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“兴趣是最好的老师”。杨振宇教授也指出:“成功的真正秘决是兴趣。”心理学认为,兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,语文致力于学生语文素养的形成与发展。 初步掌握學习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”良好的语文的学习习惯,就是要着力激发学生学习语文的兴趣,培养学生语文学习的兴趣。激发学习语文的兴趣,培养语文的学习兴趣,既有内因,也有外因,又要讲究方法,只有内因、外因、方法的有机结合,才会收到最佳效果。
一、激发学生学习兴趣的要素
1、教师:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者、问题的引导者,教师的语文素养是兴趣激发和培养的源泉。教育学者王小峰老师指出:“教育就是唤醒心灵。”课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导。教师本身就是教材。既要具有渊博的科学文化知识,扎实的专业基础知识,较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中,教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识,发展思维。新课程强调,师生都是课程的创造者和主体,课程的有机组成部分,教师要因地制宜、因材施教、灵活引导,使教学成为动态的生长性的过程。以前说,要给每个学生一杯水,老师要有一桶水,现在是要给每个学生一杯水,老师要成源源不断的清澈的小溪。
2、学生:学生是学习的主人。“以生为本”就是确定学生的主体性,具有思想、意识和见解的自主性,有积极的心态和主动性,有创新意识和创新能力的创造性。观念是行动的向导,只有建立正确的学生观,才会有效激发及培养兴趣。有正确的思想观念,才能有正确的行动,明白谁是课堂的主人,才能真正把课堂还给学生,教学中尊重学生,彰显学生的主体地位。让每一个学生都可以健康发展,使学生可以在教师的指导下自由地创新,积极主动地进行自我学习。
3、教材:语文是一个科学组合的综合体、多维结构体,在这个多维结构体内部存在着密切联系、互相制约的许多因素,它与其外部又有多方的联系,与学生的心理发展和个性特征紧密相关。从目标来说,它是多元的,既有传授知识、提高能力、培养习惯和发展智力的目标,也有思想教育、精神陶冶的目标。从教学活动过程来说,它是动态的、双边的,既有纵向的时间延伸,又有横向的空间拓展;既有教的方面的活动,又有学的方面的活动。由于语文学科教育的根本目的是造就人、培养人,因而语文教学应当与人格培养的价值取向相一致,必须着眼和服务于未来一代的发展,服务于人的综合素质的提高。正是在这一代接一代的人文熏陶的走向上,依托语文为载体,中华文脉长流不息,华夏文明生生不已。兴趣的培养要领悟国家教材宗旨,用活课本,提升教师综合素养这本教材。
二、激发学生学习兴趣的方法
1、生活激趣:学生是学习的主人。苏霍林姆斯基说:“儿童的智慧在他们的手指上。”在课堂教学过程中,重视学生的生活经历,学生的生活体验,使学生在已有的知识基础上学习新知识,获得新的知识,教师就要充分利用学生的生活经历,贴近生活,联系生活,创设轻松、生动、有趣的学习环境和氛围,营造平等、宽松、和谐的氛围,尊重学生,让学生敢想敢说,给足学生足够的讨论、思考的时间,让学生全身心投入到其中,将课堂还给学生,让学生充分发表自己的意见和见解,通过问题引领,让课堂取得最大的效果,让学生体验成功的喜悦,感受成长的快乐。兴趣不就有了吗?
2、游戏激趣:皮亚杰说:“知识本身就是活动,活动是认知的基础,智慧从认知开始。”可见游戏对人的思维的作用。通过动手、游戏活动,获得大量的感性认识,开启思维模式,为思维活动提供支柱,打开想象程序。爱玩是孩子的天性,爱玩是孩子的专利,游戏是孩子的最爱,通过各种各样的猜谜、比赛等游戏,保持孩子的兴趣至关重要。比如通过朗读比赛,既可以激发学生的学习兴趣,又能加深对文中主要人物心理、情感、内容的了解。久而久之,兴趣来了!
3、问题激趣:问是成功的天梯,答案是从问题开始的。在课堂上,教书实际问题一定要给学生提供独立思考,自主探究的机会,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。不针对少数学生,让学生成为过客,不求标准答案,关注学生思考问题的过程,多问几个“为什么”,相信每个学生,让每个学生在对问题独立思考,尽可能自己找出解决问题的办法,让学生在不断探索与创新的氛围中发挥解决问题的能力。久而久之,自信有了,兴趣来了!
叶圣陶说:“教育是事关心灵的事。”每个人的心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶,苏格拉底指出,“人的智慧藏于人的心灵。”求知是每个人心灵固有的努力。注重内因及外因有机结合,充分发挥内因及外因的作用,运用灵活多样的方法,智慧发挥到极致,兴趣有了。
一、激发学生学习兴趣的要素
1、教师:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者、问题的引导者,教师的语文素养是兴趣激发和培养的源泉。教育学者王小峰老师指出:“教育就是唤醒心灵。”课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导。教师本身就是教材。既要具有渊博的科学文化知识,扎实的专业基础知识,较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中,教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识,发展思维。新课程强调,师生都是课程的创造者和主体,课程的有机组成部分,教师要因地制宜、因材施教、灵活引导,使教学成为动态的生长性的过程。以前说,要给每个学生一杯水,老师要有一桶水,现在是要给每个学生一杯水,老师要成源源不断的清澈的小溪。
2、学生:学生是学习的主人。“以生为本”就是确定学生的主体性,具有思想、意识和见解的自主性,有积极的心态和主动性,有创新意识和创新能力的创造性。观念是行动的向导,只有建立正确的学生观,才会有效激发及培养兴趣。有正确的思想观念,才能有正确的行动,明白谁是课堂的主人,才能真正把课堂还给学生,教学中尊重学生,彰显学生的主体地位。让每一个学生都可以健康发展,使学生可以在教师的指导下自由地创新,积极主动地进行自我学习。
3、教材:语文是一个科学组合的综合体、多维结构体,在这个多维结构体内部存在着密切联系、互相制约的许多因素,它与其外部又有多方的联系,与学生的心理发展和个性特征紧密相关。从目标来说,它是多元的,既有传授知识、提高能力、培养习惯和发展智力的目标,也有思想教育、精神陶冶的目标。从教学活动过程来说,它是动态的、双边的,既有纵向的时间延伸,又有横向的空间拓展;既有教的方面的活动,又有学的方面的活动。由于语文学科教育的根本目的是造就人、培养人,因而语文教学应当与人格培养的价值取向相一致,必须着眼和服务于未来一代的发展,服务于人的综合素质的提高。正是在这一代接一代的人文熏陶的走向上,依托语文为载体,中华文脉长流不息,华夏文明生生不已。兴趣的培养要领悟国家教材宗旨,用活课本,提升教师综合素养这本教材。
二、激发学生学习兴趣的方法
1、生活激趣:学生是学习的主人。苏霍林姆斯基说:“儿童的智慧在他们的手指上。”在课堂教学过程中,重视学生的生活经历,学生的生活体验,使学生在已有的知识基础上学习新知识,获得新的知识,教师就要充分利用学生的生活经历,贴近生活,联系生活,创设轻松、生动、有趣的学习环境和氛围,营造平等、宽松、和谐的氛围,尊重学生,让学生敢想敢说,给足学生足够的讨论、思考的时间,让学生全身心投入到其中,将课堂还给学生,让学生充分发表自己的意见和见解,通过问题引领,让课堂取得最大的效果,让学生体验成功的喜悦,感受成长的快乐。兴趣不就有了吗?
2、游戏激趣:皮亚杰说:“知识本身就是活动,活动是认知的基础,智慧从认知开始。”可见游戏对人的思维的作用。通过动手、游戏活动,获得大量的感性认识,开启思维模式,为思维活动提供支柱,打开想象程序。爱玩是孩子的天性,爱玩是孩子的专利,游戏是孩子的最爱,通过各种各样的猜谜、比赛等游戏,保持孩子的兴趣至关重要。比如通过朗读比赛,既可以激发学生的学习兴趣,又能加深对文中主要人物心理、情感、内容的了解。久而久之,兴趣来了!
3、问题激趣:问是成功的天梯,答案是从问题开始的。在课堂上,教书实际问题一定要给学生提供独立思考,自主探究的机会,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。不针对少数学生,让学生成为过客,不求标准答案,关注学生思考问题的过程,多问几个“为什么”,相信每个学生,让每个学生在对问题独立思考,尽可能自己找出解决问题的办法,让学生在不断探索与创新的氛围中发挥解决问题的能力。久而久之,自信有了,兴趣来了!
叶圣陶说:“教育是事关心灵的事。”每个人的心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶,苏格拉底指出,“人的智慧藏于人的心灵。”求知是每个人心灵固有的努力。注重内因及外因有机结合,充分发挥内因及外因的作用,运用灵活多样的方法,智慧发挥到极致,兴趣有了。