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生成性资源是在教学过程中随机产生的,是不确定的、动态的,而教师在其中起着引领课堂方向、推动学生思维深化的关键作用.本文选取了实验异常、师生互动和错误信息这三个捕捉生成性资源的具体实践,以引导学生基于生成性资源进一步追本溯源、主题探究,激活思维的火花,提高化学课堂的教学质量和效率.
捕捉生成性资源,建构高中化学灵动课堂
【摘 要】
：
生成性资源是在教学过程中随机产生的,是不确定的、动态的,而教师在其中起着引领课堂方向、推动学生思维深化的关键作用.本文选取了实验异常、师生互动和错误信息这三个捕捉
【机 构】
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江苏省江阴市成化高级中学
【出 处】
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中学生数理化（教与学）
【发表日期】
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2021年2期
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