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有人说，儿童是一张白纸，等待五颜六色的彩绘；有人说，儿童是一块石蜡，渴望玉琢成器的塑造；有人说，儿童是花朵，期许舒展亮丽的青春感召。那么，关乎“国家的幸福和繁荣”的儿童，我们应该如何去培养呢？毫无疑问，教育至关重要的。教育如同配药一样，“如果第一次弄错了，决不能第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”十七世纪著名的英国资产阶级哲学家、政治思想家、教育思想家洛克（1632-1704）的教育名著《教育漫话》中关于教育的很多方面，即使在现代教育方面也是值得批判吸收的。
教育，不仅仅只是为了学习为了一张文凭。正如夸美纽斯所言“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来；两个儿童很少有能用完全的方法去教导的。所以，教育要因人而异，对待不同的人，对待不同的方面，要采取最合适的办法进行。
而教师，在现代教育中，对一个人的成长占着举足轻重的地位。我身为一名免费师范生，我倍感荣幸，始终怀揣着做一名优秀的人民教师的信念，在美好的大学生涯里不断的充实自己实践自己的诺言。希望当自己真正走上讲台的时候，无愧于一名真正的人名教师。马克思说“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现实世界的联系而产生的”。而教师的责任又是什么呢？教书育人，为人师表?还记得那首耳熟能详的歌曲《长大后就成了你》，至今深深影响着我。古人说师者，传道、授业、解惑。教师似春蚕，如红烛，是人类灵魂的工程师，是从事太阳底下最光辉职业的人。当桃李满天下，声名万里扬的时候，做一名鞠躬尽瘁的人民教师又有何憾？教师这个职务，虽然平凡，但不普通。做一名优秀的老师又何尝容易呢？敬业奉献这些简单的字词里，又有多少能用一生去诠释呢？洛克说“做导师的人自己便应具有良好的教养，随人、随时、随地，都有适当的举止与礼貌”，“还应当深知世故人情”，善于将人世的情况显示给学生，培养有德行、有智慧的人。这些，哪一样又轻而易举了呢？
洛克认为：“导师的重大的工作在于养成学生的风度，形成学生的心理，使学生养成良好的习惯，怀抱德行与智慧的原则，在逐渐将人世的真情实况显示给学生，在使学生喜爱，并且模仿优良的与值得被人称誉的行为；在当学生正座这种行为的时候，给他力量，活泼和努力”。纵观中国目前的教育制度，有很多需要改进的。老师都以学生分数为重，其实是以爱的姿态扮演了“刽子手”的角色，摧残了未来的花朵，亲手毁坏了祖国的未来蓝图。而学生以高分为目标，却成了低能，动手能力之差让人瞠目结舌。教师，不仅仅只是用课业和不绝于耳的打骂去充塞学生的头脑，让学生只会停在学生时代和惊恐地带，不能跑到人世间去。
作为一名优秀的老师，除了具有渊博学识外，更重要的是德行。洛克说：“我想如果有人不知道把一个有德行的，或者有智慧的人看得比一个大学者更有无限可贵，你也会觉得他是一个大傻瓜的。我不只是觉得对心地良好的人说来，学问对于德行与智慧都有帮助；同时我们也得承认，对心地不是这么良好的人说来，学问就徒然可以使得他们更加愚蠢，变成更坏的人。”因此，德行是对学问来说是更重要的品质。一名优秀的教师，要教导学生要保持他的真纯，培养他的优点，温和地改正与消除他的不良倾向，使他养成良好的习惯。教师应该懂得如何与学生相处，如何去适当的惩罚和奖励学生，让学生能同时感觉到你所做的是正确的没有任何非议的。
教师在与学生相处的时候，保持应有的威信和受到尊重之时，也不可把自己当成惊吓鸟儿的稻草人一样，使学生见了自己的面就害怕。这种严酷的办法，虽然可以使学生容易管束，但当教师不在的时候，就失去了效力。从小学到如今，我记忆深刻印象好的老师都是平易近人的，还记得小学六年级的那位温柔的语文老师，虽然她的容貌已经模糊了，但她坐在操场叫我的那种优美好听的声音还常常回荡在我的耳边。有时候，感觉真的自己还是那么小，还是那样的听着老师的叫声欢快的跑出去的孩子。那时，是多么的快乐。而记忆中喜欢打骂学生的老师，让人现在想起都心有余悸。 所以，只要他们不是存心如此，都是应该温和地加以提醒，逐渐地去制服的。假如这种缺点每次都惹起恼怒与申斥，则责备和惩罚的机会必然时时到来，以致导师在学生的心目中永远变成一个可怕的、令人不安的对象。单单这一点就可以使他们从他的教课上得不到利益，使导师的一切教导方法都失效了。
对学生的奖励和惩罚，教师也应当慎重。洛克也承认，“如果我们想要支配儿童，奖励与惩罚是应该采用的。”但同时他也说“我觉得身体上的痛苦与快乐被人用作支配儿童的奖励与惩罚，结果是不会好的；因为我说过，它们只能助长那些应被我们扑灭的嗜欲，加强它们的力量。”举一个例子来说，如同一个孩子哭着要求吃大街上不卫生、有危害性的炸土豆，你便给他一些危害性比较少一点的糖果，以买得他的安宁。然而这样一来，孩子的健康也许可以保持，可是他的精神却受到了损害，会更偏离了正规和你的初衷。“因为你在这里改正的知识嗜欲的对象，对于嗜欲的本身仍是鼓励的”。孩子心里的欲望，下次一有机会，将爆发得更凶猛。
洛克提出鞭挞学生，只是一种惩戒。所以，鞭挞或者呵斥是应该谨慎的。正如洛克所说那样，如果处罚的主要目的，不在使他们明白自己做错了事情，和自己之所见憎与同学朋友实在是咎由自取，则鞭挞所生的痛苦只能做出一种不完全的治疗。“它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心，仍然没有触到；只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。”
总之，洛克的《教育漫话》是一部非常伟大的教育名著，我只是浅显的表达了自己的一些想法。希望能抛砖引玉，有更多优秀的人从中汲取更多的对教育有用的知识。
（作者单位：西南大学文学院 ）
教育，不仅仅只是为了学习为了一张文凭。正如夸美纽斯所言“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来；两个儿童很少有能用完全的方法去教导的。所以，教育要因人而异，对待不同的人，对待不同的方面，要采取最合适的办法进行。
而教师，在现代教育中，对一个人的成长占着举足轻重的地位。我身为一名免费师范生，我倍感荣幸，始终怀揣着做一名优秀的人民教师的信念，在美好的大学生涯里不断的充实自己实践自己的诺言。希望当自己真正走上讲台的时候，无愧于一名真正的人名教师。马克思说“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现实世界的联系而产生的”。而教师的责任又是什么呢？教书育人，为人师表?还记得那首耳熟能详的歌曲《长大后就成了你》，至今深深影响着我。古人说师者，传道、授业、解惑。教师似春蚕，如红烛，是人类灵魂的工程师，是从事太阳底下最光辉职业的人。当桃李满天下，声名万里扬的时候，做一名鞠躬尽瘁的人民教师又有何憾？教师这个职务，虽然平凡，但不普通。做一名优秀的老师又何尝容易呢？敬业奉献这些简单的字词里，又有多少能用一生去诠释呢？洛克说“做导师的人自己便应具有良好的教养，随人、随时、随地，都有适当的举止与礼貌”，“还应当深知世故人情”，善于将人世的情况显示给学生，培养有德行、有智慧的人。这些，哪一样又轻而易举了呢？
洛克认为：“导师的重大的工作在于养成学生的风度，形成学生的心理，使学生养成良好的习惯，怀抱德行与智慧的原则，在逐渐将人世的真情实况显示给学生，在使学生喜爱，并且模仿优良的与值得被人称誉的行为；在当学生正座这种行为的时候，给他力量，活泼和努力”。纵观中国目前的教育制度，有很多需要改进的。老师都以学生分数为重，其实是以爱的姿态扮演了“刽子手”的角色，摧残了未来的花朵，亲手毁坏了祖国的未来蓝图。而学生以高分为目标，却成了低能，动手能力之差让人瞠目结舌。教师，不仅仅只是用课业和不绝于耳的打骂去充塞学生的头脑，让学生只会停在学生时代和惊恐地带，不能跑到人世间去。
作为一名优秀的老师，除了具有渊博学识外，更重要的是德行。洛克说：“我想如果有人不知道把一个有德行的，或者有智慧的人看得比一个大学者更有无限可贵，你也会觉得他是一个大傻瓜的。我不只是觉得对心地良好的人说来，学问对于德行与智慧都有帮助；同时我们也得承认，对心地不是这么良好的人说来，学问就徒然可以使得他们更加愚蠢，变成更坏的人。”因此，德行是对学问来说是更重要的品质。一名优秀的教师，要教导学生要保持他的真纯，培养他的优点，温和地改正与消除他的不良倾向，使他养成良好的习惯。教师应该懂得如何与学生相处，如何去适当的惩罚和奖励学生，让学生能同时感觉到你所做的是正确的没有任何非议的。
教师在与学生相处的时候，保持应有的威信和受到尊重之时，也不可把自己当成惊吓鸟儿的稻草人一样，使学生见了自己的面就害怕。这种严酷的办法，虽然可以使学生容易管束，但当教师不在的时候，就失去了效力。从小学到如今，我记忆深刻印象好的老师都是平易近人的，还记得小学六年级的那位温柔的语文老师，虽然她的容貌已经模糊了，但她坐在操场叫我的那种优美好听的声音还常常回荡在我的耳边。有时候，感觉真的自己还是那么小，还是那样的听着老师的叫声欢快的跑出去的孩子。那时，是多么的快乐。而记忆中喜欢打骂学生的老师，让人现在想起都心有余悸。 所以，只要他们不是存心如此，都是应该温和地加以提醒，逐渐地去制服的。假如这种缺点每次都惹起恼怒与申斥，则责备和惩罚的机会必然时时到来，以致导师在学生的心目中永远变成一个可怕的、令人不安的对象。单单这一点就可以使他们从他的教课上得不到利益，使导师的一切教导方法都失效了。
对学生的奖励和惩罚，教师也应当慎重。洛克也承认，“如果我们想要支配儿童，奖励与惩罚是应该采用的。”但同时他也说“我觉得身体上的痛苦与快乐被人用作支配儿童的奖励与惩罚，结果是不会好的；因为我说过，它们只能助长那些应被我们扑灭的嗜欲，加强它们的力量。”举一个例子来说，如同一个孩子哭着要求吃大街上不卫生、有危害性的炸土豆，你便给他一些危害性比较少一点的糖果，以买得他的安宁。然而这样一来，孩子的健康也许可以保持，可是他的精神却受到了损害，会更偏离了正规和你的初衷。“因为你在这里改正的知识嗜欲的对象，对于嗜欲的本身仍是鼓励的”。孩子心里的欲望，下次一有机会，将爆发得更凶猛。
洛克提出鞭挞学生，只是一种惩戒。所以，鞭挞或者呵斥是应该谨慎的。正如洛克所说那样，如果处罚的主要目的，不在使他们明白自己做错了事情，和自己之所见憎与同学朋友实在是咎由自取，则鞭挞所生的痛苦只能做出一种不完全的治疗。“它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心，仍然没有触到；只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。”
总之，洛克的《教育漫话》是一部非常伟大的教育名著，我只是浅显的表达了自己的一些想法。希望能抛砖引玉，有更多优秀的人从中汲取更多的对教育有用的知识。
（作者单位：西南大学文学院 ）