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摘要：十八大提出教育的根本任务是立德树人，这对学校提出了更高的要求，为此，南通市广播电视大学在德育实践工程的基础上，进一步引入了亚里士多德“智德、美德和善德”作为德育工作目标，围绕这三个目标建设三支志愿团队，打造三个平台，丰富学生的德育活动和实践体验，并建立好保障措施，贯穿到学生学习生活的各个环节。
关键词：立德树人；高职学生；三德；培养
十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”①。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
高校的责任是育人，就是以培养人才为中心，以立德树人为根本任务。2009年4月21日，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调指出：“大学生思想政治教育要坚持以人为本，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式增强思想政治教育的吸引力；坚持知行统一原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和说服力、感染力。”②目前在高职大学生中普遍存在着重德育认知与轻德育实践的现象，使德育教育的目标难以实现。为此，探索一条符合当代高职教育需要的德育工作模式已成必然。
“立德树人”背景下高职德育工作理念的更新
立德树人，入心为要。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在学生的心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为学生健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
为进一步结合立德树人这个根本任务的要求，我校将亚里士多德提出的三组品质：智德、美德和善德作为德育工作的目标，来深化德育实践内涵。具体内容是：
一是立足“智德”，培养学生的道德智慧。这是德育实践工程的核心。围绕这个核心，大力开展理想信念教育，用中国特色社会主义核心价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生服务国家、服务人民的社会责任感和创业、创新、创优精神。
二是立足“美德”，培养学生良好的行为习惯。这是德育实践工程的根本。美德大都包含在良好的习惯之内，可以给一个人的自我增添正能量。
三是立足“善德”，培养学生服务社会的意识。这是德育实践工程的目的。在组织学生德育实践的同时，我们不仅帮助他们养成了服务他人的意识，而且让他们学会了感恩。
“立德树人”背景下高职德育的举措
德育实践是提升高职院校学生思想道德素质的重要载体。培养高职院校学生思想道德素质，德育实践是品德发展的基础，是促进人格健全和完善的基础，是沟通人的主观世界和客观世界的桥梁。要在加强理论知识学习与宣传教育的基础上勤于实践。实践活动是个体道德形成、发展的根源与动力，是受教育者实现道德知识内化外现的中介与土壤 ，是大学生走向政治成熟、思想成熟、行为成熟的基本依托。 实践活动不但加深了对道德规则的理解，为道德行为的养成提供基础，而且在交往和协作中，可以培养、发展责任意识和义务感。德育最终是否能够产生效果，还体现在道德行为上，只有通过实践才能检验学生的道德理论与道德情感的牢固性。以实践活动的形式使受教育者的道德内化是被无数事例所证明的行之有效的途径。 因此，德育实践是提升高职院校学生思想道德素质的重要载体。
为此，我校在多年实践经验的基础上，围绕德育实践工程提出的三个德育目标——智德、美德、善德，系统科学地构建教育、管理、服务三位一体的学生工作体系，精心打造“三支服务团队”，构建“三个平台”，重视学生在实践中获得道德体验。
1.建设三支服务团队
为保证实践活动的效果，学校根据各年级学生的不同特点设计了不同道德体验活动，并建设了三支志愿服务团队进行组织实施。引导学生积极参与社会实践和志愿服务，督促学生从身边点滴小事做起，从学会奉献开始，把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神作为宗旨，大力倡导“随手公德”意识，引导学生主动参加社会公益活动、助残敬老、爱心助学等活动，让学生在服务社会过程中实现个人价值。
2.打造三个实践平台
近年来，我校师生技能竞赛获奖层次、级别和数量均取得历史性突破，办学水平和社会影响力逐步由南通走向全国，由国内跨进国际。不仅在国内赛场上披金戴银，而且在国际级发明比赛中也屡次斩获大奖，尤其是在第40届日内瓦国际发明展上，我校树航同学的三个发明作品又一举夺得1金1银1铜和唯一一个中国代表团奖，实现了电大系统在世界级权威技能大赛中零的突破。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”这样成绩的取得并非一朝一夕，得益于多年来学校始终坚持的育人理念。更与我校围绕德育实践工程精心打造的三个实践平台息息相关。
一是全力打造科技创新平台。学校充分依托大学生科协搭建科技创新活动平台，开展形式多样的科技创新和设计发明比赛，发掘学生的创造潜力和实践能力。去年在南通市车辆航海模型比赛中我校学生获一等奖两个，二等奖一个，位居南通高校之首。创新发明项目获“南通市大学生创业计划大赛”唯一的一等奖。
二是努力搭建技能竞赛平台。我们充分利用学校社团这个载体，加强社团建设，根据学校现有学院专业特色组建了各类专业技能性社团，所有专业社团归各学院负责，由学院安排专业教师指导社团开展活动。每学期依托团学工作平台组织技能竞赛月、社团成果汇报等活动，让技能学习覆盖到每一个社团，让更多的学生在社团中获得提升专业技能的机会。 三是充分利用假期实践平台。为了进一步培养学生创新创业能力，我校总会给学生安排一些假期实践活动，我们要求每位学生根据专业特点在假期里弄一个小创造、小发明作为假期实践作业之一。返校后由学校组织统一评选，往往优秀的发明就在这个过程中产生。
“立德树人”背景下高职德育的保障措施
我们深知学生德育工作是一项长期的复杂的工作，是一个系统工程，只有不断转换思维视角，做好各项保障措施，才能推动其在改进中创新、在创新中发展。为此，我校学生“三德”品质的培养体系充分结合了学生的职业发展特点，将德育穿插进学生的课堂教学和实践活动中，做好四个环节，达到春风化雨、润物无声的教育效果，以建立完善的保障措施。
1.理论教学环节
学校改革原有的两课教学，根据教学要求将德育课分为必修课、选修课、专题讲座三大类。必修课类为学校各专业教学大纲中必修德育课程，如思想品德修养等；选修课类为根据学生的发展需求设置的如传统文化教育、社交礼仪、职业发展教育、创新教育等德育选修课程；专题讲座类为党课、团课、专题课、专题讲座等形式的讲座。这些都作为学生德育考核的一部分，学生每学期都必须达到一定的德育学分，否则不及格重新进行补考，并作为学生毕业的认定条件之一。
2.实践体验环节
根据学校德育实践工程要求，每位学生每学期必须完成一定的道德实践活动，旨在通过学生的实践体验来获得德育认真，以促进学生“三德”品质的提升。这些道德实践活动根据受教育者的实际情况又分为校内与校外，实践项目又分为规定动作和规定科目自选动作，贯穿在学生的学校学习生活、家庭生活中，更全程跟踪学生学习、生活、实习、实践的各个环节，客观、全面地分学期、分项目、分权重地进行评定，并计入学生德育考核成绩。
3.考核评价环节
考核包括道德课程成绩、素质教育成果、道德体验心得体会、职业实践能力考核四个部分，既有横向的、阶段性的考核评价，又有纵向的考核评价与激励调整，并最终作为毕业生的德育实践毕业成绩。平时开展学期总结和年度总结，要求学生将德育实践活动以文字形式记载在德育实践手册，最终计入学生档案。 4.反馈激励环节
德育实践活动的形式和内容经常根据反馈来进行调整，并通过激励机制来帮助学生养成习惯。反馈包括学生认同、教育觉知、社会反馈三个方面。根据学生反馈了解学校德育相关课程的建设情况，促进不断改革创新、丰富完善；同时，适时更新教学内容、创新教学手段、改革考核评价机制，最终满足社会经济发展和学生成长成才双重需要，形成教育系统的良性循环。
这四个环节并不是孤立存在的，而是相互渗透、相互贯通、相互支撑，在时间和空间上呈立体交叉的循环系统，共同发挥效能，实现提高人才培养质量的最终目的。
关键词：立德树人；高职学生；三德；培养
十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”①。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
高校的责任是育人，就是以培养人才为中心，以立德树人为根本任务。2009年4月21日，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调指出：“大学生思想政治教育要坚持以人为本，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式增强思想政治教育的吸引力；坚持知行统一原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和说服力、感染力。”②目前在高职大学生中普遍存在着重德育认知与轻德育实践的现象，使德育教育的目标难以实现。为此，探索一条符合当代高职教育需要的德育工作模式已成必然。
“立德树人”背景下高职德育工作理念的更新
立德树人，入心为要。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在学生的心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为学生健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
为进一步结合立德树人这个根本任务的要求，我校将亚里士多德提出的三组品质：智德、美德和善德作为德育工作的目标，来深化德育实践内涵。具体内容是：
一是立足“智德”，培养学生的道德智慧。这是德育实践工程的核心。围绕这个核心，大力开展理想信念教育，用中国特色社会主义核心价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生服务国家、服务人民的社会责任感和创业、创新、创优精神。
二是立足“美德”，培养学生良好的行为习惯。这是德育实践工程的根本。美德大都包含在良好的习惯之内，可以给一个人的自我增添正能量。
三是立足“善德”，培养学生服务社会的意识。这是德育实践工程的目的。在组织学生德育实践的同时，我们不仅帮助他们养成了服务他人的意识，而且让他们学会了感恩。
“立德树人”背景下高职德育的举措
德育实践是提升高职院校学生思想道德素质的重要载体。培养高职院校学生思想道德素质，德育实践是品德发展的基础，是促进人格健全和完善的基础，是沟通人的主观世界和客观世界的桥梁。要在加强理论知识学习与宣传教育的基础上勤于实践。实践活动是个体道德形成、发展的根源与动力，是受教育者实现道德知识内化外现的中介与土壤 ，是大学生走向政治成熟、思想成熟、行为成熟的基本依托。 实践活动不但加深了对道德规则的理解，为道德行为的养成提供基础，而且在交往和协作中，可以培养、发展责任意识和义务感。德育最终是否能够产生效果，还体现在道德行为上，只有通过实践才能检验学生的道德理论与道德情感的牢固性。以实践活动的形式使受教育者的道德内化是被无数事例所证明的行之有效的途径。 因此，德育实践是提升高职院校学生思想道德素质的重要载体。
为此，我校在多年实践经验的基础上，围绕德育实践工程提出的三个德育目标——智德、美德、善德，系统科学地构建教育、管理、服务三位一体的学生工作体系，精心打造“三支服务团队”，构建“三个平台”，重视学生在实践中获得道德体验。
1.建设三支服务团队
为保证实践活动的效果，学校根据各年级学生的不同特点设计了不同道德体验活动，并建设了三支志愿服务团队进行组织实施。引导学生积极参与社会实践和志愿服务，督促学生从身边点滴小事做起，从学会奉献开始，把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神作为宗旨，大力倡导“随手公德”意识，引导学生主动参加社会公益活动、助残敬老、爱心助学等活动，让学生在服务社会过程中实现个人价值。
2.打造三个实践平台
近年来，我校师生技能竞赛获奖层次、级别和数量均取得历史性突破，办学水平和社会影响力逐步由南通走向全国，由国内跨进国际。不仅在国内赛场上披金戴银，而且在国际级发明比赛中也屡次斩获大奖，尤其是在第40届日内瓦国际发明展上，我校树航同学的三个发明作品又一举夺得1金1银1铜和唯一一个中国代表团奖，实现了电大系统在世界级权威技能大赛中零的突破。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”这样成绩的取得并非一朝一夕，得益于多年来学校始终坚持的育人理念。更与我校围绕德育实践工程精心打造的三个实践平台息息相关。
一是全力打造科技创新平台。学校充分依托大学生科协搭建科技创新活动平台，开展形式多样的科技创新和设计发明比赛，发掘学生的创造潜力和实践能力。去年在南通市车辆航海模型比赛中我校学生获一等奖两个，二等奖一个，位居南通高校之首。创新发明项目获“南通市大学生创业计划大赛”唯一的一等奖。
二是努力搭建技能竞赛平台。我们充分利用学校社团这个载体，加强社团建设，根据学校现有学院专业特色组建了各类专业技能性社团，所有专业社团归各学院负责，由学院安排专业教师指导社团开展活动。每学期依托团学工作平台组织技能竞赛月、社团成果汇报等活动，让技能学习覆盖到每一个社团，让更多的学生在社团中获得提升专业技能的机会。 三是充分利用假期实践平台。为了进一步培养学生创新创业能力，我校总会给学生安排一些假期实践活动，我们要求每位学生根据专业特点在假期里弄一个小创造、小发明作为假期实践作业之一。返校后由学校组织统一评选，往往优秀的发明就在这个过程中产生。
“立德树人”背景下高职德育的保障措施
我们深知学生德育工作是一项长期的复杂的工作，是一个系统工程，只有不断转换思维视角，做好各项保障措施，才能推动其在改进中创新、在创新中发展。为此，我校学生“三德”品质的培养体系充分结合了学生的职业发展特点，将德育穿插进学生的课堂教学和实践活动中，做好四个环节，达到春风化雨、润物无声的教育效果，以建立完善的保障措施。
1.理论教学环节
学校改革原有的两课教学，根据教学要求将德育课分为必修课、选修课、专题讲座三大类。必修课类为学校各专业教学大纲中必修德育课程，如思想品德修养等；选修课类为根据学生的发展需求设置的如传统文化教育、社交礼仪、职业发展教育、创新教育等德育选修课程；专题讲座类为党课、团课、专题课、专题讲座等形式的讲座。这些都作为学生德育考核的一部分，学生每学期都必须达到一定的德育学分，否则不及格重新进行补考，并作为学生毕业的认定条件之一。
2.实践体验环节
根据学校德育实践工程要求，每位学生每学期必须完成一定的道德实践活动，旨在通过学生的实践体验来获得德育认真，以促进学生“三德”品质的提升。这些道德实践活动根据受教育者的实际情况又分为校内与校外，实践项目又分为规定动作和规定科目自选动作，贯穿在学生的学校学习生活、家庭生活中，更全程跟踪学生学习、生活、实习、实践的各个环节，客观、全面地分学期、分项目、分权重地进行评定，并计入学生德育考核成绩。
3.考核评价环节
考核包括道德课程成绩、素质教育成果、道德体验心得体会、职业实践能力考核四个部分，既有横向的、阶段性的考核评价，又有纵向的考核评价与激励调整，并最终作为毕业生的德育实践毕业成绩。平时开展学期总结和年度总结，要求学生将德育实践活动以文字形式记载在德育实践手册，最终计入学生档案。 4.反馈激励环节
德育实践活动的形式和内容经常根据反馈来进行调整，并通过激励机制来帮助学生养成习惯。反馈包括学生认同、教育觉知、社会反馈三个方面。根据学生反馈了解学校德育相关课程的建设情况，促进不断改革创新、丰富完善；同时，适时更新教学内容、创新教学手段、改革考核评价机制，最终满足社会经济发展和学生成长成才双重需要，形成教育系统的良性循环。
这四个环节并不是孤立存在的，而是相互渗透、相互贯通、相互支撑，在时间和空间上呈立体交叉的循环系统，共同发挥效能，实现提高人才培养质量的最终目的。