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【摘要】随着现代化教育理念的不断深入，对于德育教育的研究更加深入，为了更好的促进小学生全面发展，也将心理健康教育融合到了德育教育中；同时两者之间的融合，不仅仅是社会综合型人才的发展需求，更是现代德育教育发展的需求，对此本文就小学德育教育与心理健康教育融合展开分析，希望对于素质教育事业的可持续发展，起到积极促进的作用。
【关键词】小学生 德育教育 心理健康教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0221-01
德育教育是为了培养受教育者的品德，而心理健康教育是為了帮助受教育者构建健康的心理；两者之间看似独立却有着一定的联系，为了更好的发挥两者教育的作用，对此将两者进行有效的融合，从而更好的实现教育目的，为国家培养更多的优秀人才。
一、小学德育教育与心理健康教育概述
1.差异
两者之间的差异主要在于教学目标的差异，其主要体现在以下几方面；第一、品德教育；优良的品德，不仅仅是人们必备的素质，同时也能提升自身的人格魅力。品德与生活课程教学目标，是为了帮助小学生构建责任心、公德心等，让学生热爱生活、热爱学习、积极参与社会，养成良好的行为习惯，做一个合格的小公民。第二、心理健康教育；心理健康教育目标，就是为了提升小学生心理素质，帮助学生学会调节心理压力、消极等不良的情绪，让学生具备健康的心理、乐观的心绪以及积极向上的品质，保证学生的构建健全人格，可见心理健康教育注重学生心理的发展，以及心理问题的引导。
2.联系
品德教育与心理健康教育相同点在于对于学生身心健康的保证和促进；其次在教育主题、教育效果的延伸方面也有一定的相同点；第一、主题延伸；心理健康教育是品德教育的组合部分，且小学品德教育内容包括我与家庭等六大主题，而各个主题里的，都包含着对于学生诚实、合作的心理健康教育内容。第二、效果延伸；为了避免道德教育与学生心理健康教育脱节，给学生造成扭曲的人生观、价值观，就要将两者进行有效的融合；而品德教育要比心理健康教育的内涵更深一些，同时心理健康教育是在品德教育的基础上进行落实的。
二、小学德育教育与心理健康教育融合实践
1.课程安排的融合
合理的安排课程，能够保证两学科的教学进度，以及学生学习情况的掌握。对此教师就要将小学阶段的《品德与社会》与心理健康知识进行整合，找出其中的相似点融合教学，让学生更好的掌握所学知识。
例如，三年级下册的《品德与社会》，与《探索学生心灵成长“路线图”》中的“家人关爱我成长”、与心理健康内容中的“世上只有妈妈好”、“关爱父亲”、“爸妈，你们好”知识点相似；对此教师可以让学生以学习儿歌、分享自己对父母想说的话，以及家人之间趣闻的生活分享教学活动，更好的促进学生的品德和心理成长。
2.主题活动融合
第一、可以积极的开展品德周活动，班会主题尽量融合品德、心理健康教育内容，根据活动的要求进行教材拓展，并对于学生活动成果进行积极评价。像对于三年级上册的《品德与生活》中的“我的家庭”，教师可以尊敬为主题展开班会活动，活动要求为让学生观察父母日常照顾我们的行为；活动的内容让学生做一张贺卡或是写一封信给父母，形式不受限制。
第二、积极开展午间心灵小报读取、感悟分享活动，可以定期或是不定期的开展活动，让师生共同阅读板报不同版块内容，继而提升学生的实践能力和心灵感悟。
3.考核形式
主要包括形成性、终结性考核，前者在于学生平时作业完成情况、日常学习状态、课堂表现等学习过程，占到总成绩的40%；后者是学期期末，以书面考试成绩为主，占到总成绩的60%。让学生养成应试教育学习的行为习惯，重视心理健康教育与品德教育的地位。
三、完善对策
1.注重教师综合素养的提升
教师的示范行为，直接影响着学生的学习效果，对此教师要积极做好领路人的角色，促进学生的全面发展；其次学校要注重专业教师队伍的构建，积极展开培训工作，鼓励教师多参加一些教研活动，继而不断的提升教师综合素养以及教学能力，从而更好的保证教学质量。
2.提高学生心理学基础知识
将两者学科教学融合的主要目的，是为了更好的构建学生人生观和价值观，继而避免学生出现一系列的不良心理问题；对此可将心理健康教育内容、品德教育内容与其他的文化课进行有效的融合，让学生更加了解学生自身心理发展的特征，继而逐渐学会如何控制不良情绪的產生以及不良心理的有效调节，降低学生的学习压力、生活压力等，以积极健康的心理和品质面向社会和生活。
3.注重心理档案的构建
学生由于心智不成熟，需要教师对于学生心理健康进行全面的掌握和了解，继而展开针对性的教育辅导措施，做到有方向性的教学。对此可以构建学生心理档案，对于学生出现的心理及时疏导，并做到防患于未然。
4.开设心理辅导站
心理辅导站的开设，更有利于学生心理、性格问题隐私的保护，同时也实现了一对一的健康辅导，更有助于学生健全人格的培养。
5.注重家庭教育
教师、家长对于学生心理、品质的影响是非常关键的，对此针对于学生心理、品德健康教育，也要注重家庭教育的作用，多增加教师与家长之间的沟通，让教师知道学生在家长的表现，让家长知道学生在学校的表现，完全掌握学生的心理动向，继而采取针对性的措施，从而更好的促进学生身心健康。
四、总结
综上所述，通过对于小学德育教育与心理健康教育融合的分析，发现德育教育与心理健康教育之间相互影响、相互作用，但是从层次上、从社会政治经济关系等不同的角度分析，两者之间的区别还是非常大的，但是教育的主题等是一致的。其次造成学生思想行为偏差的原因很多，包括心理行为问题、品德问题，但人生观、价值观是道德心理的核心成分，一切问题均源于学生人身观的扭曲，对此对于学生的身心健康培养，两者缺一不可。
参考文献：
[1]韩艳芬，卜俊平.对如何做好小学德育教学进行的若干思考[J].新课程（上）.2015（10）
[2]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊.2014（05）
[3]王影.浅析农村小学德育教学[J].才智.2011（14）
【关键词】小学生 德育教育 心理健康教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0221-01
德育教育是为了培养受教育者的品德，而心理健康教育是為了帮助受教育者构建健康的心理；两者之间看似独立却有着一定的联系，为了更好的发挥两者教育的作用，对此将两者进行有效的融合，从而更好的实现教育目的，为国家培养更多的优秀人才。
一、小学德育教育与心理健康教育概述
1.差异
两者之间的差异主要在于教学目标的差异，其主要体现在以下几方面；第一、品德教育；优良的品德，不仅仅是人们必备的素质，同时也能提升自身的人格魅力。品德与生活课程教学目标，是为了帮助小学生构建责任心、公德心等，让学生热爱生活、热爱学习、积极参与社会，养成良好的行为习惯，做一个合格的小公民。第二、心理健康教育；心理健康教育目标，就是为了提升小学生心理素质，帮助学生学会调节心理压力、消极等不良的情绪，让学生具备健康的心理、乐观的心绪以及积极向上的品质，保证学生的构建健全人格，可见心理健康教育注重学生心理的发展，以及心理问题的引导。
2.联系
品德教育与心理健康教育相同点在于对于学生身心健康的保证和促进；其次在教育主题、教育效果的延伸方面也有一定的相同点；第一、主题延伸；心理健康教育是品德教育的组合部分，且小学品德教育内容包括我与家庭等六大主题，而各个主题里的，都包含着对于学生诚实、合作的心理健康教育内容。第二、效果延伸；为了避免道德教育与学生心理健康教育脱节，给学生造成扭曲的人生观、价值观，就要将两者进行有效的融合；而品德教育要比心理健康教育的内涵更深一些，同时心理健康教育是在品德教育的基础上进行落实的。
二、小学德育教育与心理健康教育融合实践
1.课程安排的融合
合理的安排课程，能够保证两学科的教学进度，以及学生学习情况的掌握。对此教师就要将小学阶段的《品德与社会》与心理健康知识进行整合，找出其中的相似点融合教学，让学生更好的掌握所学知识。
例如，三年级下册的《品德与社会》，与《探索学生心灵成长“路线图”》中的“家人关爱我成长”、与心理健康内容中的“世上只有妈妈好”、“关爱父亲”、“爸妈，你们好”知识点相似；对此教师可以让学生以学习儿歌、分享自己对父母想说的话，以及家人之间趣闻的生活分享教学活动，更好的促进学生的品德和心理成长。
2.主题活动融合
第一、可以积极的开展品德周活动，班会主题尽量融合品德、心理健康教育内容，根据活动的要求进行教材拓展，并对于学生活动成果进行积极评价。像对于三年级上册的《品德与生活》中的“我的家庭”，教师可以尊敬为主题展开班会活动，活动要求为让学生观察父母日常照顾我们的行为；活动的内容让学生做一张贺卡或是写一封信给父母，形式不受限制。
第二、积极开展午间心灵小报读取、感悟分享活动，可以定期或是不定期的开展活动，让师生共同阅读板报不同版块内容，继而提升学生的实践能力和心灵感悟。
3.考核形式
主要包括形成性、终结性考核，前者在于学生平时作业完成情况、日常学习状态、课堂表现等学习过程，占到总成绩的40%；后者是学期期末，以书面考试成绩为主，占到总成绩的60%。让学生养成应试教育学习的行为习惯，重视心理健康教育与品德教育的地位。
三、完善对策
1.注重教师综合素养的提升
教师的示范行为，直接影响着学生的学习效果，对此教师要积极做好领路人的角色，促进学生的全面发展；其次学校要注重专业教师队伍的构建，积极展开培训工作，鼓励教师多参加一些教研活动，继而不断的提升教师综合素养以及教学能力，从而更好的保证教学质量。
2.提高学生心理学基础知识
将两者学科教学融合的主要目的，是为了更好的构建学生人生观和价值观，继而避免学生出现一系列的不良心理问题；对此可将心理健康教育内容、品德教育内容与其他的文化课进行有效的融合，让学生更加了解学生自身心理发展的特征，继而逐渐学会如何控制不良情绪的產生以及不良心理的有效调节，降低学生的学习压力、生活压力等，以积极健康的心理和品质面向社会和生活。
3.注重心理档案的构建
学生由于心智不成熟，需要教师对于学生心理健康进行全面的掌握和了解，继而展开针对性的教育辅导措施，做到有方向性的教学。对此可以构建学生心理档案，对于学生出现的心理及时疏导，并做到防患于未然。
4.开设心理辅导站
心理辅导站的开设，更有利于学生心理、性格问题隐私的保护，同时也实现了一对一的健康辅导，更有助于学生健全人格的培养。
5.注重家庭教育
教师、家长对于学生心理、品质的影响是非常关键的，对此针对于学生心理、品德健康教育，也要注重家庭教育的作用，多增加教师与家长之间的沟通，让教师知道学生在家长的表现，让家长知道学生在学校的表现，完全掌握学生的心理动向，继而采取针对性的措施，从而更好的促进学生身心健康。
四、总结
综上所述，通过对于小学德育教育与心理健康教育融合的分析，发现德育教育与心理健康教育之间相互影响、相互作用，但是从层次上、从社会政治经济关系等不同的角度分析，两者之间的区别还是非常大的，但是教育的主题等是一致的。其次造成学生思想行为偏差的原因很多，包括心理行为问题、品德问题，但人生观、价值观是道德心理的核心成分，一切问题均源于学生人身观的扭曲，对此对于学生的身心健康培养，两者缺一不可。
参考文献：
[1]韩艳芬，卜俊平.对如何做好小学德育教学进行的若干思考[J].新课程（上）.2015（10）
[2]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊.2014（05）
[3]王影.浅析农村小学德育教学[J].才智.2011（14）