“兴趣是最好的老师”。杨振宇教授也指出：“成功的真正秘决是兴趣。”心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，语文致力于学生语文素养的形成与发展。 初步掌握學习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”良好的语文的学习习惯，就是要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文学习的兴趣。激发学习语文的兴趣，培养语文的学习兴趣，既有内因，也有外因，又要讲究方法，只有内因、外因、方法的有机结合，才会收到最佳效果。
　　一、激发学生学习兴趣的要素
　　1、教师：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者、问题的引导者，教师的语文素养是兴趣激发和培养的源泉。教育学者王小峰老师指出：“教育就是唤醒心灵。”课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。教师本身就是教材。既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中，教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维。新课程强调，师生都是课程的创造者和主体，课程的有机组成部分，教师要因地制宜、因材施教、灵活引导，使教学成为动态的生长性的过程。以前说，要给每个学生一杯水，老师要有一桶水，现在是要给每个学生一杯水，老师要成源源不断的清澈的小溪。
　　2、学生：学生是学习的主人。“以生为本”就是确定学生的主体性，具有思想、意识和见解的自主性，有积极的心态和主动性，有创新意识和创新能力的创造性。观念是行动的向导，只有建立正确的学生观，才会有效激发及培养兴趣。有正确的思想观念，才能有正确的行动，明白谁是课堂的主人，才能真正把课堂还给学生，教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。让每一个学生都可以健康发展，使学生可以在教师的指导下自由地创新，积极主动地进行自我学习。
　　3、教材：语文是一个科学组合的综合体、多维结构体，在这个多维结构体内部存在着密切联系、互相制约的许多因素，它与其外部又有多方的联系，与学生的心理发展和个性特征紧密相关。从目标来说，它是多元的，既有传授知识、提高能力、培养习惯和发展智力的目标，也有思想教育、精神陶冶的目标。从教学活动过程来说，它是动态的、双边的，既有纵向的时间延伸，又有横向的空间拓展；既有教的方面的活动，又有学的方面的活动。由于语文学科教育的根本目的是造就人、培养人，因而语文教学应当与人格培养的价值取向相一致，必须着眼和服务于未来一代的发展，服务于人的综合素质的提高。正是在这一代接一代的人文熏陶的走向上，依托语文为载体，中华文脉长流不息，华夏文明生生不已。兴趣的培养要领悟国家教材宗旨，用活课本，提升教师综合素养这本教材。
　　二、激发学生学习兴趣的方法
　　1、生活激趣：学生是学习的主人。苏霍林姆斯基说：“儿童的智慧在他们的手指上。”在课堂教学过程中，重视学生的生活经历，学生的生活体验，使学生在已有的知识基础上学习新知识，获得新的知识，教师就要充分利用学生的生活经历，贴近生活，联系生活，创设轻松、生动、有趣的学习环境和氛围，营造平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生，让学生敢想敢说，给足学生足够的讨论、思考的时间，让学生全身心投入到其中，将课堂还给学生，让学生充分发表自己的意见和见解，通过问题引领，让课堂取得最大的效果，让学生体验成功的喜悦，感受成长的快乐。兴趣不就有了吗？
　　2、游戏激趣：皮亚杰说：“知识本身就是活动，活动是认知的基础，智慧从认知开始。”可见游戏对人的思维的作用。通过动手、游戏活动，获得大量的感性认识，开启思维模式，为思维活动提供支柱，打开想象程序。爱玩是孩子的天性，爱玩是孩子的专利，游戏是孩子的最爱，通过各种各样的猜谜、比赛等游戏，保持孩子的兴趣至关重要。比如通过朗读比赛，既可以激发学生的学习兴趣，又能加深对文中主要人物心理、情感、内容的了解。久而久之，兴趣来了！
　　3、问题激趣：问是成功的天梯，答案是从问题开始的。在课堂上，教书实际问题一定要给学生提供独立思考，自主探究的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。不针对少数学生，让学生成为过客，不求标准答案，关注学生思考问题的过程，多问几个“为什么”，相信每个学生，让每个学生在对问题独立思考，尽可能自己找出解决问题的办法，让学生在不断探索与创新的氛围中发挥解决问题的能力。久而久之，自信有了，兴趣来了！
　　叶圣陶说：“教育是事关心灵的事。”每个人的心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，苏格拉底指出，“人的智慧藏于人的心灵。”求知是每个人心灵固有的努力。注重内因及外因有机结合，充分发挥内因及外因的作用，运用灵活多样的方法，智慧发挥到极致，兴趣有了。