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随着体育与健身课程标准的实施，教学改革的不断深化，以及体育与健身课内容的逐渐完善，在当前的体育教学中，一些新型的体育教学方法应运而生，那么新形势下的小学体育教学方法是什么呢？下面是关于此的一些教学方法。
1提高学生兴趣，使其自主参与到体育教学活动中
众所周知，学生们下课后总是会三五成群，做游戏，跑跑跳跳，打打球等，其活動积极性之高、活动量之大，往往是某些体育课所无法比拟的，那为什么会出现这类情况呢？我认为是学生的兴趣问题。
当然，兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是一个人对某类事物或某一活动本身感兴趣，比如，一个学生平常就喜欢跑步，他喜欢的并不是跑的结果，而只是喜欢跑步这项运动。那么说到直接兴趣，就和每个学生的性格爱好有关，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打羽毛球。既然这么五花八门，那么体育课的教学也应该丰富多彩。关于直接兴趣有两点需要说明，第一，我们要做的是为了提高学生的运动兴趣，或许他们喜欢某项运动，但真正的兴致并不是很高，这就需要教师的引导，不仅要给学生们讲解关于此项运动的名人趣事，还要教学生们在实践中感受快乐，最重要的是，符合学生们的口味，如大多数学生们喜欢的打篮球、做游戏等。第二，将教学形式多样化，因为有些教材比较单调乏味，与学生们的运动思想不相符合，需要开展多类运动，将每一节体育课都过的充实而满足。例如，原本的50米加速跑，可以变为追逐跑、变速跑、接力跑等多种形式;跳远，可以用竞赛方法完成，这样既丰富了教学形式，也激起了学生们要实践的直接兴趣。
间接兴趣，是指人们对一件事物或活动的结果产生的兴趣。也就是有的学生从一开始就对篮球明星着迷，他们渴望的是成为篮球明星，因而对篮球产生兴趣，也有的同学是为了增票体质而对运动产生兴趣，无论怎么样，只要教师将运动的好处及成就讲解给学生们，让他们明白运动的优势，就是对他们最好的鼓舞。
2 加强师生关系
体育课是学生与教师的互动，只有师生间的关系得到好的改善，体育课才会上的有活力。那么教师应做到以下两点：
2.1 与学生们共同运动，做游戏。
教师在教授广播体操或是某些太极拳之类的肢体运动时，一定要照顾到每位同学，吸引他们的目光，最好在教授之前，完完整整的打一套，勾起学生们的兴趣。另外，可以与学生一起做一些小游戏，如，50米加速跑比赛，跳远比赛等，在与学生的相处中，让他们感受到教师很亲切，从而产生运动的兴致，事实上，这也属于间接兴趣的一种。
2.2 与学生一起探讨问题。
教师，对学生来说，一直是比较尊敬的对象，甚至是有点胆怯，因此学生在教师面前一般显得很拘谨，而这并不利于学生对知识的学习。但，如果教师下去与学生们谈笑风生，一起探讨问题，我相信，教师与学生的关系只能会被逐步拉进。
3 上一节激起学生激情的体育课
传统的体育课就是带学生们做一做运动，跑跑步，打打球等，但学生们，尤其是小学生（如果还要实行封闭式管理）的心思基本都在校外。而学校可以统一组织一下，让教师带队，去踏青、散步、有目的性的跑步等等。这些去学校外运动的新颖方式，是激起学生们激情的致胜法宝。此外，教师可以安排学生们组织举行一些趣味比赛，如同大学的素拓一样，既让学生们得到了锻炼，也让此次体育课充实满满。
事实上，体育运动夹杂些趣味活动，更有利于学生们的发展。尤其是教师带头的趣味活动，把运动元素融入玩耍中，在有意无意间将所要传授的知识演示给学生。
4 适当讲理论知识引发学生的幻想
学生，尤其是小学学生，正值青春年华，想象力丰富是他们的代名词，教师只需些许设疑就能引起学生们的学习兴趣。讲故事，是教师常用的吸引学生注意力的方法，可以是讲某个运动界的明星，像科比、C罗等，也可以是讲一讲自己的辉煌过去（这一点学生尤其爱听），在讲解的过程中穿插些理论知识，有助于学生们的记忆。我将这种方法分为两类：
4.1 运动当求知。学习一种运动，例如太极拳，若只知道名称，确不知道由来和其背后的意义，只能说是比猫画虎。所以，教师在教授一种运动之前，不妨先将它的由来和意义讲解一下，而每种动作也有其意义，弄清它的意义，学起来才会更加轻松。
4.2 理论引深思。一提到理论，大多数学生都犯困，体育就是用来运动的，还要什么理论。而事实则不然，一切运动都是建立在应有理论的基础上，就像我们学说话，或许学会了，却不知道意思是什么。所以，理论还是要教的，不过，要有趣味的教（如在运动中、实践中）。
5 共同协作，趣味多多
教师与学生间的互动，是这堂体育课的重点。学生要对体育课产生最大的兴趣，需要建立在共同协作的基础上：
5.1 学生间的共同协作。教师带领学生举行篮球、足球比赛，让学生们在竞赛的同时，懂得相互合作、团队精神，进而投入以激情。
5.2 教师与学生间的共同协作。教师们组成一对，与学生们进行比赛，这既是连接教师与学生间的桥梁，又是让此堂体育课沸腾的高潮点，充分带动学生的激情。
6 总结
小学体育教学方法众多，但教师要了解的是如何激起学生们的学习兴趣，让学生与教师打成一团，在和睦亲切的环境下，学生们才能更好的成长。
（作者单位：重庆市云阳县平安小学）
1提高学生兴趣，使其自主参与到体育教学活动中
众所周知，学生们下课后总是会三五成群，做游戏，跑跑跳跳，打打球等，其活動积极性之高、活动量之大，往往是某些体育课所无法比拟的，那为什么会出现这类情况呢？我认为是学生的兴趣问题。
当然，兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是一个人对某类事物或某一活动本身感兴趣，比如，一个学生平常就喜欢跑步，他喜欢的并不是跑的结果，而只是喜欢跑步这项运动。那么说到直接兴趣，就和每个学生的性格爱好有关，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打羽毛球。既然这么五花八门，那么体育课的教学也应该丰富多彩。关于直接兴趣有两点需要说明，第一，我们要做的是为了提高学生的运动兴趣，或许他们喜欢某项运动，但真正的兴致并不是很高，这就需要教师的引导，不仅要给学生们讲解关于此项运动的名人趣事，还要教学生们在实践中感受快乐，最重要的是，符合学生们的口味，如大多数学生们喜欢的打篮球、做游戏等。第二，将教学形式多样化，因为有些教材比较单调乏味，与学生们的运动思想不相符合，需要开展多类运动，将每一节体育课都过的充实而满足。例如，原本的50米加速跑，可以变为追逐跑、变速跑、接力跑等多种形式;跳远，可以用竞赛方法完成，这样既丰富了教学形式，也激起了学生们要实践的直接兴趣。
间接兴趣，是指人们对一件事物或活动的结果产生的兴趣。也就是有的学生从一开始就对篮球明星着迷，他们渴望的是成为篮球明星，因而对篮球产生兴趣，也有的同学是为了增票体质而对运动产生兴趣，无论怎么样，只要教师将运动的好处及成就讲解给学生们，让他们明白运动的优势，就是对他们最好的鼓舞。
2 加强师生关系
体育课是学生与教师的互动，只有师生间的关系得到好的改善，体育课才会上的有活力。那么教师应做到以下两点：
2.1 与学生们共同运动，做游戏。
教师在教授广播体操或是某些太极拳之类的肢体运动时，一定要照顾到每位同学，吸引他们的目光，最好在教授之前，完完整整的打一套，勾起学生们的兴趣。另外，可以与学生一起做一些小游戏，如，50米加速跑比赛，跳远比赛等，在与学生的相处中，让他们感受到教师很亲切，从而产生运动的兴致，事实上，这也属于间接兴趣的一种。
2.2 与学生一起探讨问题。
教师，对学生来说，一直是比较尊敬的对象，甚至是有点胆怯，因此学生在教师面前一般显得很拘谨，而这并不利于学生对知识的学习。但，如果教师下去与学生们谈笑风生，一起探讨问题，我相信，教师与学生的关系只能会被逐步拉进。
3 上一节激起学生激情的体育课
传统的体育课就是带学生们做一做运动，跑跑步，打打球等，但学生们，尤其是小学生（如果还要实行封闭式管理）的心思基本都在校外。而学校可以统一组织一下，让教师带队，去踏青、散步、有目的性的跑步等等。这些去学校外运动的新颖方式，是激起学生们激情的致胜法宝。此外，教师可以安排学生们组织举行一些趣味比赛，如同大学的素拓一样，既让学生们得到了锻炼，也让此次体育课充实满满。
事实上，体育运动夹杂些趣味活动，更有利于学生们的发展。尤其是教师带头的趣味活动，把运动元素融入玩耍中，在有意无意间将所要传授的知识演示给学生。
4 适当讲理论知识引发学生的幻想
学生，尤其是小学学生，正值青春年华，想象力丰富是他们的代名词，教师只需些许设疑就能引起学生们的学习兴趣。讲故事，是教师常用的吸引学生注意力的方法，可以是讲某个运动界的明星，像科比、C罗等，也可以是讲一讲自己的辉煌过去（这一点学生尤其爱听），在讲解的过程中穿插些理论知识，有助于学生们的记忆。我将这种方法分为两类：
4.1 运动当求知。学习一种运动，例如太极拳，若只知道名称，确不知道由来和其背后的意义，只能说是比猫画虎。所以，教师在教授一种运动之前，不妨先将它的由来和意义讲解一下，而每种动作也有其意义，弄清它的意义，学起来才会更加轻松。
4.2 理论引深思。一提到理论，大多数学生都犯困，体育就是用来运动的，还要什么理论。而事实则不然，一切运动都是建立在应有理论的基础上，就像我们学说话，或许学会了，却不知道意思是什么。所以，理论还是要教的，不过，要有趣味的教（如在运动中、实践中）。
5 共同协作，趣味多多
教师与学生间的互动，是这堂体育课的重点。学生要对体育课产生最大的兴趣，需要建立在共同协作的基础上：
5.1 学生间的共同协作。教师带领学生举行篮球、足球比赛，让学生们在竞赛的同时，懂得相互合作、团队精神，进而投入以激情。
5.2 教师与学生间的共同协作。教师们组成一对，与学生们进行比赛，这既是连接教师与学生间的桥梁，又是让此堂体育课沸腾的高潮点，充分带动学生的激情。
6 总结
小学体育教学方法众多，但教师要了解的是如何激起学生们的学习兴趣，让学生与教师打成一团，在和睦亲切的环境下，学生们才能更好的成长。
（作者单位：重庆市云阳县平安小学）