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课堂是教师组织学生学习的重要场所,课堂教学是培养学生和实现课堂目标的基本途径。课堂教学的效果直接影响着课程目标的达成,对学生数学素养的养成和数学思维的发展起着重要的作用。因此,实现高效的课堂教学是我们每位教育工作者的追求。怎样实现高效的课堂教学?以下浅谈一下本人的一些思考和看法。
一、钻研教材,深入浅出地运用教材
俗话说:“众人拾柴火焰高。”我们教材的每一课时,都是经过多位专家的仔细研究、激烈探讨、精心推敲、细致编排的。因此,我们上课前要认真研究教材的编排意图,要做到深入浅出地应用教材。
如我在教学北师大版五年级下册《邮票的张数》这一课时,我认真研读教材,知道本节课是学生在四年级所学的《字母表示数》、会用等式的性质解决简单方程的基础上进行教学的,教学本课的目的是想让学生在进一步理解方程的意义的基础上,经历将现实问题抽象为方程的过程,从而发展学生的抽象能力和符号感。因此在教学时,我出示具体情境图,让学生仔细观察情境图,并多让几位学生说一说看到了哪些数学信息,让学生在看和说的过程中,经历寻找实际问题中数量之间的等量关系。然后让学生根据情境图用自己的语言描述出它们之间的等量关系:姐姐邮票的张数=弟弟邮票张数乘三;姐姐邮票的张数 弟弟邮票的张数等于180张。教师随后又追问一句:“你能用方块图将其数量关系表示出来吗?”这既利用直观图分析出数量之间的等量关系,又启发学生从多個角度分析数量之间的等量关系,让学生把复杂的文字用方块图表示出来,使复杂的问题直观化、简洁化,更利于学生的理解和思考。学生在解决实际问题中逐步发展数学的符号感,从而有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,有助于发展学生的想象力和数学抽象思维能力。
二、凸显语言魅力,激发学生学习的主动性
授课时,教师语言生动风趣,学生才能如沐春风。生动风趣的教学语言一定是深入浅出、通俗易懂、富有表现力和强烈的感染力的,能把知识点变概括为具体,变抽象为形象,变深奥为浅显,把乏味枯燥的内容变得妙趣横生,使丰富深邃的内涵转化成浅显易懂的语言,从而有效地提高课堂的教学效果。
特级教师黄爱华老师在教学《百分数的意义》时说:“我们反思一下,刚才的学习过程中有不懂的问题吗?有新的想法吗?”学生说:“生活当中经常用到百分数,有没有千分数呢?”黄老师说:“这个问题问得好,有创意,生活当中的确有千分数,猜猜它长什么样?”学生说:“我想千分数肯定和百分数相似,也是数字后面挂一个千分号。”在课堂教学中,黄老师问:“有不懂的问题吗?有新的想法吗?”黄老师应用精练的语言唤醒学生研究者、创造者的角色意识,激发起学生学习的主动性和学习热情,让学生主动去领略数学知识的产生过程。
“猜猜它长什么样?”一个“猜”字激发了学生的想象力,使学生在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的自由境界中体验到了创造的乐趣,加深了对千分数意义的理解,拓展了对百分数的认识。黄老师精湛风趣的语言,像潺潺的溪水一样流入学生的心田。这样的课堂怎能会不高效呢?
三、利用多媒体,激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,利用多媒体教学,可以有效地激发学生的学习兴趣。多媒体具有声、像、图、文并茂的优点,弥补了传统教学方式中的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象难懂的内容变得形象化、直观化,更易于学生理解和掌握。
如教学北师大版五年级下册《确定位置》时,我利用多媒体出示教师带领学生们到动物园游玩的情景图,立刻吸引了学生的注意力,学生热情高涨,讨论着自己喜欢的场馆。我话锋一转:“我们先陪这位同学来观赏一下熊猫馆好吗?仔细观察情景图,我们现在在什么位置?”学生争先恐后地说:“我们现在在喷泉广场的位置上。”“那么熊猫馆在喷泉广场的什么方向上呢?”一学生说:“熊猫馆在喷泉广场东偏北的方向上。”有学生马上提出异议:“狮虎山也在喷泉广场的东偏北的方向上,这样说不严谨。”利用情景图,让学生的质疑发生了认知的冲突,增添了学生自主探讨新知的欲望和动力,从而很自然地得出要加上角度,会让我们表述得更准确,有水到渠成之效。这时再让学生讨论怎样测量出它的角度,找学生到情境图上演示角的度量方法,让角的度量方法较直观地展示在学生面前,学生的动手操作能力在潜移默化中得到了很大提高。这时再让学生描述熊猫馆的具体位置,学生就能既快又准确地描述出来——在喷泉广场北偏东20°的方向或在喷泉广场东偏北70°的方向。这时,教师又根据学生的描述在情境图上给学生演示出来,这一动画的演示既吸引了学生的注意力,又使抽象的知识直观形象地显示出来,从而加深了学生对问题的理解,提高了其学习的积极性。
在数学课堂上,如果教师能用幽默的语言深入浅出地讲解每节课的重点、难点,并适时地应用多媒体增加课堂的趣味性,学生怎能不学得惬意,怎能不事半功倍呢?
(作者单位:安徽省砀山县师范附属小学)
一、钻研教材,深入浅出地运用教材
俗话说:“众人拾柴火焰高。”我们教材的每一课时,都是经过多位专家的仔细研究、激烈探讨、精心推敲、细致编排的。因此,我们上课前要认真研究教材的编排意图,要做到深入浅出地应用教材。
如我在教学北师大版五年级下册《邮票的张数》这一课时,我认真研读教材,知道本节课是学生在四年级所学的《字母表示数》、会用等式的性质解决简单方程的基础上进行教学的,教学本课的目的是想让学生在进一步理解方程的意义的基础上,经历将现实问题抽象为方程的过程,从而发展学生的抽象能力和符号感。因此在教学时,我出示具体情境图,让学生仔细观察情境图,并多让几位学生说一说看到了哪些数学信息,让学生在看和说的过程中,经历寻找实际问题中数量之间的等量关系。然后让学生根据情境图用自己的语言描述出它们之间的等量关系:姐姐邮票的张数=弟弟邮票张数乘三;姐姐邮票的张数 弟弟邮票的张数等于180张。教师随后又追问一句:“你能用方块图将其数量关系表示出来吗?”这既利用直观图分析出数量之间的等量关系,又启发学生从多個角度分析数量之间的等量关系,让学生把复杂的文字用方块图表示出来,使复杂的问题直观化、简洁化,更利于学生的理解和思考。学生在解决实际问题中逐步发展数学的符号感,从而有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,有助于发展学生的想象力和数学抽象思维能力。
二、凸显语言魅力,激发学生学习的主动性
授课时,教师语言生动风趣,学生才能如沐春风。生动风趣的教学语言一定是深入浅出、通俗易懂、富有表现力和强烈的感染力的,能把知识点变概括为具体,变抽象为形象,变深奥为浅显,把乏味枯燥的内容变得妙趣横生,使丰富深邃的内涵转化成浅显易懂的语言,从而有效地提高课堂的教学效果。
特级教师黄爱华老师在教学《百分数的意义》时说:“我们反思一下,刚才的学习过程中有不懂的问题吗?有新的想法吗?”学生说:“生活当中经常用到百分数,有没有千分数呢?”黄老师说:“这个问题问得好,有创意,生活当中的确有千分数,猜猜它长什么样?”学生说:“我想千分数肯定和百分数相似,也是数字后面挂一个千分号。”在课堂教学中,黄老师问:“有不懂的问题吗?有新的想法吗?”黄老师应用精练的语言唤醒学生研究者、创造者的角色意识,激发起学生学习的主动性和学习热情,让学生主动去领略数学知识的产生过程。
“猜猜它长什么样?”一个“猜”字激发了学生的想象力,使学生在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的自由境界中体验到了创造的乐趣,加深了对千分数意义的理解,拓展了对百分数的认识。黄老师精湛风趣的语言,像潺潺的溪水一样流入学生的心田。这样的课堂怎能会不高效呢?
三、利用多媒体,激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,利用多媒体教学,可以有效地激发学生的学习兴趣。多媒体具有声、像、图、文并茂的优点,弥补了传统教学方式中的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象难懂的内容变得形象化、直观化,更易于学生理解和掌握。
如教学北师大版五年级下册《确定位置》时,我利用多媒体出示教师带领学生们到动物园游玩的情景图,立刻吸引了学生的注意力,学生热情高涨,讨论着自己喜欢的场馆。我话锋一转:“我们先陪这位同学来观赏一下熊猫馆好吗?仔细观察情景图,我们现在在什么位置?”学生争先恐后地说:“我们现在在喷泉广场的位置上。”“那么熊猫馆在喷泉广场的什么方向上呢?”一学生说:“熊猫馆在喷泉广场东偏北的方向上。”有学生马上提出异议:“狮虎山也在喷泉广场的东偏北的方向上,这样说不严谨。”利用情景图,让学生的质疑发生了认知的冲突,增添了学生自主探讨新知的欲望和动力,从而很自然地得出要加上角度,会让我们表述得更准确,有水到渠成之效。这时再让学生讨论怎样测量出它的角度,找学生到情境图上演示角的度量方法,让角的度量方法较直观地展示在学生面前,学生的动手操作能力在潜移默化中得到了很大提高。这时再让学生描述熊猫馆的具体位置,学生就能既快又准确地描述出来——在喷泉广场北偏东20°的方向或在喷泉广场东偏北70°的方向。这时,教师又根据学生的描述在情境图上给学生演示出来,这一动画的演示既吸引了学生的注意力,又使抽象的知识直观形象地显示出来,从而加深了学生对问题的理解,提高了其学习的积极性。
在数学课堂上,如果教师能用幽默的语言深入浅出地讲解每节课的重点、难点,并适时地应用多媒体增加课堂的趣味性,学生怎能不学得惬意,怎能不事半功倍呢?
(作者单位:安徽省砀山县师范附属小学)