课堂是教师组织学生学习的重要场所，课堂教学是培养学生和实现课堂目标的基本途径。课堂教学的效果直接影响着课程目标的达成，对学生数学素养的养成和数学思维的发展起着重要的作用。因此，实现高效的课堂教学是我们每位教育工作者的追求。怎样实现高效的课堂教学？以下浅谈一下本人的一些思考和看法。
　　一、钻研教材，深入浅出地运用教材
　　俗话说：“众人拾柴火焰高。”我们教材的每一课时，都是经过多位专家的仔细研究、激烈探讨、精心推敲、细致编排的。因此，我们上课前要认真研究教材的编排意图，要做到深入浅出地应用教材。
　　如我在教学北师大版五年级下册《邮票的张数》这一课时，我认真研读教材，知道本节课是学生在四年级所学的《字母表示数》、会用等式的性质解决简单方程的基础上进行教学的，教学本课的目的是想让学生在进一步理解方程的意义的基础上，经历将现实问题抽象为方程的过程，从而发展学生的抽象能力和符号感。因此在教学时，我出示具体情境图，让学生仔细观察情境图，并多让几位学生说一说看到了哪些数学信息，让学生在看和说的过程中，经历寻找实际问题中数量之间的等量关系。然后让学生根据情境图用自己的语言描述出它们之间的等量关系：姐姐邮票的张数=弟弟邮票张数乘三；姐姐邮票的张数 弟弟邮票的张数等于180张。教师随后又追问一句：“你能用方块图将其数量关系表示出来吗？”这既利用直观图分析出数量之间的等量关系，又启发学生从多個角度分析数量之间的等量关系，让学生把复杂的文字用方块图表示出来，使复杂的问题直观化、简洁化，更利于学生的理解和思考。学生在解决实际问题中逐步发展数学的符号感，从而有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的想象力和数学抽象思维能力。
　　二、凸显语言魅力，激发学生学习的主动性
　　授课时，教师语言生动风趣，学生才能如沐春风。生动风趣的教学语言一定是深入浅出、通俗易懂、富有表现力和强烈的感染力的，能把知识点变概括为具体，变抽象为形象，变深奥为浅显，把乏味枯燥的内容变得妙趣横生，使丰富深邃的内涵转化成浅显易懂的语言，从而有效地提高课堂的教学效果。
　　特级教师黄爱华老师在教学《百分数的意义》时说：“我们反思一下，刚才的学习过程中有不懂的问题吗？有新的想法吗？”学生说：“生活当中经常用到百分数，有没有千分数呢？”黄老师说：“这个问题问得好，有创意，生活当中的确有千分数，猜猜它长什么样？”学生说：“我想千分数肯定和百分数相似，也是数字后面挂一个千分号。”在课堂教学中，黄老师问：“有不懂的问题吗？有新的想法吗？”黄老师应用精练的语言唤醒学生研究者、创造者的角色意识，激发起学生学习的主动性和学习热情，让学生主动去领略数学知识的产生过程。
　　“猜猜它长什么样？”一个“猜”字激发了学生的想象力，使学生在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由境界中体验到了创造的乐趣，加深了对千分数意义的理解，拓展了对百分数的认识。黄老师精湛风趣的语言，像潺潺的溪水一样流入学生的心田。这样的课堂怎能会不高效呢？
　　三、利用多媒体，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，利用多媒体教学，可以有效地激发学生的学习兴趣。多媒体具有声、像、图、文并茂的优点，弥补了传统教学方式中的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象难懂的内容变得形象化、直观化，更易于学生理解和掌握。
　　如教学北师大版五年级下册《确定位置》时，我利用多媒体出示教师带领学生们到动物园游玩的情景图，立刻吸引了学生的注意力，学生热情高涨，讨论着自己喜欢的场馆。我话锋一转：“我们先陪这位同学来观赏一下熊猫馆好吗？仔细观察情景图，我们现在在什么位置？”学生争先恐后地说：“我们现在在喷泉广场的位置上。”“那么熊猫馆在喷泉广场的什么方向上呢？”一学生说：“熊猫馆在喷泉广场东偏北的方向上。”有学生马上提出异议：“狮虎山也在喷泉广场的东偏北的方向上，这样说不严谨。”利用情景图，让学生的质疑发生了认知的冲突，增添了学生自主探讨新知的欲望和动力，从而很自然地得出要加上角度，会让我们表述得更准确，有水到渠成之效。这时再让学生讨论怎样测量出它的角度，找学生到情境图上演示角的度量方法，让角的度量方法较直观地展示在学生面前，学生的动手操作能力在潜移默化中得到了很大提高。这时再让学生描述熊猫馆的具体位置，学生就能既快又准确地描述出来——在喷泉广场北偏东20°的方向或在喷泉广场东偏北70°的方向。这时，教师又根据学生的描述在情境图上给学生演示出来，这一动画的演示既吸引了学生的注意力，又使抽象的知识直观形象地显示出来，从而加深了学生对问题的理解，提高了其学习的积极性。
　　在数学课堂上，如果教师能用幽默的语言深入浅出地讲解每节课的重点、难点，并适时地应用多媒体增加课堂的趣味性，学生怎能不学得惬意，怎能不事半功倍呢？
　　（作者单位：安徽省砀山县师范附属小学）