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摘 要：平面造型基础教学中的大量感性训练，是激发学生抽象思维、发散思维的有利途径，对学生以后的艺术创作起到了启发和引导的作用。而通过感性训练得到的大量的练习手稿，更是以后创作丰富有利素材。
关键词：平面造型基础；理性；感性
平面造型基础，也称平面构成。包豪斯开创了独立于专业设计的设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计的基础，从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台，使得传统的设计进入了科学化的时代。它的研究对象是平面形态的造型规律。平面构成是研究视觉语言的，是二维形态设计的基础训练，是创造形态的一种表现方法。将所有的形态在二维的平面内按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合形态，并使其显现新的艺术魅力。70年代末我国大规模的引进了包豪斯体系，80年代已成为我国设计教育的必修课。
平面造型基础训练，是一切设计课程的基础，它以最简洁的点线面去表现世界，以最单纯的形式法则去重构万物。学生通过平面造型基础的学习，转变以往以物画物的单项思维，开启了抽象思维世界的大门。对平面构成的训练，以往的课程教学更注重理性的分析，我们有经典的形式美法则去定义何为美，在课堂上学生们会以形式美法则及更加理性的视觉原理或心理学原理为准则，利用点线面去创造一个理性的构架。但与此同时，大家往往忽视了感性的训练，忽视了学生心中感性世界里更加庞大的创造力及意想不到的表现力。
对于一个中国的设计师，从小的生活环境及教育环境造就了大家恪守规则，严守准则的生活方式，及被灌入式的学习方式。大家的生活被前辈制定好的各种规则、准则、战略、攻略、捷径等等所包围。丧失了我们主动、创造、尝试、探索的本能。而当你踏入设计专业的大门，走入了急需创新精神的行业，这种极端的冲突被急速的放大，墨守成规的旧习会像陷入一片沼泽，让你难以前行。而隐藏在大家内心深处强大而猛烈的创造力是需要通过感性的训练爆发出来的，在学习各种法则的同时，也要去刻意地摒弃法则，去探寻一些意想不到的效果及表达方式。那在每门课程的教学之初，就需要大家进行大量的感性训练，去毫无顾忌地不择手段的表现心中的世界。
点线面是最简洁的事物，由他们来表现世界，会有很多的可能性。康定斯基说过，“点是生命，是表达的原始形象，是简化到极限的记号，是各种形象的最简单化。”例如，日本的前卫女艺术家草间弥生，今年已是八十多岁高龄的老太太，生活带给她心理上的创伤，却打开了她内心独特的一面，世界在她眼中充满的小圆点，她就用点去创造了属于她自己的世界，也让世人看到了这个老太太内心疯狂丰富的世界。我们在教学中也应该去引导学生去开启他们内心强大的想象力及创造力。
在课程当中，加入感性练习的方式多种多样，以调动起学生视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等多种感觉体验为目的，引导学生去尝试、探索，不要求结果，只注重过程。引导学生去关注身边平时不注意的细节，去挖掘自己内心还没有被开发的潜能。我在教学过程中加入了三种感性的练习：
1 用眼睛去发现生活中的点线面
生活是最好的导师，所有的艺术创作都源自于生活，一个设计师要想找到能打动人心的视觉方案首先必须深入生活、热爱生活，从生活中汲取营养。观察、思考、提炼、创造是我们对生活的总结。点线面是最简洁的事物，任何事物都可以分解为点线面的结合。去观察我们生活的周边，点线面无处不在。不仅要去寻找表面的点线面，更要换一个角度，搜寻平时不经意的地方。例如，水果的横切面，细胞的结构，抬头仰望的天空。以拍摄的方式去记录，是最直接的方式。
2 用不同的工具去创造点线面
肌理是物体表面的纹理，或由不同质料、构造给人们感官上不同特征感受的总称。肌理分为视觉肌理和触觉肌理，视觉肌理即眼睛可以直接观察感知的肌理，是相对平滑的重复构成图形；触觉可感知，有凹凸起伏的肌理。例如，粗糙的织物、毛皮等。触觉肌理有半立体的特性，呈稀密的浮雕状。不同的肌理构成带给人丰富的视觉与触觉，也给造型艺术设计带来了无限的遐想空间。我们的肌理训练也可从这两方面出发，涵盖视觉、触觉、味觉等。我们提倡学生要不择手段的去创造，我们可以用同一种工具去做出不同的肌理，深度开发一种材料的无限可能性；用不同的工具去创造点线面，可以直接选用，或者加工改造，不仅限于用工具在纸上涂抹，更激发大家用不同的材料去创造，根据不同材料的特性。食物、金属、液体等等，比如金针菇，豆芽，铁钉，牙刷。还可以根据材料的特性对材料再创造，比如四分之一的苹果、面包屑。
3 点线面的情感表达
每个人都有不同的生活经历，每个人对生活中发生的事情都有不同的心理反应，有些人有些事只可意会不可言传，图形的表现力比语言的表现力要更加强大，有时图形可以表达出一些说不清道不明的细微的心理感受。那如何让学生随意的表达出自己对事物的看法，用点线面去表达情感，是一种很好地训练方式。
（1）用点线面的方式去表现音乐。音乐不仅有旋律，节奏，更包含着丰富的感情色彩，有的悲伤，有的优雅，有的高亢。学生训练的初期往往只用线去表现了节奏，没有用心去感受这首歌的情感。当要求不准去表现节奏后，学生对音乐的另一面的感受才能逐渐显现出来。
（2）用点线面的方式去表现对一个人的感受。每个人都有很多面，学生时期的人们没有被世俗的功利熏染，都比较的纯粹，个性鲜明。人与人之间的交往更多是因为习惯、性格、爱好而互相吸引或排斥。这个时候是很容易看到周边每个人鲜明的对比，能感受到每个人的不同。用点线面去表现对一个人的感受，就会产生很多不同的视觉形式。一个人或冷漠或小肚鸡肠或呆萌或躁动都可以用点线面很好地展现的纸面上。学生的训练反应也很好，最终看到的是学生眼中丰富多彩的人物感受。
4 结语
大量的感性训练，是激发学生抽象思维、发散思维的有利途径，对学生以后的艺术创作起到了启发和引导的作用。而通过感性训练得到的大量的练习手稿，更是以后创作的丰富素材。对往后的字体设计、包装设计、招贴设计、书籍设计、品牌策划等专业课程的创作起到了坚实的铺垫作用。
关键词：平面造型基础；理性；感性
平面造型基础，也称平面构成。包豪斯开创了独立于专业设计的设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计的基础，从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台，使得传统的设计进入了科学化的时代。它的研究对象是平面形态的造型规律。平面构成是研究视觉语言的，是二维形态设计的基础训练，是创造形态的一种表现方法。将所有的形态在二维的平面内按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合形态，并使其显现新的艺术魅力。70年代末我国大规模的引进了包豪斯体系，80年代已成为我国设计教育的必修课。
平面造型基础训练，是一切设计课程的基础，它以最简洁的点线面去表现世界，以最单纯的形式法则去重构万物。学生通过平面造型基础的学习，转变以往以物画物的单项思维，开启了抽象思维世界的大门。对平面构成的训练，以往的课程教学更注重理性的分析，我们有经典的形式美法则去定义何为美，在课堂上学生们会以形式美法则及更加理性的视觉原理或心理学原理为准则，利用点线面去创造一个理性的构架。但与此同时，大家往往忽视了感性的训练，忽视了学生心中感性世界里更加庞大的创造力及意想不到的表现力。
对于一个中国的设计师，从小的生活环境及教育环境造就了大家恪守规则，严守准则的生活方式，及被灌入式的学习方式。大家的生活被前辈制定好的各种规则、准则、战略、攻略、捷径等等所包围。丧失了我们主动、创造、尝试、探索的本能。而当你踏入设计专业的大门，走入了急需创新精神的行业，这种极端的冲突被急速的放大，墨守成规的旧习会像陷入一片沼泽，让你难以前行。而隐藏在大家内心深处强大而猛烈的创造力是需要通过感性的训练爆发出来的，在学习各种法则的同时，也要去刻意地摒弃法则，去探寻一些意想不到的效果及表达方式。那在每门课程的教学之初，就需要大家进行大量的感性训练，去毫无顾忌地不择手段的表现心中的世界。
点线面是最简洁的事物，由他们来表现世界，会有很多的可能性。康定斯基说过，“点是生命，是表达的原始形象，是简化到极限的记号，是各种形象的最简单化。”例如，日本的前卫女艺术家草间弥生，今年已是八十多岁高龄的老太太，生活带给她心理上的创伤，却打开了她内心独特的一面，世界在她眼中充满的小圆点，她就用点去创造了属于她自己的世界，也让世人看到了这个老太太内心疯狂丰富的世界。我们在教学中也应该去引导学生去开启他们内心强大的想象力及创造力。
在课程当中，加入感性练习的方式多种多样，以调动起学生视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等多种感觉体验为目的，引导学生去尝试、探索，不要求结果，只注重过程。引导学生去关注身边平时不注意的细节，去挖掘自己内心还没有被开发的潜能。我在教学过程中加入了三种感性的练习：
1 用眼睛去发现生活中的点线面
生活是最好的导师，所有的艺术创作都源自于生活，一个设计师要想找到能打动人心的视觉方案首先必须深入生活、热爱生活，从生活中汲取营养。观察、思考、提炼、创造是我们对生活的总结。点线面是最简洁的事物，任何事物都可以分解为点线面的结合。去观察我们生活的周边，点线面无处不在。不仅要去寻找表面的点线面，更要换一个角度，搜寻平时不经意的地方。例如，水果的横切面，细胞的结构，抬头仰望的天空。以拍摄的方式去记录，是最直接的方式。
2 用不同的工具去创造点线面
肌理是物体表面的纹理，或由不同质料、构造给人们感官上不同特征感受的总称。肌理分为视觉肌理和触觉肌理，视觉肌理即眼睛可以直接观察感知的肌理，是相对平滑的重复构成图形；触觉可感知，有凹凸起伏的肌理。例如，粗糙的织物、毛皮等。触觉肌理有半立体的特性，呈稀密的浮雕状。不同的肌理构成带给人丰富的视觉与触觉，也给造型艺术设计带来了无限的遐想空间。我们的肌理训练也可从这两方面出发，涵盖视觉、触觉、味觉等。我们提倡学生要不择手段的去创造，我们可以用同一种工具去做出不同的肌理，深度开发一种材料的无限可能性；用不同的工具去创造点线面，可以直接选用，或者加工改造，不仅限于用工具在纸上涂抹，更激发大家用不同的材料去创造，根据不同材料的特性。食物、金属、液体等等，比如金针菇，豆芽，铁钉，牙刷。还可以根据材料的特性对材料再创造，比如四分之一的苹果、面包屑。
3 点线面的情感表达
每个人都有不同的生活经历，每个人对生活中发生的事情都有不同的心理反应，有些人有些事只可意会不可言传，图形的表现力比语言的表现力要更加强大，有时图形可以表达出一些说不清道不明的细微的心理感受。那如何让学生随意的表达出自己对事物的看法，用点线面去表达情感，是一种很好地训练方式。
（1）用点线面的方式去表现音乐。音乐不仅有旋律，节奏，更包含着丰富的感情色彩，有的悲伤，有的优雅，有的高亢。学生训练的初期往往只用线去表现了节奏，没有用心去感受这首歌的情感。当要求不准去表现节奏后，学生对音乐的另一面的感受才能逐渐显现出来。
（2）用点线面的方式去表现对一个人的感受。每个人都有很多面，学生时期的人们没有被世俗的功利熏染，都比较的纯粹，个性鲜明。人与人之间的交往更多是因为习惯、性格、爱好而互相吸引或排斥。这个时候是很容易看到周边每个人鲜明的对比，能感受到每个人的不同。用点线面去表现对一个人的感受，就会产生很多不同的视觉形式。一个人或冷漠或小肚鸡肠或呆萌或躁动都可以用点线面很好地展现的纸面上。学生的训练反应也很好，最终看到的是学生眼中丰富多彩的人物感受。
4 结语
大量的感性训练，是激发学生抽象思维、发散思维的有利途径，对学生以后的艺术创作起到了启发和引导的作用。而通过感性训练得到的大量的练习手稿，更是以后创作的丰富素材。对往后的字体设计、包装设计、招贴设计、书籍设计、品牌策划等专业课程的创作起到了坚实的铺垫作用。