次、中班10次、大班15次）集体教学活动，那么园本课程在幼儿园一周的安排中占1-3次（小班1次、中班2次、大班3次）集体教学活动较为合适。
每周周三和周五下午将对彝族的特色活动进行针对性的、多元化的教学活动，可以采取集体活动、竞技表现、游戏参与的方式展开，从文化、教学、环创、趣味运动、户外活动的视角展开多样化的教育教学活动。
2.5 体育与健康园本课程教学活动评价
课程评价是掌握教师“教”和幼儿“学”的最有说服力的手段，通过科学的评价体系，采取以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和多元的评价主体，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效的促进幼儿更好地“学”和教师更好地“教”。
（1）评价内容多元
首先从体能方面，参考《3-6岁幼儿发展指南》健康领域目标，掌握幼儿体能的发展特点，从运动能力提高方面进行评价，如幼儿的奔跑速度、力量大小、耐力承受、柔韧幅度、灵敏表现、平衡协调等方面进行量化分析;其次从知识与技能方面，掌握幼儿体育与健康园本课程的目标达成程度，能否主动积极的参加体育游戏，以及在参与游戏过程中的规则和纪律意识;再次从态度与参与方面评价幼儿参与体育活动的出勤率、游戏表现、游戏兴趣、游戏自我约束和管理行为等进行评价;最后从情意与合作方面主要对幼儿在体育游戏的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。
（2）评价方法多元
首先，通过定性与定量评价相结合的评价方法，在体能方面通过测试幼儿的力量、速度、平衡、灵敏等手段定量的评价幼儿的发展水平;在知识与技能方面通过参与游戏的知识问答、规则遵守等方面采用正确度的定量评价的;在态度与参与、情意与合作指标应采用观察、鼓励、表扬等评语式、奖励替代物等定性评价的方法。
其次，通过形成性评价与总结性评价相结合的评价方法，以家园共育为主要手段，通过教师和家长的观察与纪律，形成幼儿成长手册，对幼儿的发展进行追踪和观察式纪录，形成系统的文字文本，肯定幼儿的进步，找出不足和短板，进行有针对性的教育。
最后，通过相对性评价与绝对性评价相结合的方法，在学期初、期中教学阶段、期末总结阶段，分被对幼儿的体育与健康学习进行对比分析，让每一位幼儿能够以直观的数据指标感受到进步的成功体验，树立良好的自我成就感。
（3）评价主体多元
关注评价主体的多元化，可以从不同的角色分析课程的有效性。首先强调幼儿教师评价的权威性，采用全面和准确的评价指标，用正面激励和象征性评价的手段促进幼儿的身心发展，用严谨批判的手段促进课程的改进;其次引导幼儿自我评价和相互评价，鼓励幼儿说出参与游戏的感受和对同伴的期望，促进其情感态度与合作的构建与发展，初步形成团队意识;最后通过幼儿家长、保育员、民族传统体育传承者的评价，从幼儿在园表现和社会性表现进行定性和定量分析，对幼儿的身心健康发展做出多维度的评价，同时对课程建设和幼儿发展提出针对性和發展性的评价。
课题：曲靖高校社会科学界联合会科研课题《曲靖市罗平县旧屋基彝族乡幼儿园体育与健康园本课程建构研究》，项目编号：QJGXSKL20033。
（作者单位：曲靖师范学院）