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[摘要]阅读是语文教学中的重点项目，其教学效果直接影响到语文教学的整体质量。因此，在语文教学中，教师应该仔细研究阅读教学的有效性，以提升整个语文教学质量。可是，在当前的初中语文教学中，阅读教学还存在着许多问题，这些问题都严重阻碍了阅读教学的有效性。本文针对这些问题，对初中语文阅读教学进行了研究，并探讨了提高初中语文阅读教学有效性的途径。
[关键词]初中语文；阅读教学；有效性
初中语文阅读教学非常重要，他关系到学生的理解能力和思维发展，同时也直接影响到学生语文学习效果。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了当前教师需要解决的问题。
一、当前初中语文阅读教学存在的问题
（一）语文阅读教学的目标不明确
在语文教学中，教师必须根据学生的特点与阅读能力来确定正确的教学目标，可是在实际教学中，教师制定的阅读教学目标不明确，教学的知识非常繁杂，导致学生抓不住要点，从而使理解能力得到限制，长久下来学生就会对阅读学习形成反感的心理。同时，由于教师没有明确的阅读教学目标，因此无法正确的引导学生赋予激发学生的学习动力，不能准确的掌握学生的阅读心理，造成阅读教学效果不高。
（二）阅读教学步骤过于程序化
在实际初中语文阅读教学中，教师通常都是把一篇课文分成几个部分，然后对每个部分的重点知识进行讲解，机械化的把知识塞给学生。这种讲解方式，生硬死板，使得课堂氛围枯燥乏味，因此学生对阅读学习的兴趣不高。在教学中，教师没有整体的对课文进行讲述，未能带领学生去细细品味文章中的优美词句，使课堂教学的有效性得不到实施。
（三）阅读教学的手段过于形式化
随着时代信息技术的发展，在语文阅读课堂上采用多媒体技术来辅助教学已是常见的现象。多媒体教学手段如果运用得当阅读教学将会达到意想不到的效果。可是，在实际的教学中，许多教师采用多媒体技术都是追随潮流，并没有过多的了解多媒体教学的真正意义。甚至一些学校把教师上课是否运用多媒体作为衡量教师教学效果的标准，这是现在初中教学中非常常见的问题。加之，虽然教师在阅读教学中，采用了许多数字化的教学手段，但却没有凸显出课堂教学的真正意义，使阅读教学的手段本身失去了引导意义，造成了阅读教学的手段过于形式化。
教学的本来目的就是启发学生的思维，调动学生的学习动力。多媒体教学手段的滥用，造成了学生的思维得不到发展，使学生不具备思考能力。在教学中采用过多的多媒体教学手段，给学生形成了一种固定的思维，让学生不愿意去开动自己的脑筋，只是接受教师提供的形象，这在一定程度上压制了学生思维能力的发展。
（四）阅读教案过于艺术化
现在的初中语文教师许多都存在着一种固定的思维，太过依赖于教学方案和教学设计，在设计教学方案时也太过死板规范。教师在设计教学方案时，已经在脑袋里预想过提出怎样的问题，学生会怎样回答，学生是怎样的态度等等。这种在预计之中的教案在实施的过程中存在着很大的问题。教学是教与学的互动，如果按照教案来按部就班，那么课堂将沦为“生产线”，各个零件都程序化的进行运作，完全失去了课堂本身的活跃、轻松氛围。在课堂教学中，学生本来就没有时间去仔细阅读，加之教师一波波问题的“轰炸”，学生就更没有心思去仔细阅读。
二、如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一）有效激发学生的阅读兴趣
通过以往的教学可以看出，学习的兴趣是学生最好的老师，因此想要提高学生阅读的效果就必须将有效激发学生的阅读兴趣作为第一要素。在具体的教学中，初中语文教师可以通过情境的创设来进行。教师在设计语文教案时，应该根据文章的内容编撰成小品或者是舞台剧情，鼓励学生们自导自演，调动学生的积极性，让学生在小品与舞台剧中体验文章角色的性格特点与情感，从而激发学生的兴趣。通过切身体验，让学生仿佛身临其境，深刻的体会到文章的内涵与魅力，从而提高阅读的兴趣。
（二）有效的预习
在语文教学中，教师应该要求学生进行课前预习，这样才能在课堂上快速的掌握所要学习的知识要点。在实际中，许多学生并不重视预习，这种现象的最终原因还是在于预习本身。预习是一个很空乏的内容，学生没有思考的内容和问题，而且教师在布置预习作业时，没有提出明确的要求，在检查预习成果时，也并不严格，这使得预习成为了形式化，并没有起到实际效用。由于学生的预习不到位，在课堂教学时，就没有办法跟上教师的思路，因此对阅读的兴趣就会降低，教学效果自然也不高。根据上述可以看出，有效的预习是教学顺利进行的前提。因此，教師应该要有效的培养学生正确的预习习惯。教师可以通过布置作业的形式来培养学生的预习习惯，比如在教学《安塞腰鼓》前，教师为学生布置课前作业，要求学生完成读后感，加强学生的阅读兴趣。然后教师在布置预习任何的时候，应该加入一些思考性的问题，要求学生自行查找资料解决问题，在课堂教学中，教师可提问来进行检验，这样就可以有效的培养学生的动力。
（三）创设情境
在初中语文阅读教学中，教师应该要为文章创设一定的情境，这样才能有效的培养学生的阅读兴趣，从而促进阅读教学的有效性。语文课本中有许多不易理解的词句，教师可以为这些词句创设特定的教学情境，让学生能够直白的理解它所表达的意识，从而提升教学效果。比如，在教学《故乡》时，教师为了让学生更好的理解作者对故乡的情怀，可以创设一定的教学情境，让学生通过情境切身体会到作者想要表达的心声，进而提高课文的学习质量。
结束语：
阅读对于语文科目来说非常重要。初中语文教师在今后的教学中一定要有效的培养学生的阅读能力，采用科学合理的教学方法，帮助学生养成一个好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。
[参考文献]
[1]韩军.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015，（03）190.
[2]丁维刚.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子（上中旬），2014，（20）147.
[3]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013，（04）149.
[关键词]初中语文；阅读教学；有效性
初中语文阅读教学非常重要，他关系到学生的理解能力和思维发展，同时也直接影响到学生语文学习效果。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了当前教师需要解决的问题。
一、当前初中语文阅读教学存在的问题
（一）语文阅读教学的目标不明确
在语文教学中，教师必须根据学生的特点与阅读能力来确定正确的教学目标，可是在实际教学中，教师制定的阅读教学目标不明确，教学的知识非常繁杂，导致学生抓不住要点，从而使理解能力得到限制，长久下来学生就会对阅读学习形成反感的心理。同时，由于教师没有明确的阅读教学目标，因此无法正确的引导学生赋予激发学生的学习动力，不能准确的掌握学生的阅读心理，造成阅读教学效果不高。
（二）阅读教学步骤过于程序化
在实际初中语文阅读教学中，教师通常都是把一篇课文分成几个部分，然后对每个部分的重点知识进行讲解，机械化的把知识塞给学生。这种讲解方式，生硬死板，使得课堂氛围枯燥乏味，因此学生对阅读学习的兴趣不高。在教学中，教师没有整体的对课文进行讲述，未能带领学生去细细品味文章中的优美词句，使课堂教学的有效性得不到实施。
（三）阅读教学的手段过于形式化
随着时代信息技术的发展，在语文阅读课堂上采用多媒体技术来辅助教学已是常见的现象。多媒体教学手段如果运用得当阅读教学将会达到意想不到的效果。可是，在实际的教学中，许多教师采用多媒体技术都是追随潮流，并没有过多的了解多媒体教学的真正意义。甚至一些学校把教师上课是否运用多媒体作为衡量教师教学效果的标准，这是现在初中教学中非常常见的问题。加之，虽然教师在阅读教学中，采用了许多数字化的教学手段，但却没有凸显出课堂教学的真正意义，使阅读教学的手段本身失去了引导意义，造成了阅读教学的手段过于形式化。
教学的本来目的就是启发学生的思维，调动学生的学习动力。多媒体教学手段的滥用，造成了学生的思维得不到发展，使学生不具备思考能力。在教学中采用过多的多媒体教学手段，给学生形成了一种固定的思维，让学生不愿意去开动自己的脑筋，只是接受教师提供的形象，这在一定程度上压制了学生思维能力的发展。
（四）阅读教案过于艺术化
现在的初中语文教师许多都存在着一种固定的思维，太过依赖于教学方案和教学设计，在设计教学方案时也太过死板规范。教师在设计教学方案时，已经在脑袋里预想过提出怎样的问题，学生会怎样回答，学生是怎样的态度等等。这种在预计之中的教案在实施的过程中存在着很大的问题。教学是教与学的互动，如果按照教案来按部就班，那么课堂将沦为“生产线”，各个零件都程序化的进行运作，完全失去了课堂本身的活跃、轻松氛围。在课堂教学中，学生本来就没有时间去仔细阅读，加之教师一波波问题的“轰炸”，学生就更没有心思去仔细阅读。
二、如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一）有效激发学生的阅读兴趣
通过以往的教学可以看出，学习的兴趣是学生最好的老师，因此想要提高学生阅读的效果就必须将有效激发学生的阅读兴趣作为第一要素。在具体的教学中，初中语文教师可以通过情境的创设来进行。教师在设计语文教案时，应该根据文章的内容编撰成小品或者是舞台剧情，鼓励学生们自导自演，调动学生的积极性，让学生在小品与舞台剧中体验文章角色的性格特点与情感，从而激发学生的兴趣。通过切身体验，让学生仿佛身临其境，深刻的体会到文章的内涵与魅力，从而提高阅读的兴趣。
（二）有效的预习
在语文教学中，教师应该要求学生进行课前预习，这样才能在课堂上快速的掌握所要学习的知识要点。在实际中，许多学生并不重视预习，这种现象的最终原因还是在于预习本身。预习是一个很空乏的内容，学生没有思考的内容和问题，而且教师在布置预习作业时，没有提出明确的要求，在检查预习成果时，也并不严格，这使得预习成为了形式化，并没有起到实际效用。由于学生的预习不到位，在课堂教学时，就没有办法跟上教师的思路，因此对阅读的兴趣就会降低，教学效果自然也不高。根据上述可以看出，有效的预习是教学顺利进行的前提。因此，教師应该要有效的培养学生正确的预习习惯。教师可以通过布置作业的形式来培养学生的预习习惯，比如在教学《安塞腰鼓》前，教师为学生布置课前作业，要求学生完成读后感，加强学生的阅读兴趣。然后教师在布置预习任何的时候，应该加入一些思考性的问题，要求学生自行查找资料解决问题，在课堂教学中，教师可提问来进行检验，这样就可以有效的培养学生的动力。
（三）创设情境
在初中语文阅读教学中，教师应该要为文章创设一定的情境，这样才能有效的培养学生的阅读兴趣，从而促进阅读教学的有效性。语文课本中有许多不易理解的词句，教师可以为这些词句创设特定的教学情境，让学生能够直白的理解它所表达的意识，从而提升教学效果。比如，在教学《故乡》时，教师为了让学生更好的理解作者对故乡的情怀，可以创设一定的教学情境，让学生通过情境切身体会到作者想要表达的心声，进而提高课文的学习质量。
结束语：
阅读对于语文科目来说非常重要。初中语文教师在今后的教学中一定要有效的培养学生的阅读能力，采用科学合理的教学方法，帮助学生养成一个好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。
[参考文献]
[1]韩军.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015，（03）190.
[2]丁维刚.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子（上中旬），2014，（20）147.
[3]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013，（04）149.