论文部分内容阅读
摘要:要想更好地发展学生的写话能力,教师就必须从激发学生的写话兴趣入手,从教材中寻觅开展写话活动的契机,为学生搭建写话的平台,让学生在模仿中写话,在模仿中提高写话兴趣,从而调动学生写话的积极性和主动性,促进学生写话能力的提高。
关键词:写话能力 培养
写话教学一直是困扰许多教师的难题,不仅教师觉得难教,学生也觉得难写。笔者认为,教师和学生之所以都觉得写话难,与学生对写话没有兴趣有关。学生没有写话的内动力,是写不好话的。因此写话教学的关键在于激发学生的写话兴趣,学生只有在兴趣的引导下,才能乐于写话、能够写话,进一步提高写话的能力。下面,笔者结合自己的教学实践,谈一谈如何激发学生的写话兴趣,旨在更好地发展学生的写话能力。
一、确定参照物,激发学生的写话兴趣
在刚开始学习写话时,学生会确定一个参照物,然后模仿这些样文来写话,这样就知道如何写话了。同时,在模仿的过程中,学生还能够掌握样文中的语言表达艺术,了解文本是如何构造的,从而丰富自己的写话表象,为以后独立写话奠定基础。
苏教版小学语文二年级下册的《问银河》课后有一个写话练习:“你还有什么问题问银河吗?像课文那样写下来。”于是,笔者安排学生模仿课文中的提问方法来写话。这样,学生就可以通过阅读课文、解读课文,获取更多的信息,并提出许多问题。如有的学生模仿第一段,这样写道:“银河呀,在你清澈的河水里,有龙虾和乌龟吗?水面上有戏水的小鸟吗?”甚至有的学生还加上了一些修饰词,极大地提高了学生的写话能力。
二、搭建写话平台,调动学生的写话积极性
有时候,学生写不出话来,这与他们的生活经验有关。当他们生活中没有写话的对象时,或者说即使他们经历过类似的事情,但由于没有注意过它,以至写话时无话可写。这些都是学生写不好话的重要原因。因此在学生写话之前,教师可以再现当时的生活情境,组织学生开展一系列活动,为学生搭建写话平台。这样一来,学生才能有话可写。
如苏教版小学二年级下册《练习4》的写话要求学生观察生活中的常见动物,并用几句话来描写它们的样子。也许学生曾经接触过这些小动物,但由于没有仔细观察,所以在写话的时候不知从何下手。于是,笔者带来几只小动物,组织了一次观察活动,然后要求学生写一写小动物的特点。学生们带着任务进行观察,为写话积累了丰富的素材。
三、抓住写话契机,提高学生的写话能力
大多数语文课文都是从学生的生活实际中选取的,学生能在生活中找到原型。教师可以此为契机,训练学生的写话能力。长期坚持下来,学生必定能够提高自己的写话水平。因此,教师要从学生的生活出发,在教材中挖掘培养学生写话能力的契机,并以此来训练学生写话。这样,学生就能逐步提升自己的写话能力。
如苏教版小学语文二年级下册《月亮湾》以简单的语言描写作者的家乡,无论是篇章结构,还是文字的运用,都能够给读者简单明了的感觉,所以很多教师都利用它来训练学生的写话能力。如,有的教师让学生仿照课文的语言叙述结构,仿写自己的家乡。教师只有抓住提高学生写话能力的契机,学生才会不由自主地进行写话,使写话训练在不知不觉中进行,使写话成为一件快乐的事情。
另外,在激发学生写话兴趣,提高学生写话能力的过程中,教师的语言评价也起着非常重要的作用,教师要让学生从评价中看到希望、看到成功、看到不足,才能不断提高写话能力。
参考文献:
[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2]李楠.决定教学质量的关键策略[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.
[3]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
(作者单位:江苏省徐州市经济开发区徐庄镇中心小学)
关键词:写话能力 培养
写话教学一直是困扰许多教师的难题,不仅教师觉得难教,学生也觉得难写。笔者认为,教师和学生之所以都觉得写话难,与学生对写话没有兴趣有关。学生没有写话的内动力,是写不好话的。因此写话教学的关键在于激发学生的写话兴趣,学生只有在兴趣的引导下,才能乐于写话、能够写话,进一步提高写话的能力。下面,笔者结合自己的教学实践,谈一谈如何激发学生的写话兴趣,旨在更好地发展学生的写话能力。
一、确定参照物,激发学生的写话兴趣
在刚开始学习写话时,学生会确定一个参照物,然后模仿这些样文来写话,这样就知道如何写话了。同时,在模仿的过程中,学生还能够掌握样文中的语言表达艺术,了解文本是如何构造的,从而丰富自己的写话表象,为以后独立写话奠定基础。
苏教版小学语文二年级下册的《问银河》课后有一个写话练习:“你还有什么问题问银河吗?像课文那样写下来。”于是,笔者安排学生模仿课文中的提问方法来写话。这样,学生就可以通过阅读课文、解读课文,获取更多的信息,并提出许多问题。如有的学生模仿第一段,这样写道:“银河呀,在你清澈的河水里,有龙虾和乌龟吗?水面上有戏水的小鸟吗?”甚至有的学生还加上了一些修饰词,极大地提高了学生的写话能力。
二、搭建写话平台,调动学生的写话积极性
有时候,学生写不出话来,这与他们的生活经验有关。当他们生活中没有写话的对象时,或者说即使他们经历过类似的事情,但由于没有注意过它,以至写话时无话可写。这些都是学生写不好话的重要原因。因此在学生写话之前,教师可以再现当时的生活情境,组织学生开展一系列活动,为学生搭建写话平台。这样一来,学生才能有话可写。
如苏教版小学二年级下册《练习4》的写话要求学生观察生活中的常见动物,并用几句话来描写它们的样子。也许学生曾经接触过这些小动物,但由于没有仔细观察,所以在写话的时候不知从何下手。于是,笔者带来几只小动物,组织了一次观察活动,然后要求学生写一写小动物的特点。学生们带着任务进行观察,为写话积累了丰富的素材。
三、抓住写话契机,提高学生的写话能力
大多数语文课文都是从学生的生活实际中选取的,学生能在生活中找到原型。教师可以此为契机,训练学生的写话能力。长期坚持下来,学生必定能够提高自己的写话水平。因此,教师要从学生的生活出发,在教材中挖掘培养学生写话能力的契机,并以此来训练学生写话。这样,学生就能逐步提升自己的写话能力。
如苏教版小学语文二年级下册《月亮湾》以简单的语言描写作者的家乡,无论是篇章结构,还是文字的运用,都能够给读者简单明了的感觉,所以很多教师都利用它来训练学生的写话能力。如,有的教师让学生仿照课文的语言叙述结构,仿写自己的家乡。教师只有抓住提高学生写话能力的契机,学生才会不由自主地进行写话,使写话训练在不知不觉中进行,使写话成为一件快乐的事情。
另外,在激发学生写话兴趣,提高学生写话能力的过程中,教师的语言评价也起着非常重要的作用,教师要让学生从评价中看到希望、看到成功、看到不足,才能不断提高写话能力。
参考文献:
[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2]李楠.决定教学质量的关键策略[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.
[3]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
(作者单位:江苏省徐州市经济开发区徐庄镇中心小学)