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【摘要】在我国英语教学的过程中，提高英语教学效率始终是教育单位不断探索的目标，英语教学效率的评价方法也在不断的革新，要求教学效率的评价方法既要准确，又要反映出英语教学的情况。在生态英语教学的过程中，强调以学生为中心，满足学生学习英语的渴望和需求，注重学生的个人发展，更大的调动学生的积极性。生态英语教学效率的评价方法要根据教学模式的改变进行准确、有效的评价，不断探索可以提高评价水准的方法。
【關键词】生态英语教学效率教学效率评价方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0102-01
前言：
生态英语的教学模式与传统的教学模式不同，在学习英语的过程中，摒弃了传统教学模式效率低的缺点，通过对学生具体的培养，使学生更加主动的学习英语。在生态英语的教学模式下，可以通过观察英语学习效率的提高，从而来对生态英语教学效率进行评价，根据生态英语的教学方法，不断完善教学效率评价的方法。
一、对生态英语课堂教学模式的综合分析
1. 提高了英语教学的效率
传统的英语教学模式是通过老师讲授，学生不断练习来完成的，而生态英语课堂的教学模式注重学生的个人发展，不断培养学生在学习英语过程中的兴趣，以学生的个人发展为中心，提高学生学习英语的效率为目标。生态英语课堂在教学的环境上也做出了改进，随着我国教育事业的不断投入，发展英语教学已经成为教育单位重点工作，在传统的英语教学模式下引入了生态英语教学的思想，也促进了教学环境以及教学方法的不断改进[1]。
2. 改善了英语教学效率的评价方法
在英语教学的过程中，是需要对学生学习的情况定期进行调查分析的，从而分析出英语教学的效率，在对传统的教学效率评价时，只是根据学生最后的成绩情况来评价，评价的结果不能全面的反映出学生的学习情况。生态课堂英语进行教学效率评价时，从学习的多个方面出发，可以准确的放映出教学的情况，得出的结果也更有实际价值[2]。英语教学效率的评价过程是根据多方面的反映情况进行调查的，所以，教育工作者要不断提高教学水平，学校要及时配备好学习的工具，保障生态英语教学的顺利完成[3]。
3. 完善了衡量教学效率的特征
教学效率作为反映教学情况的直接结果，是通过不断的实践教学来提高的，需要教师付出很多的辛苦来准备教学的内容，同时也需要学校的积极配合，通过全方面的改进来提高教学的效率。生态英语课堂的教学效率衡量特征也在进一步的完善，通过时间特征和空间特征两方面对教学的效率进行评价，时间特征通过学生在固定时间内的学习状况总结，来分析教学效率，空间特征通过在这一个固定的时间内，学生学习知识的范围以及学习的内容进行总结，从而分析在空间特征影响下的教学效率。所以，生态课堂的英语教学模式完善了衡量教学效率的特征，也使教学效率的评价方法更加具体[4]。
二、分析生态英语教学效率的评价方法
1. 对协变特征的评价
协变特征可以反映出在教学的过程中，老师以及学生的心理变化，情感表达的变化以及教学学习的变化，是反映教学情况的具体内容。通过对学生心理变化的观察，可以使老师及时的发现学生的问题，有助于帮助学生解决学习中的困难，也是提高英语教学效率的方法。通过对学生情感变化的观察，可以使老师了解学生对于学习英语的兴趣，观察学生在学习过程中的言行，及时掌握学生的情绪变化，以便更好的疏导。正是这种协变特征可以使老师第一时间掌握学生的学习情况，发现自己在教学过程中的不足，对协变特征的评价，是评价生态英语教学效率的重要方法，可以准确的评价出教学的情况，评价的结果对教学模式的改进也更加有效[5]。
2. 对平衡特征的评价
生态英语课堂的教学模式非常注重学生学习的平衡特征，这种平衡特征反映在教师与学生、学生与教学的环境以及教学的需要与硬件的配备上，讲究以平衡的教学条件来开展生态英语的教学。提高了生态英语教学的平衡特征，可以保障学生的学习有效的进行，同时也是提高生态英语教学效率的方法，使生态英语的教学模式逐渐得到了认可。
3. 对总体的评价
生态英语教学效率的评价不是根据具体的教学内容进行的，而是根据教育单位的总体教育情况进行评价的，所以评价的方法不能以某一个特征为依据，要对教学的情况进行具体的分析，从而探索生态英语教学模式的教学效率。生态英语的教学模式改进了传统的教学模式，使学生在学习英语的过程中，更能充分的理解知识以及不断锻炼自己的学习能力，这也是提高我国教学水平的重要模式。
结语
随着社会的快速发展，英语的普及率也在不断的提高，人们对英语的教学模式也提出了新的要求，教育单位的不断实践，把生态英语教学模式逐渐融入到传统的教学中，使英语的教学效率不断在提高。通过对生态英语课堂的具体分析，结合英语教学的情况，对于教学效率的评价方法也做了相关的要求，在评价的过程中，要充分分析教育的每个环节，从学生学习的情况出发，不断完善评价的方法。
参考文献：
[1]金建生,王黑毅.构建生命彰显生态课堂[J].教育科学论坛,2010,12(10):123-125
[2]周士勤．"生态课堂"的基本涵义、特征及认识[J].教育科学论坛,2012,14(15):456-458
[3]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京: 教育科学出版社，2012,45(30):633-635
[4]马佳宏,蒋关军.生态经济学视野中教育经济学研究的新课题[A].中国教育经济学年会会议论文集，2012
[5]欧阳苹果．结构——功能关照下的外语教学[J]．外语学刊,2011,45(12):48-50
【關键词】生态英语教学效率教学效率评价方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0102-01
前言：
生态英语的教学模式与传统的教学模式不同，在学习英语的过程中，摒弃了传统教学模式效率低的缺点，通过对学生具体的培养，使学生更加主动的学习英语。在生态英语的教学模式下，可以通过观察英语学习效率的提高，从而来对生态英语教学效率进行评价，根据生态英语的教学方法，不断完善教学效率评价的方法。
一、对生态英语课堂教学模式的综合分析
1. 提高了英语教学的效率
传统的英语教学模式是通过老师讲授，学生不断练习来完成的，而生态英语课堂的教学模式注重学生的个人发展，不断培养学生在学习英语过程中的兴趣，以学生的个人发展为中心，提高学生学习英语的效率为目标。生态英语课堂在教学的环境上也做出了改进，随着我国教育事业的不断投入，发展英语教学已经成为教育单位重点工作，在传统的英语教学模式下引入了生态英语教学的思想，也促进了教学环境以及教学方法的不断改进[1]。
2. 改善了英语教学效率的评价方法
在英语教学的过程中，是需要对学生学习的情况定期进行调查分析的，从而分析出英语教学的效率，在对传统的教学效率评价时，只是根据学生最后的成绩情况来评价，评价的结果不能全面的反映出学生的学习情况。生态课堂英语进行教学效率评价时，从学习的多个方面出发，可以准确的放映出教学的情况，得出的结果也更有实际价值[2]。英语教学效率的评价过程是根据多方面的反映情况进行调查的，所以，教育工作者要不断提高教学水平，学校要及时配备好学习的工具，保障生态英语教学的顺利完成[3]。
3. 完善了衡量教学效率的特征
教学效率作为反映教学情况的直接结果，是通过不断的实践教学来提高的，需要教师付出很多的辛苦来准备教学的内容，同时也需要学校的积极配合，通过全方面的改进来提高教学的效率。生态英语课堂的教学效率衡量特征也在进一步的完善，通过时间特征和空间特征两方面对教学的效率进行评价，时间特征通过学生在固定时间内的学习状况总结，来分析教学效率，空间特征通过在这一个固定的时间内，学生学习知识的范围以及学习的内容进行总结，从而分析在空间特征影响下的教学效率。所以，生态课堂的英语教学模式完善了衡量教学效率的特征，也使教学效率的评价方法更加具体[4]。
二、分析生态英语教学效率的评价方法
1. 对协变特征的评价
协变特征可以反映出在教学的过程中，老师以及学生的心理变化，情感表达的变化以及教学学习的变化，是反映教学情况的具体内容。通过对学生心理变化的观察，可以使老师及时的发现学生的问题，有助于帮助学生解决学习中的困难，也是提高英语教学效率的方法。通过对学生情感变化的观察，可以使老师了解学生对于学习英语的兴趣，观察学生在学习过程中的言行，及时掌握学生的情绪变化，以便更好的疏导。正是这种协变特征可以使老师第一时间掌握学生的学习情况，发现自己在教学过程中的不足，对协变特征的评价，是评价生态英语教学效率的重要方法，可以准确的评价出教学的情况，评价的结果对教学模式的改进也更加有效[5]。
2. 对平衡特征的评价
生态英语课堂的教学模式非常注重学生学习的平衡特征，这种平衡特征反映在教师与学生、学生与教学的环境以及教学的需要与硬件的配备上，讲究以平衡的教学条件来开展生态英语的教学。提高了生态英语教学的平衡特征，可以保障学生的学习有效的进行，同时也是提高生态英语教学效率的方法，使生态英语的教学模式逐渐得到了认可。
3. 对总体的评价
生态英语教学效率的评价不是根据具体的教学内容进行的，而是根据教育单位的总体教育情况进行评价的，所以评价的方法不能以某一个特征为依据，要对教学的情况进行具体的分析，从而探索生态英语教学模式的教学效率。生态英语的教学模式改进了传统的教学模式，使学生在学习英语的过程中，更能充分的理解知识以及不断锻炼自己的学习能力，这也是提高我国教学水平的重要模式。
结语
随着社会的快速发展，英语的普及率也在不断的提高，人们对英语的教学模式也提出了新的要求，教育单位的不断实践，把生态英语教学模式逐渐融入到传统的教学中，使英语的教学效率不断在提高。通过对生态英语课堂的具体分析，结合英语教学的情况，对于教学效率的评价方法也做了相关的要求，在评价的过程中，要充分分析教育的每个环节，从学生学习的情况出发，不断完善评价的方法。
参考文献：
[1]金建生,王黑毅.构建生命彰显生态课堂[J].教育科学论坛,2010,12(10):123-125
[2]周士勤．"生态课堂"的基本涵义、特征及认识[J].教育科学论坛,2012,14(15):456-458
[3]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京: 教育科学出版社，2012,45(30):633-635
[4]马佳宏,蒋关军.生态经济学视野中教育经济学研究的新课题[A].中国教育经济学年会会议论文集，2012
[5]欧阳苹果．结构——功能关照下的外语教学[J]．外语学刊,2011,45(12):48-50