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摘要：在小学语文教学中，阅读教学有着重要的地位。小学生阅读能力的高低不仅直接影响到语文科的学习，还影响到其它学科的理解学习，进一步影响到他们对生活中信息的理解与处理能力。而恰当的教学方法和教学程序，有利于提高课堂教学的质量。
关键词： 阅读能力 理解 感悟 品味
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中的特别地位。《语文课程标准》中指出“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”那么，如何培养学生感悟语言，领会文章思想，发展良好的閱读思维能力呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的做法：
一、读一读，感知内容
我认为阅读教学应遵循“先读后教”的规律。“先读”，不是漫无目的的读，也不是没有教师指导下的读，在读之前，教师要对学生提出明确的要求：要求读准字音、读通语句，划出不理解的词语，整体感知课文内容，“这篇课文讲了什么”“读了这篇课文，我明白了什么”，不明白的地方，画出来。如《“神童”的秘诀》中，陈毅谈他的学习方法“打圈圈的是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈。打黑点的是生字。”学生可以用自己喜欢的方式来读，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，为下一步的教学打好基础。
二、想一想，深化理解
“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，应尊重学生的阅读体验，鼓励学生在阅读中积极思考，发现问题，对课文发表不同见解。孔子曰“学而不思则罔”，因而阅读教学中应留有一定的时间让学生独立思考。教师可引导学生想一想：我读懂了什么？还有什么不懂的？作者这样写有什么用意？从而引导学生提出问题，然后进行合作探究、交流析疑。
如教《孔明借箭》一课，读题后，我和学生一起分析题目，让学生明白“借”是关键词，于是就“借”字引导学生大胆提出问题：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？当读到“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”时，会抓住“妒忌”这一新学词提问，“‘妒忌’是什么意思？”“周瑜妒忌诸葛亮会怎样做？”“诸葛亮又会如何对付周瑜？”只要引导好学生抓住重点词句提出问题，就可以让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。这样，针对学生的提问，引导学生读书思考，讨论交流，问题解决了，课文也就懂了
三、品一品，感悟语境
在读的基础上，让学生初步学会品味课文。1、品味语言。抓住文章中的关键词语、关键语段去阅读，去想象，去感悟。2、品味情感。让学生走进课文，进入角色，体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
如教《火烧云》一课时，学生们通过反复分析、品研，“这个地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”从“红彤彤”“ 金灿灿”“ 半紫半黄”“ 半灰半百合色”这些词语中知道这是描写火烧云的颜色，再通过品味这些颜色的语句，感受火烧云颜色的丰富多彩。“一会儿，天空中出现一匹马……，忽然又来了一条大狗……，接着又来了一头大狮子……”，从这些描写火烧云形状的变化的句子中，想象傍晚时候天空中出现火烧云的美丽景象，体会到作者对自然现象的喜爱和赞美之情，产生一种我们也要看看火烧云、欣赏大自然美景的冲动。
四、说一说，说出感受
课文学完后，老师设置相关的问题、情境，让学生带着问题走进大课堂。学生要解决新问题就必须对所获取的信息进行取舍、加工。这样可以充分发挥学生的探究潜能。让学生把自己感悟到的大胆地说一说，不仅能锻炼他们口语基本能力，还能让他们学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通的交往。说出自己的感受，倾听别人不同的感受，有助于让学生全面、正确地理解文意，树立正确的人生观和价值观。
如教《居里夫人的三克镭》后，让学生说说“你是怎样看居里夫人的？”大多数学生都说“居里夫人是对的，他们夫妇是伟大，是大公无私的。他们是伟大的科学家”，但陈明却说“我认为居里夫人的做法不够好。如果他们申请了专利，他们就会有很多的钱，他们要继续进行科学研究就会顺利了很多，他们可能还有更大的贡献”，也有学生说“我认为诺贝尔比他们更伟大。因为诺贝尔不但得到了自己应得的利益，还留下了巨大的遗产作为基金，设立诺贝尔奖，激励后人进行科学研究。对人类进步作的贡献更大。”这样的做法有利于鼓励学生大胆发言、敢于创新，充分展示自己的个性。
五、反复朗读，体验情感
在阅读、品味、分析后，我们还要指导学生朗读。有感情地朗读课文，可以感染学生，诱导学生脑海中浮现各种各样的情形，使其深入情境。在这个过程中，不仅加深了学生对课文的理解，还能让学生体验汉语的语言美、文字美和思想美，从而丰富他们的语感、提高他们的欣赏品位和审美情趣，达到“教书育人”的整体效果。朗读的方式有多种，可以让学生听录音机读，听完后再跟录音机多读一次;如果是长句或难以断句的片断，可以老师领读;对于含义深远、语句优美的地方，可指导学生自由吟读;对故事情节强或对话较多的，可以分角色读;为了调动学生朗读兴趣、活跃气氛的可以轮读比赛。
小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书。而光靠课堂教学的课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣，鼓励学生广泛阅读，必能丰富其知识，开拓其思路，提高其阅读能力。
参考文献：
1、2013小学语文新课程标准【最新修订版】
2、义务教育小学语文教材
关键词： 阅读能力 理解 感悟 品味
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中的特别地位。《语文课程标准》中指出“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”那么，如何培养学生感悟语言，领会文章思想，发展良好的閱读思维能力呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的做法：
一、读一读，感知内容
我认为阅读教学应遵循“先读后教”的规律。“先读”，不是漫无目的的读，也不是没有教师指导下的读，在读之前，教师要对学生提出明确的要求：要求读准字音、读通语句，划出不理解的词语，整体感知课文内容，“这篇课文讲了什么”“读了这篇课文，我明白了什么”，不明白的地方，画出来。如《“神童”的秘诀》中，陈毅谈他的学习方法“打圈圈的是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈。打黑点的是生字。”学生可以用自己喜欢的方式来读，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，为下一步的教学打好基础。
二、想一想，深化理解
“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，应尊重学生的阅读体验，鼓励学生在阅读中积极思考，发现问题，对课文发表不同见解。孔子曰“学而不思则罔”，因而阅读教学中应留有一定的时间让学生独立思考。教师可引导学生想一想：我读懂了什么？还有什么不懂的？作者这样写有什么用意？从而引导学生提出问题，然后进行合作探究、交流析疑。
如教《孔明借箭》一课，读题后，我和学生一起分析题目，让学生明白“借”是关键词，于是就“借”字引导学生大胆提出问题：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？当读到“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”时，会抓住“妒忌”这一新学词提问，“‘妒忌’是什么意思？”“周瑜妒忌诸葛亮会怎样做？”“诸葛亮又会如何对付周瑜？”只要引导好学生抓住重点词句提出问题，就可以让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。这样，针对学生的提问，引导学生读书思考，讨论交流，问题解决了，课文也就懂了
三、品一品，感悟语境
在读的基础上，让学生初步学会品味课文。1、品味语言。抓住文章中的关键词语、关键语段去阅读，去想象，去感悟。2、品味情感。让学生走进课文，进入角色，体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
如教《火烧云》一课时，学生们通过反复分析、品研，“这个地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”从“红彤彤”“ 金灿灿”“ 半紫半黄”“ 半灰半百合色”这些词语中知道这是描写火烧云的颜色，再通过品味这些颜色的语句，感受火烧云颜色的丰富多彩。“一会儿，天空中出现一匹马……，忽然又来了一条大狗……，接着又来了一头大狮子……”，从这些描写火烧云形状的变化的句子中，想象傍晚时候天空中出现火烧云的美丽景象，体会到作者对自然现象的喜爱和赞美之情，产生一种我们也要看看火烧云、欣赏大自然美景的冲动。
四、说一说，说出感受
课文学完后，老师设置相关的问题、情境，让学生带着问题走进大课堂。学生要解决新问题就必须对所获取的信息进行取舍、加工。这样可以充分发挥学生的探究潜能。让学生把自己感悟到的大胆地说一说，不仅能锻炼他们口语基本能力，还能让他们学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通的交往。说出自己的感受，倾听别人不同的感受，有助于让学生全面、正确地理解文意，树立正确的人生观和价值观。
如教《居里夫人的三克镭》后，让学生说说“你是怎样看居里夫人的？”大多数学生都说“居里夫人是对的，他们夫妇是伟大，是大公无私的。他们是伟大的科学家”，但陈明却说“我认为居里夫人的做法不够好。如果他们申请了专利，他们就会有很多的钱，他们要继续进行科学研究就会顺利了很多，他们可能还有更大的贡献”，也有学生说“我认为诺贝尔比他们更伟大。因为诺贝尔不但得到了自己应得的利益，还留下了巨大的遗产作为基金，设立诺贝尔奖，激励后人进行科学研究。对人类进步作的贡献更大。”这样的做法有利于鼓励学生大胆发言、敢于创新，充分展示自己的个性。
五、反复朗读，体验情感
在阅读、品味、分析后，我们还要指导学生朗读。有感情地朗读课文，可以感染学生，诱导学生脑海中浮现各种各样的情形，使其深入情境。在这个过程中，不仅加深了学生对课文的理解，还能让学生体验汉语的语言美、文字美和思想美，从而丰富他们的语感、提高他们的欣赏品位和审美情趣，达到“教书育人”的整体效果。朗读的方式有多种，可以让学生听录音机读，听完后再跟录音机多读一次;如果是长句或难以断句的片断，可以老师领读;对于含义深远、语句优美的地方，可指导学生自由吟读;对故事情节强或对话较多的，可以分角色读;为了调动学生朗读兴趣、活跃气氛的可以轮读比赛。
小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书。而光靠课堂教学的课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣，鼓励学生广泛阅读，必能丰富其知识，开拓其思路，提高其阅读能力。
参考文献：
1、2013小学语文新课程标准【最新修订版】
2、义务教育小学语文教材