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高中新课程改革无论是高中教育性质,还是高中教育任务和高中教育内容都发生了颠覆性的改变,其中高中教育任务是要培养学生健全的人格,实现人的自我完善,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。这就是要求教师在日常教学的过程中要重视“情商”的渗透,把“情商”培养作为教学研究中的一个重要课题。但时至今日,这个问题并未引起大家足够的重视,因而也引起了一些社会问题。
一、因“情商”问题引发的社会问题
据不完全统计,2006年2月至3月,一周内华南农业大学发生四起跳楼事件,2007年5月13日、14日、16日、17日,清华大学,中国农业大学、中国人民大学、武汉大学分别有大学生跳楼自杀,一个个活生生的生命就这样远离了我们,一张张鲜活的面孔从此不再,亲人的黯然神伤,父母亲的悲痛欲绝,兄弟姐妹的呼天抢地给我们新时期教育者提出了一个沉重的社会问题:是生命可贵,还是教学质量更重要?这些跳楼自杀的同学能考上名牌大学,显然不是学校教学质量的问题,也就是说学生在智商上是没有问题的,而是情商出了问题。而且这个问题还很严重:北京大学儿童青少年卫生研究所的最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示:中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀,占样本总数的20.4%,而为自杀做过计划的人占6.5%。这就要求教育者特别是中学阶段的教育者必须面对和解决好的一个问题:在新课改中如何渗透“情商”培养,如何培养一个心理健康,头脑聪明,四肢发达的高智商、高情商的有着健全人格的中学生呢?
二、智商、情商及其关系
智商是一种表示人的智力高低的数量指标,它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。智商是智力数的简称之一用英文IQ表示,是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数,它表示人的聪明程度,智商越高,表示越聪明。
情商是由哈佛大学的彼德·萨海瓦里和新罕布什大学的约翰·梅耶心理学家在1990年首次提出,情商用英文EQ表示,主要是指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、挫折、合作等一系列与个人素质有关的反映程度。说的通俗点就是指心理素质,指一个人运用心理控制情感和操纵行为的能力。
一般来说,但凡有成就的人,都是智商比较高的人,但不能说,智商高的人,一定就是有成就的人。一个人,要想取得重大成功,不仅需要有较高的智商,同时还需要具备较高的“情商”,而且“情商”还特别重要,据专家研究表明:在人取得成功的诸多主观因素里面,智商(IQ)因素大约占20%,而情商(EQ)则占80%左右,但智商与情商又不是绝对对立的,而是相互联系不可分割的:智商与情商是相互作用、相互促进、相互转化的,发展情商提高了自我操控能力,有利于促进智商的提高;发展智商,提高了认知能力,有利于行为主体转变观念,自觉培养了情商,从而达到高情商、高智商,促使个人最终走向成功。
我们有些教师,特别是普通中学的教师总是抱怨学生智力太差,认为高智商的学生都让重点中学挖去了,其实不然,在物质社会高度发达的今天,99%的学生智商都是没问题的,如果说要出问题,绝大部学生都是出在情商上,比方说,那些考上高校而自杀的学生。所以说,在中学阶段新课改只要教师善于在教学中渗透情商的培养,这个问题就可以解决了,而且学业成绩也会随之提高。可是在中学教育教学中特别是在新课改中如何渗透情商教育呢?本人在教学过程中积累了一些不成熟的方法,以供大家参考。
三、在新课改中培养学生的情商
教学有常规,但无定法,应因人而异。尽管每一个教师和学生都有个性差异,但我认为只要每一位教师用心去发现,因材是施教,尽可能去挖掘学生的潜能,就会碰出“情”的火花来。
1.以情换情,以情育情
2004年我所带的班级是全校最差的平行班,但在我眼里从没有差生、优生之分,甚至他们的成绩我都不知道,更别说排名。对每一位学生我都是以平等的主体对待,教育他们做人,因为这是一辈子的事,读书考大学只是走向成才的第一步而已。开家长会说的最多的是这样一句话:“是栋梁之材,就让他去建华厦,是小草就让他去绿化大地,同样也是为祖国做贡献。”在三年的潜移默化中,2007年高考全校考得最好的是我班的,上本科的17人,人平均成绩超出省市水平。尽管毕业了,但只要是我教的学生,无论在哪里碰到我,都会主动向我问好,节假日我的电话就成了热线。这就是情的力量,以情换情,以情育情,真心对待每一位学生,一定会开出美丽的花朵。
2.构建情感课堂教学模式
教学是一门科学,也是一门艺术。在课堂教学中为学生营造一种情商教育的氛围,在学科知识的传授中有意识和有目的地渗透情感心理品质的培养,以教师的课堂艺术,人格魅力去激活学生的感情,激发学生的兴趣。我们做教师的应该设身处地地为学生想一想,教师每天对一个班的学生只上45分钟。而我们的学生一天要不停地听教师讲六、七个小时,而且日复一日,年复一年,要想让学生长期处于一种兴奋状态,实属不易。所以要想保持学生对学习的持久和兴趣,只有寓教于乐。我是教政治的,那么我就喜欢搜集生活中的一些有趣的事和时事新闻在课堂中运用,提高学生的兴趣。特别是在举例时,尽量不用教科书上的,那些学生都可以看得懂,而是选用发生在本地区的身边的事例。例如讲价值规律时,我就要求学生早晚去农贸市场各一次,感受价格的变化;讲公有制的实现形式时,就以私人承包学校食堂为例,有时上课前要他们唱首流行歌,或者搓搓脸,搓搓手,然后要他们对自己说:“我是最棒的,我是最棒的……”等等,从而达到营造情感教学氛围,熏陶学生良好情感。这样不但使他们学到了知识,更重要的是使他们的情感心理素质得到了提高,心情愉快了,而每天有一个快乐的心情比什么都重要。
3.开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动
有目的、有计划、多层次地开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动,在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。我们相当一部分学校和老师害怕搞这种那种活动,因为怕出事,怕担责任。其实,我们的学校已不再是孤立于社会之外的世外桃源,在信息高度畅通的今天,社会上发生的 一切都会给学校和学生带来冲击和影响,你越害怕越出事。例如上网和早恋,你越压制,火苗燃烧得越旺。所以关键在于疏通和引导。“走进社会,了解生活,认识世界,关注民生”应是我们情感教育的一项重要内容。我们这个社会需要的是复合型人才。在我带的班级里就经常开展各种各样的辩论会、朗诵赛、篮球赛、足球赛、社会调查等。例如对待高中生早恋,我并没有棒打鸳鸯,而是开展一个辩论会:“什么是爱情”?题目有点大,但我总结说:“爱情就是执子之手,与子携老。而你们现在凭什么执子之手,与之偕老?是志趣相投,共同促进,走向事业的成功,还是患难与共,生死相依,成就生命之美?都没有,充其量是心灵的空虚,找个精神甚至物质上的寄托而已,与其浪费时间,金钱,不如将相思化作动力,努力学习,为你和他(她)将来的幸福奠定基础”。通过这个辩论会,早恋现象明显减少。
4.开展挫折教育,增强学生的心理承受能力
为什么大学生的自杀现象比中学生多?一个很重要的原因是中学生生活在父母的身边,没有经受什么挫折,有什么困难,父母出面摆平。而大学生离开父母,独立经受挫折,当不堪重负时便选择自杀。所以在中学阶段一定要开展挫折教育,增强学生的心理承受能力。心理研究表明,承受挫折的能力和其他心理品质一样,是可以通过学习和锻炼而获得提高的,孟子曾说过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”所以在日常教育工作中,要经常与学生进行心灵对话,及时了解学生思想动态。可以给学生讲讲成功人士年轻时或背后的故事,让他们明白许多饱经风霜,遭过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折,更有作为。例如陈景润,李嘉诚等。
5.在教学中推行赏识教育
一个班级,一个学校总有一些学习成绩不好的学生。在原来的教学过程中,学校、老师围绕高考指挥棒转,只注重对学校尖子生的培养,对于差生只要他们不给学校惹事添麻烦就行了。那么新课改高中教育性质中就要求从原来的“三角形”精英教育到现在“矩形”提高全民素质教育的改变。那么如何培养学生特别是成绩差的学生的自信、乐观的心态呢?赏识教育是一条非常重要的途径。赏识教育的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识教育的目标是让每个孩子享受自信的快乐。如果你爱你的学生,就给学生多一些肯定、自由、梦想、情感和包容吧,让他们自由飞翔,去经历风雨,去搏击长空,去茁壮成长。
作者单位:三亚市第四中学
一、因“情商”问题引发的社会问题
据不完全统计,2006年2月至3月,一周内华南农业大学发生四起跳楼事件,2007年5月13日、14日、16日、17日,清华大学,中国农业大学、中国人民大学、武汉大学分别有大学生跳楼自杀,一个个活生生的生命就这样远离了我们,一张张鲜活的面孔从此不再,亲人的黯然神伤,父母亲的悲痛欲绝,兄弟姐妹的呼天抢地给我们新时期教育者提出了一个沉重的社会问题:是生命可贵,还是教学质量更重要?这些跳楼自杀的同学能考上名牌大学,显然不是学校教学质量的问题,也就是说学生在智商上是没有问题的,而是情商出了问题。而且这个问题还很严重:北京大学儿童青少年卫生研究所的最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示:中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀,占样本总数的20.4%,而为自杀做过计划的人占6.5%。这就要求教育者特别是中学阶段的教育者必须面对和解决好的一个问题:在新课改中如何渗透“情商”培养,如何培养一个心理健康,头脑聪明,四肢发达的高智商、高情商的有着健全人格的中学生呢?
二、智商、情商及其关系
智商是一种表示人的智力高低的数量指标,它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。智商是智力数的简称之一用英文IQ表示,是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数,它表示人的聪明程度,智商越高,表示越聪明。
情商是由哈佛大学的彼德·萨海瓦里和新罕布什大学的约翰·梅耶心理学家在1990年首次提出,情商用英文EQ表示,主要是指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、挫折、合作等一系列与个人素质有关的反映程度。说的通俗点就是指心理素质,指一个人运用心理控制情感和操纵行为的能力。
一般来说,但凡有成就的人,都是智商比较高的人,但不能说,智商高的人,一定就是有成就的人。一个人,要想取得重大成功,不仅需要有较高的智商,同时还需要具备较高的“情商”,而且“情商”还特别重要,据专家研究表明:在人取得成功的诸多主观因素里面,智商(IQ)因素大约占20%,而情商(EQ)则占80%左右,但智商与情商又不是绝对对立的,而是相互联系不可分割的:智商与情商是相互作用、相互促进、相互转化的,发展情商提高了自我操控能力,有利于促进智商的提高;发展智商,提高了认知能力,有利于行为主体转变观念,自觉培养了情商,从而达到高情商、高智商,促使个人最终走向成功。
我们有些教师,特别是普通中学的教师总是抱怨学生智力太差,认为高智商的学生都让重点中学挖去了,其实不然,在物质社会高度发达的今天,99%的学生智商都是没问题的,如果说要出问题,绝大部学生都是出在情商上,比方说,那些考上高校而自杀的学生。所以说,在中学阶段新课改只要教师善于在教学中渗透情商的培养,这个问题就可以解决了,而且学业成绩也会随之提高。可是在中学教育教学中特别是在新课改中如何渗透情商教育呢?本人在教学过程中积累了一些不成熟的方法,以供大家参考。
三、在新课改中培养学生的情商
教学有常规,但无定法,应因人而异。尽管每一个教师和学生都有个性差异,但我认为只要每一位教师用心去发现,因材是施教,尽可能去挖掘学生的潜能,就会碰出“情”的火花来。
1.以情换情,以情育情
2004年我所带的班级是全校最差的平行班,但在我眼里从没有差生、优生之分,甚至他们的成绩我都不知道,更别说排名。对每一位学生我都是以平等的主体对待,教育他们做人,因为这是一辈子的事,读书考大学只是走向成才的第一步而已。开家长会说的最多的是这样一句话:“是栋梁之材,就让他去建华厦,是小草就让他去绿化大地,同样也是为祖国做贡献。”在三年的潜移默化中,2007年高考全校考得最好的是我班的,上本科的17人,人平均成绩超出省市水平。尽管毕业了,但只要是我教的学生,无论在哪里碰到我,都会主动向我问好,节假日我的电话就成了热线。这就是情的力量,以情换情,以情育情,真心对待每一位学生,一定会开出美丽的花朵。
2.构建情感课堂教学模式
教学是一门科学,也是一门艺术。在课堂教学中为学生营造一种情商教育的氛围,在学科知识的传授中有意识和有目的地渗透情感心理品质的培养,以教师的课堂艺术,人格魅力去激活学生的感情,激发学生的兴趣。我们做教师的应该设身处地地为学生想一想,教师每天对一个班的学生只上45分钟。而我们的学生一天要不停地听教师讲六、七个小时,而且日复一日,年复一年,要想让学生长期处于一种兴奋状态,实属不易。所以要想保持学生对学习的持久和兴趣,只有寓教于乐。我是教政治的,那么我就喜欢搜集生活中的一些有趣的事和时事新闻在课堂中运用,提高学生的兴趣。特别是在举例时,尽量不用教科书上的,那些学生都可以看得懂,而是选用发生在本地区的身边的事例。例如讲价值规律时,我就要求学生早晚去农贸市场各一次,感受价格的变化;讲公有制的实现形式时,就以私人承包学校食堂为例,有时上课前要他们唱首流行歌,或者搓搓脸,搓搓手,然后要他们对自己说:“我是最棒的,我是最棒的……”等等,从而达到营造情感教学氛围,熏陶学生良好情感。这样不但使他们学到了知识,更重要的是使他们的情感心理素质得到了提高,心情愉快了,而每天有一个快乐的心情比什么都重要。
3.开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动
有目的、有计划、多层次地开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动,在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。我们相当一部分学校和老师害怕搞这种那种活动,因为怕出事,怕担责任。其实,我们的学校已不再是孤立于社会之外的世外桃源,在信息高度畅通的今天,社会上发生的 一切都会给学校和学生带来冲击和影响,你越害怕越出事。例如上网和早恋,你越压制,火苗燃烧得越旺。所以关键在于疏通和引导。“走进社会,了解生活,认识世界,关注民生”应是我们情感教育的一项重要内容。我们这个社会需要的是复合型人才。在我带的班级里就经常开展各种各样的辩论会、朗诵赛、篮球赛、足球赛、社会调查等。例如对待高中生早恋,我并没有棒打鸳鸯,而是开展一个辩论会:“什么是爱情”?题目有点大,但我总结说:“爱情就是执子之手,与子携老。而你们现在凭什么执子之手,与之偕老?是志趣相投,共同促进,走向事业的成功,还是患难与共,生死相依,成就生命之美?都没有,充其量是心灵的空虚,找个精神甚至物质上的寄托而已,与其浪费时间,金钱,不如将相思化作动力,努力学习,为你和他(她)将来的幸福奠定基础”。通过这个辩论会,早恋现象明显减少。
4.开展挫折教育,增强学生的心理承受能力
为什么大学生的自杀现象比中学生多?一个很重要的原因是中学生生活在父母的身边,没有经受什么挫折,有什么困难,父母出面摆平。而大学生离开父母,独立经受挫折,当不堪重负时便选择自杀。所以在中学阶段一定要开展挫折教育,增强学生的心理承受能力。心理研究表明,承受挫折的能力和其他心理品质一样,是可以通过学习和锻炼而获得提高的,孟子曾说过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”所以在日常教育工作中,要经常与学生进行心灵对话,及时了解学生思想动态。可以给学生讲讲成功人士年轻时或背后的故事,让他们明白许多饱经风霜,遭过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折,更有作为。例如陈景润,李嘉诚等。
5.在教学中推行赏识教育
一个班级,一个学校总有一些学习成绩不好的学生。在原来的教学过程中,学校、老师围绕高考指挥棒转,只注重对学校尖子生的培养,对于差生只要他们不给学校惹事添麻烦就行了。那么新课改高中教育性质中就要求从原来的“三角形”精英教育到现在“矩形”提高全民素质教育的改变。那么如何培养学生特别是成绩差的学生的自信、乐观的心态呢?赏识教育是一条非常重要的途径。赏识教育的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识教育的目标是让每个孩子享受自信的快乐。如果你爱你的学生,就给学生多一些肯定、自由、梦想、情感和包容吧,让他们自由飞翔,去经历风雨,去搏击长空,去茁壮成长。
作者单位:三亚市第四中学