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【摘要】对于音乐来说，最重要的莫过于让人用耳朵聆听并欣赏音乐，达到浸润心田的目的。聆听，并不是简简单单地让声音进入耳朵，而是让外界的音乐进入到耳朵里时，内心最终感悟音乐，领悟音乐的情感，从内心深处领略到音乐的魅力。音乐这种古老又神秘的艺术是人类生活中不可缺少的精神食粮，也再对小学生来说也不例外，用音乐能够让他们培养最基础的乐感，为以后的音乐学习，音乐欣赏等奠定良好的基础。在上音乐课的过程当中，学生们通过音乐的谛听慢慢地理解不同音乐当中所要表达的不同情感，进而在音乐之美中受到熏陶。如今素质教育迅速发展，为了对学生们能够在音乐课当中有所收获，有所感悟，必须要采取必要的措施使得音乐课堂的教学效率得到质的飞跃，打破学生们对音乐课的传统偏见，让学生爱上音乐的课堂。
【关键词】小学音乐；有效聆听
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
在当今的社会中，教育领域最热门的词不外乎为素质教育，国家不断地进步与发展中，渐渐的领悟到了素质教育的具体含义和重要的作用，使得人们逐渐摒弃传统的教育观，开始革新教育观念和教育体系。随着教育改革的不断深化，语数外等基础学科在保持其重要地位的同时也顺应时代的变化改变了教育方式，而音乐这种对于鉴赏能力要求比较高的学科，从不受重视无人问津到今天人们越来越关注并要求主动学习的形式下，音乐教学的改革就必须提上日程来来，以满足广大学生家长的要求，音乐教师不能够再像以前那样在课上无所事事，要更新教育观念，尽职尽责地将音乐相关的知识传授给学生们，并且还要提高自身的教学素养，不断更新自己的理论体系，在实践中找寻适合的课堂教学方式[1]。虽然音乐课堂教学的情况得到了一定的改观，但是还存在着大量的音乐教学方面的问题，需要解决。例如老师在上课的时候为了将自己的理论知识教给学生们会准备大量的资料在课堂上讲解，但殊不知对音乐真正的理解恰恰的是来源于实践当中，繁琐冗长的理论知识对于学生提高音乐鉴赏能力没有丝毫的帮助，但老师注意不到这个问题，导致上课时满堂灌，学生失去了对音乐的兴趣不说，还学不到真正的能力[2]。在音乐课堂教学发展不够充分的现阶段，就需要各个小学音乐教师有较高的觉悟能够采取正确的教学方法，真正让同学们有所收获[3]。
一、分解目标，细化聆听步骤
聆听不是单纯地用耳朵去听，而是在听的过程中能真正理解音乐想要表达的思想内涵，这就需要学生们在聆听之前对于音乐方面的知识有一定的了解。但是对于鉴赏能力较为薄弱的小学生来说，一次性把所有的音乐知识传授给学生们并且使其内化理解运用自如是不可能的，需要教师将教学的一整个大的目标按照教学进度细化成若干个易于完成的小目标。每节课讲授一个音乐知识，然后通过不断地聆听进而不断地巩固相关的知识，在学生们理解了当堂课上的知识后，这堂课的教学目的就算是真正的完成了，那么长此以往，学生们会在逐渐的学习各种各样的音乐知识，并且基于一定的实践练习，学生们会取得相当不错的学习效果[4]。
二、引导学生带着问题，由浅入深去聆听
教师要在课堂当中起到适当的引导作用，除了对于基础音乐知识的讲解之外，老师还应在一定的时间内提出一个与这堂课的教学内容有关的问题，让学生们依靠自己的力量去完成并且进行总结，培养学生们对于音乐独到的观点和看法，使学生们的鉴赏能力更进一步。在每一个音乐作品当中，总是少不了和声、旋律、伴奏、节拍等基础的音乐知識，学生们需要通过不断聆听来不断练习来熟悉每一首歌曲里面含有的这些基本的元素，培养学生对音乐的鉴赏能力和感知能力。教师们在每堂课的备课阶段就应该想好当天的教学内容以及根据教学内容设置一个合理的探究问题，在课堂的时候与同学们分享，并且鼓励同学们进行实践的探究。音乐不是单纯的感性的只需要感受欣赏的科目，还有需要理性地进行分析理解的地方，只有将感性的领悟能力和情感共鸣，与理性的分析理解结合起来才能够真正领略到音乐的魅力。例如《田野的呼唤》，这是一首有名的意大利歌曲，所以在学习的过程当中，教师们就应该与学生就这一首歌进行相关问题的探讨，例如可以提问这个音乐在创作时期的背景是什么样的，使学生们利用自己固有的知识进行相关的猜测和合理的想象。教师还可以提问与音乐歌词中的内容有关的问题，例如可以询问到底有几个小队去探访意大利呢，那么学生们就会在接下来的学习中格外的留神，最后恍然大悟，有两只小队。甚至还可以询问学生对于这首歌你能感受到什么，学生们会思考之后回答能够感受到大自然的魅力。如此下去，在潜移默化之中学生们就能够轻松地对于音乐有很强的鉴赏能力。教师也通过问题的探究，有效达到了教学目标。
三、在比较过程中聆听歌曲
在音乐课的教学中，最忌讳的莫过于老师只是照本宣科讲解相关的音乐知识，却忽略了学生们对于实践的需求，造成学习效率低下，收获的东西少之又少。音乐课注重的就是聆听，过度讲解就使得聆听失去了原有的作用。由于音乐作品本身具有多样性，不同的作者的作品具有很大的差异性，同一作者的不同作品也具有很大的差异性，这就需要在教学中，老师要学会运用比较的教学方式，找出每一首歌当中的组成元素以及重要的要素是什么，在找了好几首歌曲之后进行相关的对比得出相应的结论。例如老师可以用两首不同的曲风的曲子先播放给学生们听，在问学生们曲子里面能够感受到什么样的情绪，音乐里面有什么样的事物，作者的思想感情是怎样的，两首歌听完后进行对比，就可以轻易的判断出，第一首歌曲的曲调欢快，第二首歌曲调比较沉重，并且从描绘的事物属性的不同也能够感受到作者的不同的思想感情，在对比中学生们不仅掌握了比之前多一倍的歌曲的数量，还会在比较当中，更加深化音乐的基础知识，加深对音乐的理解能力和鉴赏能力，使得音乐课堂教学的效率得到提升。
四、在聆听过程中培养学生创作能力
对于众多的专业学习音乐的人来说，走向音乐创作的道路对他们来说就是最终的归宿，音乐的创作是在积累的相当的音乐量的情况下，对于自身情感的自然地表露，对于小学生来说也不例外，学生们在经过许许多多的音乐熏陶之后，也会在不经意之间产生创作音乐的念头，这时候老师一定不能够进行打击，觉得音乐的创作只能是在音乐造诣上面很高的人才能够进行的事物。老师还应该注重培养学生们的创作能力，在浅层次的学习乐理知识到深层次的解读音乐的含义，最后到自行创作的阶段，才算对于音乐有了真正的理解和感悟。比如老师在讲授一首歌曲之后，应该让学生们用不同的形式来表演出这部作品的内容，比如这个歌曲是用小提琴拉的，那么可以要求学生用不同的乐器进行相关的演奏，甚至可以不采取音乐的表演形式而采取话剧，演讲，文章等多种多样的形式，从不同的角度来解读这首歌曲，这在对于学生以后的音乐学习甚至音乐创作方面，会产生深渊的影响。通过聆听和表演互动，来提升学生的音乐表现能力、感知能力和创作能力。
五、结束语
总之，在小学音乐教学过程中，教师应该根据艺术 的感知规律教会学生聆听的艺术，发展音乐知觉。在音 乐教学活动的过程中，达到以美感人和以美育人的目的。
参考文献
[1]王小燕.小学高效音乐课堂聆听三步走的运用探析[J].艺术教育，2018（16）：144-145.
[2]朱琳.小学音乐课堂中有效聆听的策略研究[J].基础教育研究，2018（08）：58-59.
[3]谢清秀.摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略[J].基础教育研究，2017（16）：62，64.
[4]许晓姗.小学音乐课堂聆听体验方式方法探究[J].西部素质教育，2016，2（17）：97-98.
【关键词】小学音乐；有效聆听
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
在当今的社会中，教育领域最热门的词不外乎为素质教育，国家不断地进步与发展中，渐渐的领悟到了素质教育的具体含义和重要的作用，使得人们逐渐摒弃传统的教育观，开始革新教育观念和教育体系。随着教育改革的不断深化，语数外等基础学科在保持其重要地位的同时也顺应时代的变化改变了教育方式，而音乐这种对于鉴赏能力要求比较高的学科，从不受重视无人问津到今天人们越来越关注并要求主动学习的形式下，音乐教学的改革就必须提上日程来来，以满足广大学生家长的要求，音乐教师不能够再像以前那样在课上无所事事，要更新教育观念，尽职尽责地将音乐相关的知识传授给学生们，并且还要提高自身的教学素养，不断更新自己的理论体系，在实践中找寻适合的课堂教学方式[1]。虽然音乐课堂教学的情况得到了一定的改观，但是还存在着大量的音乐教学方面的问题，需要解决。例如老师在上课的时候为了将自己的理论知识教给学生们会准备大量的资料在课堂上讲解，但殊不知对音乐真正的理解恰恰的是来源于实践当中，繁琐冗长的理论知识对于学生提高音乐鉴赏能力没有丝毫的帮助，但老师注意不到这个问题，导致上课时满堂灌，学生失去了对音乐的兴趣不说，还学不到真正的能力[2]。在音乐课堂教学发展不够充分的现阶段，就需要各个小学音乐教师有较高的觉悟能够采取正确的教学方法，真正让同学们有所收获[3]。
一、分解目标，细化聆听步骤
聆听不是单纯地用耳朵去听，而是在听的过程中能真正理解音乐想要表达的思想内涵，这就需要学生们在聆听之前对于音乐方面的知识有一定的了解。但是对于鉴赏能力较为薄弱的小学生来说，一次性把所有的音乐知识传授给学生们并且使其内化理解运用自如是不可能的，需要教师将教学的一整个大的目标按照教学进度细化成若干个易于完成的小目标。每节课讲授一个音乐知识，然后通过不断地聆听进而不断地巩固相关的知识，在学生们理解了当堂课上的知识后，这堂课的教学目的就算是真正的完成了，那么长此以往，学生们会在逐渐的学习各种各样的音乐知识，并且基于一定的实践练习，学生们会取得相当不错的学习效果[4]。
二、引导学生带着问题，由浅入深去聆听
教师要在课堂当中起到适当的引导作用，除了对于基础音乐知识的讲解之外，老师还应在一定的时间内提出一个与这堂课的教学内容有关的问题，让学生们依靠自己的力量去完成并且进行总结，培养学生们对于音乐独到的观点和看法，使学生们的鉴赏能力更进一步。在每一个音乐作品当中，总是少不了和声、旋律、伴奏、节拍等基础的音乐知識，学生们需要通过不断聆听来不断练习来熟悉每一首歌曲里面含有的这些基本的元素，培养学生对音乐的鉴赏能力和感知能力。教师们在每堂课的备课阶段就应该想好当天的教学内容以及根据教学内容设置一个合理的探究问题，在课堂的时候与同学们分享，并且鼓励同学们进行实践的探究。音乐不是单纯的感性的只需要感受欣赏的科目，还有需要理性地进行分析理解的地方，只有将感性的领悟能力和情感共鸣，与理性的分析理解结合起来才能够真正领略到音乐的魅力。例如《田野的呼唤》，这是一首有名的意大利歌曲，所以在学习的过程当中，教师们就应该与学生就这一首歌进行相关问题的探讨，例如可以提问这个音乐在创作时期的背景是什么样的，使学生们利用自己固有的知识进行相关的猜测和合理的想象。教师还可以提问与音乐歌词中的内容有关的问题，例如可以询问到底有几个小队去探访意大利呢，那么学生们就会在接下来的学习中格外的留神，最后恍然大悟，有两只小队。甚至还可以询问学生对于这首歌你能感受到什么，学生们会思考之后回答能够感受到大自然的魅力。如此下去，在潜移默化之中学生们就能够轻松地对于音乐有很强的鉴赏能力。教师也通过问题的探究，有效达到了教学目标。
三、在比较过程中聆听歌曲
在音乐课的教学中，最忌讳的莫过于老师只是照本宣科讲解相关的音乐知识，却忽略了学生们对于实践的需求，造成学习效率低下，收获的东西少之又少。音乐课注重的就是聆听，过度讲解就使得聆听失去了原有的作用。由于音乐作品本身具有多样性，不同的作者的作品具有很大的差异性，同一作者的不同作品也具有很大的差异性，这就需要在教学中，老师要学会运用比较的教学方式，找出每一首歌当中的组成元素以及重要的要素是什么，在找了好几首歌曲之后进行相关的对比得出相应的结论。例如老师可以用两首不同的曲风的曲子先播放给学生们听，在问学生们曲子里面能够感受到什么样的情绪，音乐里面有什么样的事物，作者的思想感情是怎样的，两首歌听完后进行对比，就可以轻易的判断出，第一首歌曲的曲调欢快，第二首歌曲调比较沉重，并且从描绘的事物属性的不同也能够感受到作者的不同的思想感情，在对比中学生们不仅掌握了比之前多一倍的歌曲的数量，还会在比较当中，更加深化音乐的基础知识，加深对音乐的理解能力和鉴赏能力，使得音乐课堂教学的效率得到提升。
四、在聆听过程中培养学生创作能力
对于众多的专业学习音乐的人来说，走向音乐创作的道路对他们来说就是最终的归宿，音乐的创作是在积累的相当的音乐量的情况下，对于自身情感的自然地表露，对于小学生来说也不例外，学生们在经过许许多多的音乐熏陶之后，也会在不经意之间产生创作音乐的念头，这时候老师一定不能够进行打击，觉得音乐的创作只能是在音乐造诣上面很高的人才能够进行的事物。老师还应该注重培养学生们的创作能力，在浅层次的学习乐理知识到深层次的解读音乐的含义，最后到自行创作的阶段，才算对于音乐有了真正的理解和感悟。比如老师在讲授一首歌曲之后，应该让学生们用不同的形式来表演出这部作品的内容，比如这个歌曲是用小提琴拉的，那么可以要求学生用不同的乐器进行相关的演奏，甚至可以不采取音乐的表演形式而采取话剧，演讲，文章等多种多样的形式，从不同的角度来解读这首歌曲，这在对于学生以后的音乐学习甚至音乐创作方面，会产生深渊的影响。通过聆听和表演互动，来提升学生的音乐表现能力、感知能力和创作能力。
五、结束语
总之，在小学音乐教学过程中，教师应该根据艺术 的感知规律教会学生聆听的艺术，发展音乐知觉。在音 乐教学活动的过程中，达到以美感人和以美育人的目的。
参考文献
[1]王小燕.小学高效音乐课堂聆听三步走的运用探析[J].艺术教育，2018（16）：144-145.
[2]朱琳.小学音乐课堂中有效聆听的策略研究[J].基础教育研究，2018（08）：58-59.
[3]谢清秀.摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略[J].基础教育研究，2017（16）：62，64.
[4]许晓姗.小学音乐课堂聆听体验方式方法探究[J].西部素质教育，2016，2（17）：97-98.