论文部分内容阅读
关注
《红楼梦》整本书阅读的选择性问题………………詹丹1/4
立足课标，推进“整本书阅读与研讨”——以《红楼梦》阅读为例………………………吴欣歆1/8
《红楼梦》整本书阅读教学要点与难点…………杨伟1/12
《红楼梦》整本书阅读教学建议及方法…………吴泓1/16
基于高考评价体系的语文考试内容改革设计……………………………………………倪文尖 张开2/4
高考评价体系的实践路径与要点………………叶丽新2/10
高考评价体系下语文“教考和谐”的几点思考…………………………………………温红博 刘小莉2/15
写作核心素养范式发展与框架构建……………荣维东3/4
指向核心素养的写作课程内容重构……………叶黎明3/9
在理想与现实中构建写作教材序列——统编初中语文写作教材的编写与使用……唐建新3/15
从“阅读方法”看阅读教学教什么…………………靳彤4/4
语文学习，如何由浅读走向深读…………………黄伟4/9
阅读方法教学的四种策略——以《叶圣陶先生二三事》为例………………范练娥4/14
“实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略……………………………………………………朱于国5/4
统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径……………………………………………………胡勤5/10
知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表”……………………………………………………李卫东5/15
写作课程的功能取向与应然路向………………荣维东6/4
创意写作：作为一种教学方法……………………葛红兵6/9
通过写作学习：学术写作的价值、路径及展望…任明满6/14
思辨写作策略与教学支架创设…………………郑可菜6/19
“活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施………………………………………………………刘华7/4
关于新闻教学的几个误区…………………………袁源7/8
新闻单元怎么教才能更有实效？………………周群7/11
以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例…杨葛莉 陈艳华7/15
语文学科核心素养从哪里生长——九年级上册诗歌“活动·探究”单元的设计与教学………………………………………………………蔡可8/4
群文视域下的诗歌“活动·探究”单元阅读…………………………………………陈家尧 韩一嘉8/9
以诗歌的方式学习诗歌——九年级上册“活动·探究”单元教学思考…肖培东8/13
写作任务要素矩阵：一种新型写作教学法………荣维东9/4
基于情境任务的台阶式写作教学设计…李平 倪岗9/9
初中微写作序列化教学策略研究………………璩艳霞9/15
高考命题作文的四种类型及教学建议…………唐玖江9/19
高中语文选择性必修怎么修……………………顾之川10/4
“研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议……张克中10/8
切问以近其思，笃学以弘其道——选择性必修上册第二单元编写意图和教学建议…………………………………………………何郁10/12
准确定位学习目标合理设计学习活动——“家乡文化生活”单元教学建议（之一）…………………………………………龙祖胜 高菲11/4
以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考……………………………………………………胡根林11/8
“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理…季丰 11/13
語文学科劳动教育的实践路向………魏本亚 王相12/4
统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用…………………………………………史晓荣 牛文明12/8
如何在语文课堂渗透劳动教育——以《芣苢》教学为例………………………丁雄12/12
学术前沿
清单写作教学构想与实践………………………董蓓菲1/20
试论基础教育阅读的根本规律………段双全 付煜1/24
初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析…………………罗先慧 李金云 李胜利2/20
如何理解并实施创意作文教学…………………谭旭东3/21
高中生如何走进鲁迅文学作品——以《野草》为发端……………………………宋喜坤3/24
从三个任务群看高中新课标新教材之得失……刘真福4/18
焦点阅读法的心理学阐释及教学启示…………代顺丽5/20
知识内嵌，读写一体——统编高中语文教材解读与使用…马志英 王飞5/23
再说语文教学内容与形式………………………张心科7/19
论“真实语境”…………………………郑昀 徐林祥7/23
试论基础教育阅读教学五种课型……付煜 段双全8/17
语境教学的问题与对策…………………………曹明海9/23
后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向………………………………………董小玉 李林原10/17
从知识本位到需求本位——写作知识教学的重大转向………………叶黎明11/18
基于课程属性规范和深化“整本书阅读与研讨”…………………………………………………王元华11/24 触及教学本质的阅读素养研究………………李英杰12/16
议题：群文阅读教学的学理反思………………管勇12/21
名师课堂
《劝学》《师说》课堂教学实录……………………陈赣1/29
指向积极语言实践活动的群文阅读教学………郑桂华1/33
整合教材资源，关注文体特征——《中国石拱桥》课堂实录（第一课时）………张玉新2/27
建构日常阅读说明性文章的语文经验…………郑桂华2/32
《抗击病疫：初中语文创意读写练习》方案与设计思想……………………………………………………周群3/29
非常时期的非常教育，一以贯之的教学理念……雷实3/34
思辨性阅读与表达“哀怨曲还是欢乐颂”课堂实录……………………………………………………陈兴才4/23
典型的设计，纠偏的教学——《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析……………徐志伟4/29
《我与地坛》课堂实录……………………………王岱5/28
文学阅读教学中的共情…………………………郑桂华5/33
小说叙事：情节的运行与动力——“文本互涉”视域下的《清兵卫与葫芦》教学…………………………………………………欧阳国胜6/25
情节话题的取与舍………………………………陈日亮6/29
《夜归鹿门歌》课堂实录…………………………安奇7/28
润物无声，化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略………………芈莹7/32
《煮酒论英雄》教学实录…………………………曹刚8/22
以结构化的教学内容促进阅读图式的建构……郑桂华8/26
《诗经·郑风》爱情诗群文阅读…………………董一菲9/27
听，那诗意的传唱——董一菲《诗经·郑风》爱情诗群文阅读课点评…任玲9/31
《哈姆莱特》课堂实录…………………………董明实10/22
疏而不漏，朴而不拙…………………………余党绪10/27
屑小之中情意长：《项脊轩志》微专题教学…………………褚树荣 陈文娟 严丹萍 方卉11/29
分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录…………………………………………………郑桂华12/25
探索单元整合中的文本细读…………………詹丹12/30
教学
单篇文言文教学中的任务设计——以《登泰山记》为例…………………………曹茂昌1/35
基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例……郭跃辉1/40
简化头绪 显性可教——“学写故事”教学谈…………………………王清1/44
语文教学中的过度诠释及其矫正……罗祖兵 邵宇奇2/34
教师“搭台”，学生“唱戏”——《红楼梦》整本书阅读教学实践……………权晔2/38
非连续性文本教学要聚合与实用………………朱俊阳2/42
文本解读中背景资料运用的“选择”与“位置”…景慧颖2/46
整本书阅读与互文性学习策略——以《乡土中国》的语言关联为例……李琳 宋晖3/36
“教学事件”指向教师还是学生？……刘生权 张悦群3/40
“水月”之间一“孤鹤”——前后《赤壁赋》联读课例……………………毛倩宜3/44
指向关键能力进阶的散文学习路径……………朱兴祥4/31
对“整本书阅读”目标定位的再思考…吴欣歆 张悦4/35
实例研讨：“跨媒介阅读与交流”实施的有效路径…………………………………………管贤强 陈晓波4/40
教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例……………………………………………………冯善亮5/35
深度学习导向下的高中语文教学策略…………………………………………王璐 肖培东5/41
以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择…………高晓波5/46
让学习任务群走进课堂…………………………黄厚江6/31
揭秘与对话：交际语境的文言文教学——高中语文必修下册第一单元教学设计与反思……………………………………………………张春华6/36
统编初中教材经典课文的文本价值再挖掘——以《皇帝的新装》教学为例…………………谢贵荣6/41
统编初中教材鲁迅作品教学理念探索…………王永祥7/35
以《家》为例论创造性整本书阅读……周会民 陈薇7/40
古典诗歌音乐性及其教学关键………叶长浩 黄伟7/45
学习进阶：学习任务群设计的新视点——以“整本書阅读与研讨”任务群为例………………………………任明满 齐韵涵 任桂霞8/28
外国文学经典文本教学解读辨正………………勾阿莹8/32
在“讲故事”中融通叙事能力……………………袁圆8/36
议论文写作教学微序列建构刍议………………孔小波8/40
课文教学设计的四个要点（上）…………………王荣生9/34
语文大单元教学的设计思路……………………陆志平9/40
语文教学预设的“是”与“非”……………………张朝昌9/44
课文教学设计的四个要点（下）………………王荣生10/29
信息时代的跨媒介阅读与当代文化参与——以“当笔墨遇上光影”读写课程为例……张兰芳10/35
体会人物性格的多样性和复杂性——《红楼梦》整本书阅读“任务二”案例……冯渊10/40 聚焦叙述方式的小说阅读关键能力培养……朱兴祥11/34
例谈语文课程资源的开发与利用……………朱庆国11/38
因“文”制宜 有效整合——教材二次开发的思考与实践……………章林11/42
运用“文学比较”教学外国文学篇目…………孙晓博11/45
基于学科大概念的初中读写教学理路探寻………………………………………单思字 徐鹏12/32
词语的选择与锤炼——高一必修上“词语积累与词语解释”单元教学举隅…………………………………………………万亚峰12/36
生活实践与作文创新性表达刍议……………司晓峰12/40
专栏
怨天骂天弱者发出感天动地的精神光彩——读《窦娥冤》第三折…………………………孙绍振1/49
《窦娥冤》的语言：元曲与诗词的不同…………孙绍振2/50
《山居秋暝》：为什么把秋暝写成了春芳？……孙绍振3/48
整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（上）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振4/44
整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（下）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振5/49
杜甫、孟浩然“洞庭诗”之比较…………………孙绍振6/44
文体差异和文气清浊范畴的提出（上）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振7/48
文体差异和文气清浊范畴的提出（下）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振8/45
“红杏枝头春意闹”：千年解读中的理论和方法问题……………………………………………………孙绍振9/47
从两首木兰诗看经典本《木兰诗》的思想和艺术…………………………………………………孙绍振10/44
荀子的人性恶论和劝学为善——读《劝学》篇………………………………孙绍振11/48
化直接批评为普遍议论——读魏徵《谏太宗十思疏》…………………孙绍振12/43
文学
主动创造文学的风景——细读《紫藤萝瀑布》…………………………王利娟1/54
从空间叙事学角度解析《变形记》………………张若朴1/58
说服体背后的双瞳叙述——《天上的街市》品读………………楚爱华 薛金生2/53
《师说》：传“道”者的坚守与呐喊…………………李彬2/56
漂亮而缜密的《春》………………………………吴格明3/51
《永州八记》中的不遇之景与谪弃之臣…………刘城3/54
“君子不器”与“无为而治”——由两个关键词解读《论语·侍坐》篇………毋小利4/48
在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读…………………程海滨4/53
批判性思维视角下的《卖油翁》新读……………吕茂峰5/53
《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常………………杨忠平5/56
《猫》的教学困局与拓进…………………………袁海锋6/47
也看“舟中人两三粒而已”——对《湖心亭看雪》教学细节之审视…………孙贞锴6/51
日常生活的史诗——《茅屋为秋风所破歌》文本细读……………方麟8/49
从意脉角度探究《老王》中“我”的情感变化…………………………………………赵经科 赵传英8/54
清代评点家眼中的《林黛玉进贾府》……………李颖燕9/51
建构与闯入：《雷雨》“客厅”功能解析…………甄洪永9/55
刘四爷的寿宴：《骆驼祥子》微观细节的精心营构
…………………………………………………王岩10/50
寒门的愁思：鲍照《拟行路难（其四）》解读………………………………………欧阳芬 周静婷10/55
《湖心亭看雪》的三重错位…………陈璐 楚爱华11/53
小人物 大作用——刘姥姥的多重角色解读…………………李晓华11/56
《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆…………………………………………………戴健12/46
评价
隐性的问题群：写作任务创设的思维操作系统——以2019年高考全国卷Ⅱ作文题为例…………………………………………郑玉财 闵铮1/61
基于核心素养的中考名著阅读命题思考………李新华1/65
反思与展望：新中国高考古诗文试题评析——以全国卷为例………………………………贺卫东3/58
信息类阅读题怎样检测语文关键能力…………冯渊4/56
实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例……………………李军 纪荣海5/59
融合統整型语文中考复习策略…………………刘慧芬5/65
以能力目标为轴，推进整本书阅读测评…………………………………………周梦箐 叶黎明6/56
读题如读文，遵路识斯真——谈谈对材料作文题的“阅读理解”…………葛福安6/61
依托具体情境，从“形而上”走向“形而下”——2020年高考作文命题价值趋势分析……陈兴才8/61
走向自由思维——2020年中考作文试题评析与前景展望…………………………………………潘涌 陈苏仙8/64
“能力目标设计学科化”的新发展——2020年语文高考全国卷述评……吉鸾 张悦群9/58
《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》的误读及相关问题……………………………………………………熊言安9/63
高考语文“多重文本”阅读测评探析…………叶丽新10/59 设置真实情境 实践多维驱动——2020年浙江中考任务驱动型写作亮点解读…………………………………………………刘春文10/65
期待高考古诗文阅读考查题型创新…………张慧11/59
指向综合学习的浙江中考语文命题…………章新其11/62
教材
《卫风·氓》“顿丘”注释献疑………………………卢翮3/64
司马“青”衫是司马“黑”衫吗？…………………李鸿杰3/66
《陈涉世家》在统编教材中的本源回归…………张秀勤7/52
《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是”………………沈丽萍7/55
统编教材科幻作品的选人与教学………胡晓 赵炜8/57
《狼》：一篇非典型《聊斋》作品的经典化………陈恒舒9/67
《岳阳楼记》易忽视的地名透视………………冒继承10/70
钩沉
百年来国外教育理论及经验对我国语文教育的影响考论………………………………陈勇 何彦秋 韩再彬2/60
情境·作文·角色——从朱自清论“书信的写作”说开去…………马豫星2/65
吴伯箫对我国语文教育的贡献…………………顾之川6/65
语文生活
你知道“闭环”吗………………………马若宏 王卉蕾2/69
我想说，“我太难了”……………………叶蕴 孙道功2/72
缩略语“新冠肺炎”的由来……………………欧阳国亮4/62
“战‘疫”’形成与流行探因………………………崔璨4/64
“翔集”是“时而飞翔，时而停歇”吗…蒋丹馨 周掌胜5/69
《曹刿论战》中“鄙”字的形义源流………………高笑可5/71
古代常用叹词“噫”解析………………司罗红 姜书越7/57
“云时代”话“云××”词语………………………邓煜7/59
缩略词“小确幸”解析……………………………吴胜伟8/69
轻声词在成语中读不读轻声？…………………朱宏一8/71
基于舆情的字母词使用问题思考………………常文斐9/70
“沈”“沉”古今谈…………………………………尹相沅9/73
古诗中的“醉”意……………………张素凤 程婕12/51
正确对待网络语言及其影响…………………孙国英12/53
争鸣
对“形散神不散”教学价值的再认识……………步进1/68
论创课的创造性思维——基于《孙权劝学》两个课例的研讨…………卢锡泽3/68
语文课程“表现一存在本位”转向——育“立言”之志是治本之策………潘苇杭 潘新和5/73
探索
有效解读文本的三个技巧………………………陈江1/72
从终点发轫，设定阅读教学的起点……………崔洪国1/74
教出“这一篇”的个性……………………………田文波2/75
目标聚焦，让语文课堂更高效——从两节《紫藤萝瀑布》课的对比说起………吴丽艳2/77
利用核心训练项目整合单元教学………………董涛3/72
構建充满活力的新型课堂………………………蔡玉红3/75
借助互联网技术提升读写品质…………………殷涛3/77
“语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考……高霞4/67
外国诗歌，一个到不了的远方？——以叶芝《当你老了》为例谈外国诗歌赏析…杜舒亚4/70
在阅读教学中提升学生情感价值………………李宏绯4/73
语文素养背景下板块大单元教学实践——以统编教材八年级上册为例………………曹会戈6/70
构建指向核心素养的名著主题阅读课程………孙善丽6/73
双面绣：写作本位的读写结合教学实践………王小东7/62
基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例…………崔炳光7/65
初中语文教学点选择的四个要素……赵来坤 赵红彬8/75
高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例…………………………司晓峰8/78
以单元整合推动课内大量阅读………李宏绯 魏梅霞9/75
经典诵读在初中语文教学中的传承创新………王鑫9/78
基于学情的专题学习实践探究——以“家国情怀”专题学习为例…段岩霞 张伟忠10/73
语言、思维、思想：做整本书笔记的三重境界——以《名人传》为例
…………………………孙涛10/76
围绕表达能力提高，让读写一体化更有实效…祝芳华10/79
高中语文必修课程的校本化拓展…陆瑢 董旭午11/67
经典文本群文阅读教学的基本策略——以七年级上册“四季美景”单元为例……张雪梅11/70
初中语文微课设计常见问题及解决策略……姜华萍11/73
用改动法教学《饮酒（其五）》…………………刘明莹12/55
情动而言行，求真则感人——初中学生写作情感表达问题初探………………………………………刘知晓 马学军12/58
多种方法品读新诗之美………………………刘毓容12/61
他山之石
从核心素养理念看美国高中语文教材编制……徐莉5/78
澳门初中语文教育述略…………………………刘恩樵6/76
美国高考分析性写作命题及其启示…具春林 张宇婷7/68
中日初中语文教材传统文化选文比较研究……曹莹7/72
日本最新中学语文课程中的鲁迅作品………温立三12/64
开卷
开发属于“我”的语文课程………………………黄厚江4/76
“燃灯者”的心灵之语——读王尚文《漫话文学语言》…………………赵志伟4/77
唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》………………………………石焘7/77
让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》………李佳坤 姜扬7/79
文学阅读：踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读………何娟11/76
从《行者大文》学习传主锤炼语言的功夫……步根海11/78
综述
“新中国70年语文教育回顾与展望”研讨会综述………………………马胜科 奚遥 黄利亚 陈昕1/77
随笔
用一支笔倚住自己和世界——2020年高考作文纵横谈…………………连中国12/69
勿让翻译问题影响语文教学…………………赵政廷12/73
《红楼梦》整本书阅读的选择性问题………………詹丹1/4
立足课标，推进“整本书阅读与研讨”——以《红楼梦》阅读为例………………………吴欣歆1/8
《红楼梦》整本书阅读教学要点与难点…………杨伟1/12
《红楼梦》整本书阅读教学建议及方法…………吴泓1/16
基于高考评价体系的语文考试内容改革设计……………………………………………倪文尖 张开2/4
高考评价体系的实践路径与要点………………叶丽新2/10
高考评价体系下语文“教考和谐”的几点思考…………………………………………温红博 刘小莉2/15
写作核心素养范式发展与框架构建……………荣维东3/4
指向核心素养的写作课程内容重构……………叶黎明3/9
在理想与现实中构建写作教材序列——统编初中语文写作教材的编写与使用……唐建新3/15
从“阅读方法”看阅读教学教什么…………………靳彤4/4
语文学习，如何由浅读走向深读…………………黄伟4/9
阅读方法教学的四种策略——以《叶圣陶先生二三事》为例………………范练娥4/14
“实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略……………………………………………………朱于国5/4
统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径……………………………………………………胡勤5/10
知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表”……………………………………………………李卫东5/15
写作课程的功能取向与应然路向………………荣维东6/4
创意写作：作为一种教学方法……………………葛红兵6/9
通过写作学习：学术写作的价值、路径及展望…任明满6/14
思辨写作策略与教学支架创设…………………郑可菜6/19
“活动·探究”单元的教材设计、主要特征与教学实施………………………………………………………刘华7/4
关于新闻教学的几个误区…………………………袁源7/8
新闻单元怎么教才能更有实效？………………周群7/11
以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例…杨葛莉 陈艳华7/15
语文学科核心素养从哪里生长——九年级上册诗歌“活动·探究”单元的设计与教学………………………………………………………蔡可8/4
群文视域下的诗歌“活动·探究”单元阅读…………………………………………陈家尧 韩一嘉8/9
以诗歌的方式学习诗歌——九年级上册“活动·探究”单元教学思考…肖培东8/13
写作任务要素矩阵：一种新型写作教学法………荣维东9/4
基于情境任务的台阶式写作教学设计…李平 倪岗9/9
初中微写作序列化教学策略研究………………璩艳霞9/15
高考命题作文的四种类型及教学建议…………唐玖江9/19
高中语文选择性必修怎么修……………………顾之川10/4
“研习”下的高中语文教学——选择性必修上册编写意图与教学建议……张克中10/8
切问以近其思，笃学以弘其道——选择性必修上册第二单元编写意图和教学建议…………………………………………………何郁10/12
准确定位学习目标合理设计学习活动——“家乡文化生活”单元教学建议（之一）…………………………………………龙祖胜 高菲11/4
以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化生活”单元教材内容教学化的思考……………………………………………………胡根林11/8
“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理…季丰 11/13
語文学科劳动教育的实践路向………魏本亚 王相12/4
统编初中教材“劳动教育”资源的挖掘与利用…………………………………………史晓荣 牛文明12/8
如何在语文课堂渗透劳动教育——以《芣苢》教学为例………………………丁雄12/12
学术前沿
清单写作教学构想与实践………………………董蓓菲1/20
试论基础教育阅读的根本规律………段双全 付煜1/24
初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析…………………罗先慧 李金云 李胜利2/20
如何理解并实施创意作文教学…………………谭旭东3/21
高中生如何走进鲁迅文学作品——以《野草》为发端……………………………宋喜坤3/24
从三个任务群看高中新课标新教材之得失……刘真福4/18
焦点阅读法的心理学阐释及教学启示…………代顺丽5/20
知识内嵌，读写一体——统编高中语文教材解读与使用…马志英 王飞5/23
再说语文教学内容与形式………………………张心科7/19
论“真实语境”…………………………郑昀 徐林祥7/23
试论基础教育阅读教学五种课型……付煜 段双全8/17
语境教学的问题与对策…………………………曹明海9/23
后疫情时代语文课堂变革的“三重”转向………………………………………董小玉 李林原10/17
从知识本位到需求本位——写作知识教学的重大转向………………叶黎明11/18
基于课程属性规范和深化“整本书阅读与研讨”…………………………………………………王元华11/24 触及教学本质的阅读素养研究………………李英杰12/16
议题：群文阅读教学的学理反思………………管勇12/21
名师课堂
《劝学》《师说》课堂教学实录……………………陈赣1/29
指向积极语言实践活动的群文阅读教学………郑桂华1/33
整合教材资源，关注文体特征——《中国石拱桥》课堂实录（第一课时）………张玉新2/27
建构日常阅读说明性文章的语文经验…………郑桂华2/32
《抗击病疫：初中语文创意读写练习》方案与设计思想……………………………………………………周群3/29
非常时期的非常教育，一以贯之的教学理念……雷实3/34
思辨性阅读与表达“哀怨曲还是欢乐颂”课堂实录……………………………………………………陈兴才4/23
典型的设计，纠偏的教学——《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析……………徐志伟4/29
《我与地坛》课堂实录……………………………王岱5/28
文学阅读教学中的共情…………………………郑桂华5/33
小说叙事：情节的运行与动力——“文本互涉”视域下的《清兵卫与葫芦》教学…………………………………………………欧阳国胜6/25
情节话题的取与舍………………………………陈日亮6/29
《夜归鹿门歌》课堂实录…………………………安奇7/28
润物无声，化知成智——浅谈诗歌教学的思路与策略………………芈莹7/32
《煮酒论英雄》教学实录…………………………曹刚8/22
以结构化的教学内容促进阅读图式的建构……郑桂华8/26
《诗经·郑风》爱情诗群文阅读…………………董一菲9/27
听，那诗意的传唱——董一菲《诗经·郑风》爱情诗群文阅读课点评…任玲9/31
《哈姆莱特》课堂实录…………………………董明实10/22
疏而不漏，朴而不拙…………………………余党绪10/27
屑小之中情意长：《项脊轩志》微专题教学…………………褚树荣 陈文娟 严丹萍 方卉11/29
分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录…………………………………………………郑桂华12/25
探索单元整合中的文本细读…………………詹丹12/30
教学
单篇文言文教学中的任务设计——以《登泰山记》为例…………………………曹茂昌1/35
基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例……郭跃辉1/40
简化头绪 显性可教——“学写故事”教学谈…………………………王清1/44
语文教学中的过度诠释及其矫正……罗祖兵 邵宇奇2/34
教师“搭台”，学生“唱戏”——《红楼梦》整本书阅读教学实践……………权晔2/38
非连续性文本教学要聚合与实用………………朱俊阳2/42
文本解读中背景资料运用的“选择”与“位置”…景慧颖2/46
整本书阅读与互文性学习策略——以《乡土中国》的语言关联为例……李琳 宋晖3/36
“教学事件”指向教师还是学生？……刘生权 张悦群3/40
“水月”之间一“孤鹤”——前后《赤壁赋》联读课例……………………毛倩宜3/44
指向关键能力进阶的散文学习路径……………朱兴祥4/31
对“整本书阅读”目标定位的再思考…吴欣歆 张悦4/35
实例研讨：“跨媒介阅读与交流”实施的有效路径…………………………………………管贤强 陈晓波4/40
教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例……………………………………………………冯善亮5/35
深度学习导向下的高中语文教学策略…………………………………………王璐 肖培东5/41
以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择…………高晓波5/46
让学习任务群走进课堂…………………………黄厚江6/31
揭秘与对话：交际语境的文言文教学——高中语文必修下册第一单元教学设计与反思……………………………………………………张春华6/36
统编初中教材经典课文的文本价值再挖掘——以《皇帝的新装》教学为例…………………谢贵荣6/41
统编初中教材鲁迅作品教学理念探索…………王永祥7/35
以《家》为例论创造性整本书阅读……周会民 陈薇7/40
古典诗歌音乐性及其教学关键………叶长浩 黄伟7/45
学习进阶：学习任务群设计的新视点——以“整本書阅读与研讨”任务群为例………………………………任明满 齐韵涵 任桂霞8/28
外国文学经典文本教学解读辨正………………勾阿莹8/32
在“讲故事”中融通叙事能力……………………袁圆8/36
议论文写作教学微序列建构刍议………………孔小波8/40
课文教学设计的四个要点（上）…………………王荣生9/34
语文大单元教学的设计思路……………………陆志平9/40
语文教学预设的“是”与“非”……………………张朝昌9/44
课文教学设计的四个要点（下）………………王荣生10/29
信息时代的跨媒介阅读与当代文化参与——以“当笔墨遇上光影”读写课程为例……张兰芳10/35
体会人物性格的多样性和复杂性——《红楼梦》整本书阅读“任务二”案例……冯渊10/40 聚焦叙述方式的小说阅读关键能力培养……朱兴祥11/34
例谈语文课程资源的开发与利用……………朱庆国11/38
因“文”制宜 有效整合——教材二次开发的思考与实践……………章林11/42
运用“文学比较”教学外国文学篇目…………孙晓博11/45
基于学科大概念的初中读写教学理路探寻………………………………………单思字 徐鹏12/32
词语的选择与锤炼——高一必修上“词语积累与词语解释”单元教学举隅…………………………………………………万亚峰12/36
生活实践与作文创新性表达刍议……………司晓峰12/40
专栏
怨天骂天弱者发出感天动地的精神光彩——读《窦娥冤》第三折…………………………孙绍振1/49
《窦娥冤》的语言：元曲与诗词的不同…………孙绍振2/50
《山居秋暝》：为什么把秋暝写成了春芳？……孙绍振3/48
整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（上）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振4/44
整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（下）——以《三国演义》为例…………………………孙绍振5/49
杜甫、孟浩然“洞庭诗”之比较…………………孙绍振6/44
文体差异和文气清浊范畴的提出（上）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振7/48
文体差异和文气清浊范畴的提出（下）——细读曹丕《典论·论文》……………………孙绍振8/45
“红杏枝头春意闹”：千年解读中的理论和方法问题……………………………………………………孙绍振9/47
从两首木兰诗看经典本《木兰诗》的思想和艺术…………………………………………………孙绍振10/44
荀子的人性恶论和劝学为善——读《劝学》篇………………………………孙绍振11/48
化直接批评为普遍议论——读魏徵《谏太宗十思疏》…………………孙绍振12/43
文学
主动创造文学的风景——细读《紫藤萝瀑布》…………………………王利娟1/54
从空间叙事学角度解析《变形记》………………张若朴1/58
说服体背后的双瞳叙述——《天上的街市》品读………………楚爱华 薛金生2/53
《师说》：传“道”者的坚守与呐喊…………………李彬2/56
漂亮而缜密的《春》………………………………吴格明3/51
《永州八记》中的不遇之景与谪弃之臣…………刘城3/54
“君子不器”与“无为而治”——由两个关键词解读《论语·侍坐》篇………毋小利4/48
在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读…………………程海滨4/53
批判性思维视角下的《卖油翁》新读……………吕茂峰5/53
《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常………………杨忠平5/56
《猫》的教学困局与拓进…………………………袁海锋6/47
也看“舟中人两三粒而已”——对《湖心亭看雪》教学细节之审视…………孙贞锴6/51
日常生活的史诗——《茅屋为秋风所破歌》文本细读……………方麟8/49
从意脉角度探究《老王》中“我”的情感变化…………………………………………赵经科 赵传英8/54
清代评点家眼中的《林黛玉进贾府》……………李颖燕9/51
建构与闯入：《雷雨》“客厅”功能解析…………甄洪永9/55
刘四爷的寿宴：《骆驼祥子》微观细节的精心营构
…………………………………………………王岩10/50
寒门的愁思：鲍照《拟行路难（其四）》解读………………………………………欧阳芬 周静婷10/55
《湖心亭看雪》的三重错位…………陈璐 楚爱华11/53
小人物 大作用——刘姥姥的多重角色解读…………………李晓华11/56
《林教头风雪山神庙》中陆谦形象的艺术功能发覆…………………………………………………戴健12/46
评价
隐性的问题群：写作任务创设的思维操作系统——以2019年高考全国卷Ⅱ作文题为例…………………………………………郑玉财 闵铮1/61
基于核心素养的中考名著阅读命题思考………李新华1/65
反思与展望：新中国高考古诗文试题评析——以全国卷为例………………………………贺卫东3/58
信息类阅读题怎样检测语文关键能力…………冯渊4/56
实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例……………………李军 纪荣海5/59
融合統整型语文中考复习策略…………………刘慧芬5/65
以能力目标为轴，推进整本书阅读测评…………………………………………周梦箐 叶黎明6/56
读题如读文，遵路识斯真——谈谈对材料作文题的“阅读理解”…………葛福安6/61
依托具体情境，从“形而上”走向“形而下”——2020年高考作文命题价值趋势分析……陈兴才8/61
走向自由思维——2020年中考作文试题评析与前景展望…………………………………………潘涌 陈苏仙8/64
“能力目标设计学科化”的新发展——2020年语文高考全国卷述评……吉鸾 张悦群9/58
《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》的误读及相关问题……………………………………………………熊言安9/63
高考语文“多重文本”阅读测评探析…………叶丽新10/59 设置真实情境 实践多维驱动——2020年浙江中考任务驱动型写作亮点解读…………………………………………………刘春文10/65
期待高考古诗文阅读考查题型创新…………张慧11/59
指向综合学习的浙江中考语文命题…………章新其11/62
教材
《卫风·氓》“顿丘”注释献疑………………………卢翮3/64
司马“青”衫是司马“黑”衫吗？…………………李鸿杰3/66
《陈涉世家》在统编教材中的本源回归…………张秀勤7/52
《虽有嘉肴》“是故”当训为“于是”………………沈丽萍7/55
统编教材科幻作品的选人与教学………胡晓 赵炜8/57
《狼》：一篇非典型《聊斋》作品的经典化………陈恒舒9/67
《岳阳楼记》易忽视的地名透视………………冒继承10/70
钩沉
百年来国外教育理论及经验对我国语文教育的影响考论………………………………陈勇 何彦秋 韩再彬2/60
情境·作文·角色——从朱自清论“书信的写作”说开去…………马豫星2/65
吴伯箫对我国语文教育的贡献…………………顾之川6/65
语文生活
你知道“闭环”吗………………………马若宏 王卉蕾2/69
我想说，“我太难了”……………………叶蕴 孙道功2/72
缩略语“新冠肺炎”的由来……………………欧阳国亮4/62
“战‘疫”’形成与流行探因………………………崔璨4/64
“翔集”是“时而飞翔，时而停歇”吗…蒋丹馨 周掌胜5/69
《曹刿论战》中“鄙”字的形义源流………………高笑可5/71
古代常用叹词“噫”解析………………司罗红 姜书越7/57
“云时代”话“云××”词语………………………邓煜7/59
缩略词“小确幸”解析……………………………吴胜伟8/69
轻声词在成语中读不读轻声？…………………朱宏一8/71
基于舆情的字母词使用问题思考………………常文斐9/70
“沈”“沉”古今谈…………………………………尹相沅9/73
古诗中的“醉”意……………………张素凤 程婕12/51
正确对待网络语言及其影响…………………孙国英12/53
争鸣
对“形散神不散”教学价值的再认识……………步进1/68
论创课的创造性思维——基于《孙权劝学》两个课例的研讨…………卢锡泽3/68
语文课程“表现一存在本位”转向——育“立言”之志是治本之策………潘苇杭 潘新和5/73
探索
有效解读文本的三个技巧………………………陈江1/72
从终点发轫，设定阅读教学的起点……………崔洪国1/74
教出“这一篇”的个性……………………………田文波2/75
目标聚焦，让语文课堂更高效——从两节《紫藤萝瀑布》课的对比说起………吴丽艳2/77
利用核心训练项目整合单元教学………………董涛3/72
構建充满活力的新型课堂………………………蔡玉红3/75
借助互联网技术提升读写品质…………………殷涛3/77
“语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考……高霞4/67
外国诗歌，一个到不了的远方？——以叶芝《当你老了》为例谈外国诗歌赏析…杜舒亚4/70
在阅读教学中提升学生情感价值………………李宏绯4/73
语文素养背景下板块大单元教学实践——以统编教材八年级上册为例………………曹会戈6/70
构建指向核心素养的名著主题阅读课程………孙善丽6/73
双面绣：写作本位的读写结合教学实践………王小东7/62
基于语文要素的主题学习实践与思考——以《女娲造人》中的想象教学为例…………崔炳光7/65
初中语文教学点选择的四个要素……赵来坤 赵红彬8/75
高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例…………………………司晓峰8/78
以单元整合推动课内大量阅读………李宏绯 魏梅霞9/75
经典诵读在初中语文教学中的传承创新………王鑫9/78
基于学情的专题学习实践探究——以“家国情怀”专题学习为例…段岩霞 张伟忠10/73
语言、思维、思想：做整本书笔记的三重境界——以《名人传》为例
…………………………孙涛10/76
围绕表达能力提高，让读写一体化更有实效…祝芳华10/79
高中语文必修课程的校本化拓展…陆瑢 董旭午11/67
经典文本群文阅读教学的基本策略——以七年级上册“四季美景”单元为例……张雪梅11/70
初中语文微课设计常见问题及解决策略……姜华萍11/73
用改动法教学《饮酒（其五）》…………………刘明莹12/55
情动而言行，求真则感人——初中学生写作情感表达问题初探………………………………………刘知晓 马学军12/58
多种方法品读新诗之美………………………刘毓容12/61
他山之石
从核心素养理念看美国高中语文教材编制……徐莉5/78
澳门初中语文教育述略…………………………刘恩樵6/76
美国高考分析性写作命题及其启示…具春林 张宇婷7/68
中日初中语文教材传统文化选文比较研究……曹莹7/72
日本最新中学语文课程中的鲁迅作品………温立三12/64
开卷
开发属于“我”的语文课程………………………黄厚江4/76
“燃灯者”的心灵之语——读王尚文《漫话文学语言》…………………赵志伟4/77
唤醒生命的语文课——读《语文课Ⅲ》………………………………石焘7/77
让学习真正发生——读《怎样上出魅力家常课》………李佳坤 姜扬7/79
文学阅读：踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读………何娟11/76
从《行者大文》学习传主锤炼语言的功夫……步根海11/78
综述
“新中国70年语文教育回顾与展望”研讨会综述………………………马胜科 奚遥 黄利亚 陈昕1/77
随笔
用一支笔倚住自己和世界——2020年高考作文纵横谈…………………连中国12/69
勿让翻译问题影响语文教学…………………赵政廷12/73