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【摘 要】中学生作为我国未来经济发展的栋梁，其对经济知识的认识决定了我国经济的命脉。随着我国社会经济的发展，中学生经济常识随之出现了明显不足。例如诸多学生在学习经济常识的课程时，马虎敷衍，草草了事，没有认真听教师讲授，更没有结合实际运用到生活中。本文论述对如何提高中学生学习经济常识出现的问题进行分析，并提出相应的对策，希望能为提高中学生学习经济常识主动性的相关部门提供有效的帮助。
【关键词】社会经济；中学生经济常识；分析；对策
一、前言
中学生作为我国消费的一个特殊群体，其消费观和经济常识都决定了国民经济的走向。仍而大多数中学生认为经济常识课程是一门辅课，甚至部分中学从不开设经济常识这门课程，中学生主动学习经济常识受到了很大的影响，殊不知中学生的经济常识直接或间接的影响着我国社会经济的走向。因此，对中学生学习经济常识中存在的问题，是社会各界亟待解决的问题。
二、中学生主动学习经济常识存在的问题
1.学生学习经济常识的态度
中学生在学习经济常识的课时较少，认为可学可不学，可有可无。而中学生没有意识到自身的消费观和经济常识能直接或间接的影响着社会经济，对经济常识这门课程不够重视，大都是马虎敷衍、草草了事。认为学习经济常识这门课程对将来就业或创业没有多大的帮助，只知道学习经济手段对未来就业和创业才有所帮助。并且不系统、不计划零用钱的消费，零用钱不知如何分配。中学生对学习经济常识这门课程缺乏兴趣，更不能主动学习经济常识这门课程了。因此，如何端正中学生学习经济常识课程成为教师和各行各业亟待解决的问题。
2.教师教授经济常识的态度
教师作为直接教授中学生经济常识的角色，其行为、责任心、态度都直接影响到中学生学习经济常识课程的效率。普遍教授经济常识的教师存在责任心缺乏、教学观念老套、经济常识重要性意识不强等问题，且教学没有系统性，没有严格按照教学步骤和教学大纲进行教学，更没有结合学生的个人经济常识进行科学合理的教学。部分教师采用传统的教学模式，教师在上面讲，学生在下面听，没有更多的与学生交流互动，教学老套没有吸引力。
3.社会环境对学习经济常识的影响
快节奏的社会生活给中学生的学习带来巨大的压力，普遍中学生对经济常识没有深刻的认识，存在不规划零用钱消费，消费观错误的现象。社会没能宣传经济常识的重要性，社会上的部分人利用中学生不懂经济常识的缺点，实施对中学生敲诈勒索等违法的行为，对学生的身心健康造成严重的损害，这样违法的行为将会受到法律的制裁。社会应大力宣传经济常识的重要性，做到人人对经济常识有较多的认识，从而为中学生创造一个良好的学习经济常识的社会环境。
三、如何提高中学生主动学习经济常识的对策
1.端正学生学习的态度
家庭和学校应使学生认识到学好经济常识课程不仅可以开阔自身的视野，也可以提升自身的经济自主能力。另外，还要使学生在市场经济的前提下，认识到学好经济常识的重要性，人类的生产生活离不开经济活动，有人的地方就有经济，有经济的地方就有经济常识。经济小到生活的细节例如一根针、一瓶水等，大到安邦治国，中学生们的衣、食、住、行都与经济息息相关。通过教师的教授，使同学们认识到金钱是什么，金钱的重要性，经济常识的重要性，从而引导中学生走向正确的消费观和金钱观，进而引导中学生主动学习经济常识。
2.师生关系
应建立师生平等互助的关系，从而进行合作学习。教育始终都是以学生为主，“十年树木百年树人”，我认为教师应放下教师的架子，与同学们建立一种师生互相信任、互相尊重、平等互助的关系，与学生们心与心的沟通。使学生感到亲切感，从而进行学生与学生，学生与教师之间的沟通交流和合作，进而激发中学生学习经济常识的主动性。我们可以从以下两方面进行：其一，加强学生与学生之间的合作，提高学生之间交流沟通，把学生被动学习变为主动学习，提高课堂的活跃氛围，使学生们积极参与课堂交流。在课堂中分组讨论、分组收集资料进行组和组之间的辩论，增加了课堂的互动性，也增加了学生动脑学习的主动性。从而达到学生与学生之间互帮互学、相互激励、相互反馈、相互评价等，进而提高中学生学习经济常识的主动性。其二，加强学生与教师之间的合作，教师应在学生学习经济常识过程中，引导学生主动学习，参与学生之间的讨论，增强教师的责任心、职业道德和改变传统的教学模式，增进师生之间的友谊，从而激发学生学习经济常识的主动性。
四、结束语
总而言之，中学生在学习经济常识的过程中虽然出现诸多问题，但是只要学生、教师、教育部门能够针对性的改革课程，顺应时代潮流的发展，遵循学生和教学规律，坚持经济常识教学理论，必然激发学生学习经济常识的自主性，从而为中学生打下坚实的经济常识基础。
参考文献：
[1]苏杰.《经济生活》中学生可持续发展能力的培养研究[D].南京师范大学，2014，12（10）：60-65.
[2]孔祥渊，杨雅红，胡君进，谷彦慧.中学生经济德性的现状与思考——基于5243名中学生的调查[J].上海教育科研，2014，11（11）：32-37.
[3]李希东.城市中学生消费现状、问题与对策[J].理论观察，2016，02（08）：68-69.
【关键词】社会经济；中学生经济常识；分析；对策
一、前言
中学生作为我国消费的一个特殊群体，其消费观和经济常识都决定了国民经济的走向。仍而大多数中学生认为经济常识课程是一门辅课，甚至部分中学从不开设经济常识这门课程，中学生主动学习经济常识受到了很大的影响，殊不知中学生的经济常识直接或间接的影响着我国社会经济的走向。因此，对中学生学习经济常识中存在的问题，是社会各界亟待解决的问题。
二、中学生主动学习经济常识存在的问题
1.学生学习经济常识的态度
中学生在学习经济常识的课时较少，认为可学可不学，可有可无。而中学生没有意识到自身的消费观和经济常识能直接或间接的影响着社会经济，对经济常识这门课程不够重视，大都是马虎敷衍、草草了事。认为学习经济常识这门课程对将来就业或创业没有多大的帮助，只知道学习经济手段对未来就业和创业才有所帮助。并且不系统、不计划零用钱的消费，零用钱不知如何分配。中学生对学习经济常识这门课程缺乏兴趣，更不能主动学习经济常识这门课程了。因此，如何端正中学生学习经济常识课程成为教师和各行各业亟待解决的问题。
2.教师教授经济常识的态度
教师作为直接教授中学生经济常识的角色，其行为、责任心、态度都直接影响到中学生学习经济常识课程的效率。普遍教授经济常识的教师存在责任心缺乏、教学观念老套、经济常识重要性意识不强等问题，且教学没有系统性，没有严格按照教学步骤和教学大纲进行教学，更没有结合学生的个人经济常识进行科学合理的教学。部分教师采用传统的教学模式，教师在上面讲，学生在下面听，没有更多的与学生交流互动，教学老套没有吸引力。
3.社会环境对学习经济常识的影响
快节奏的社会生活给中学生的学习带来巨大的压力，普遍中学生对经济常识没有深刻的认识，存在不规划零用钱消费，消费观错误的现象。社会没能宣传经济常识的重要性，社会上的部分人利用中学生不懂经济常识的缺点，实施对中学生敲诈勒索等违法的行为，对学生的身心健康造成严重的损害，这样违法的行为将会受到法律的制裁。社会应大力宣传经济常识的重要性，做到人人对经济常识有较多的认识，从而为中学生创造一个良好的学习经济常识的社会环境。
三、如何提高中学生主动学习经济常识的对策
1.端正学生学习的态度
家庭和学校应使学生认识到学好经济常识课程不仅可以开阔自身的视野，也可以提升自身的经济自主能力。另外，还要使学生在市场经济的前提下，认识到学好经济常识的重要性，人类的生产生活离不开经济活动，有人的地方就有经济，有经济的地方就有经济常识。经济小到生活的细节例如一根针、一瓶水等，大到安邦治国，中学生们的衣、食、住、行都与经济息息相关。通过教师的教授，使同学们认识到金钱是什么，金钱的重要性，经济常识的重要性，从而引导中学生走向正确的消费观和金钱观，进而引导中学生主动学习经济常识。
2.师生关系
应建立师生平等互助的关系，从而进行合作学习。教育始终都是以学生为主，“十年树木百年树人”，我认为教师应放下教师的架子，与同学们建立一种师生互相信任、互相尊重、平等互助的关系，与学生们心与心的沟通。使学生感到亲切感，从而进行学生与学生，学生与教师之间的沟通交流和合作，进而激发中学生学习经济常识的主动性。我们可以从以下两方面进行：其一，加强学生与学生之间的合作，提高学生之间交流沟通，把学生被动学习变为主动学习，提高课堂的活跃氛围，使学生们积极参与课堂交流。在课堂中分组讨论、分组收集资料进行组和组之间的辩论，增加了课堂的互动性，也增加了学生动脑学习的主动性。从而达到学生与学生之间互帮互学、相互激励、相互反馈、相互评价等，进而提高中学生学习经济常识的主动性。其二，加强学生与教师之间的合作，教师应在学生学习经济常识过程中，引导学生主动学习，参与学生之间的讨论，增强教师的责任心、职业道德和改变传统的教学模式，增进师生之间的友谊，从而激发学生学习经济常识的主动性。
四、结束语
总而言之，中学生在学习经济常识的过程中虽然出现诸多问题，但是只要学生、教师、教育部门能够针对性的改革课程，顺应时代潮流的发展，遵循学生和教学规律，坚持经济常识教学理论，必然激发学生学习经济常识的自主性，从而为中学生打下坚实的经济常识基础。
参考文献：
[1]苏杰.《经济生活》中学生可持续发展能力的培养研究[D].南京师范大学，2014，12（10）：60-65.
[2]孔祥渊，杨雅红，胡君进，谷彦慧.中学生经济德性的现状与思考——基于5243名中学生的调查[J].上海教育科研，2014，11（11）：32-37.
[3]李希东.城市中学生消费现状、问题与对策[J].理论观察，2016，02（08）：68-69.