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《英语课程标准》明确提出并强调，为培养学生运用英语进行交际能力的综合提高，教师在设计教学任务的时候，应根据学生实际情况的需要，创造性地设计出能够吸引学生积极参与的课堂教学活动。那么，如何在任务型教学中体现实效性和体验性的原则呢？我认为应该从以下几个方面去探索：
一、创设情景，营造自由和谐的学习氛围
“Learning by doing”是任务型教学的目的。在实施“任务型”教学过程中，教师要精心设计出既能贴近学生生活，又能满足学生将来社会生活中运用语言需要的任务，同时要为学生积极创设轻松、愉悦、创新、和谐的学习环境，让学生能够尽快获得成功的情感体验。比如说我们让每一个同学从家里带一张自己的照片，在照片上是在做什么事的时候拍的，然后我们拿来以后，因为照片本身可能看不出在做什么，那么另外一个同学就得问What are you doing？比如说I'm talking on the phone.那进一步再去追问Who are you talking to？ 或者What are you talking about？这样就是真实的语言应用了，体现出英语课堂教学的实效性和体验性原则了。再比如说上课时叫一个学生上去做一个动作，让其他同学猜What is he doing？ What is she doing？这个时候他就形成一种真实的交际了。要从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标、知识点，精心设计每一节英语课的教学任务，活动任务要具有可操作性，且针对性、任务性强，让学生通过分组合作，自主参与，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。课堂上老师要尽可能创设自由、和谐的学习氛围、创新的学习环境，让学生体验到参与感和成功的获得感，学生们不仅在操练中能主动地去参与，在展示的时候也会是争先恐后，课堂气氛和谐，而且是非常活跃的，从这个角度来说，教学活动的实效性、体验性就得到了提高。这样的课堂教学才会充满智慧和活力。从课堂的实践效果来看，学生的积极参与也会促使教学效果的不断提升。
二、激发学生学习兴趣的前提是精心设计教学环节
从英语教学的实效性和体验性原则来看，学生英语学习的兴趣和教学活动的真实是其精髓，其归宿和目的就是综合语言运用能力的发展。虽说任务型教学从整体上来看无固定模式，但是教学规律却是恒古不变的。任务型教学模式的实质要求就是教师将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，这也是符合时代特征、以人为本的新的发展态势，是一种具有重大影响意义的语言教学模式。随着互联网信息技术不断发展，网络上可以获取的可用的参考资料层出不穷，如果正确合理运用这些资料，可以大大的丰富有限的教学资源，拓宽教与学的渠道。在课堂教学中教师要依据学生的心理、感兴趣的话题设计出不同的教学任务，要让学生在接近真实的活动中，通过具体任务的完成来掌握目标语言，要注重英语教学活动的实效性，这样才能激起学生的学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，达到能引起学生共鸣的学习效果，全面提高学生综合运用语言的能力。老师在对活动目标的设置的时候，要考虑到能否有利于提高学生语言实际运用能力和全面发展用英语解决实际问题的能力，第一，目标要明确，具有可操作性；其次，要简捷、直接地导入活动的具体内容，真实具体的活动内容和方式更能激发学生参与的积极性。
三、分组合作，拓展学生的创新意识
分组合作学习是开展任务型教学的核心，其根本目的是培养学生的创新意识。实际上学生的思维特征是我们在组织课堂教学活动时必须首先考虑的问题，在教学情境的设置上，还需要考虑到学生参与的积极程度。在课堂教学中，不同的教学目标要求教师提供不同的材料和相关的问题供学生积极展开讨论和交流，要充分发挥不同学生之间的分组合作能力，特别是学生的创新能力。老师的设计要能让所有学生都能充分体验到英语学习的乐趣，努力做到以学生为主体，放手让更多的学生积极参与到课堂教学活动中来。因此，我们在对教学活动实效性的问题方面应该有更进一步的认识，在活动设计中，要想达到活动的实效性，我们需要考虑教学活动目标是否明确；情境的设置是否合理；学生是否能够积极参与到课堂教学活动中来；教学资源的利用情况是否合理；是否形成有效的评价和反馈。
四、面向全体，体验成功的喜悦
在平时的教学实践中，我深深地体会到，影响教学活动实效性的根本在于课堂教学活动以后是否能够及时地给出评价和反馈，这一点非常重要的。老师在设计教学活动任务的时候，首先要考虑的是学生的兴趣、情景的真实性，还要综合考虑教学活动任务的难易区分度和及时准确的客观评价。要从实际出发设计不同层次的教学任务，使每个学生都能体验到成功的喜悦，尽量做到学生动动脑子就能够领悟到，从而产生更持久的学习热情。这也有利于了提高学生的思维积极性，全面发展综合语言运用能力。我们要积极鼓励学生参与评价，这样学生都会聆听老师在说什么，其他同学在回答什么，每个学生都能积极参与体验，在平时的教学活动中应该有更多这样的的互动、更多的评价。同时我们也要注意评价主体多元化的问题，要师评、学生自评等综合起来考虑。
任务型教学从新课程改革的精神出发，确立学生的主体地位，突出以人為本的思想，着眼于学生综合运用语言能力的培养，突出实效性和体验性原则，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革以人为本的特征。总之，教师要认真研读新课程改革精神，在平时的课堂教学中，通过精心设计的合理有效的任务，积极发挥学生的主观能动性，，不断鼓励学生分组合作、自主学习、全面提高，通过激发学生学习动机，全面发展学生运用英语的综合素养。
一、创设情景，营造自由和谐的学习氛围
“Learning by doing”是任务型教学的目的。在实施“任务型”教学过程中，教师要精心设计出既能贴近学生生活，又能满足学生将来社会生活中运用语言需要的任务，同时要为学生积极创设轻松、愉悦、创新、和谐的学习环境，让学生能够尽快获得成功的情感体验。比如说我们让每一个同学从家里带一张自己的照片，在照片上是在做什么事的时候拍的，然后我们拿来以后，因为照片本身可能看不出在做什么，那么另外一个同学就得问What are you doing？比如说I'm talking on the phone.那进一步再去追问Who are you talking to？ 或者What are you talking about？这样就是真实的语言应用了，体现出英语课堂教学的实效性和体验性原则了。再比如说上课时叫一个学生上去做一个动作，让其他同学猜What is he doing？ What is she doing？这个时候他就形成一种真实的交际了。要从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标、知识点，精心设计每一节英语课的教学任务，活动任务要具有可操作性，且针对性、任务性强，让学生通过分组合作，自主参与，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。课堂上老师要尽可能创设自由、和谐的学习氛围、创新的学习环境，让学生体验到参与感和成功的获得感，学生们不仅在操练中能主动地去参与，在展示的时候也会是争先恐后，课堂气氛和谐，而且是非常活跃的，从这个角度来说，教学活动的实效性、体验性就得到了提高。这样的课堂教学才会充满智慧和活力。从课堂的实践效果来看，学生的积极参与也会促使教学效果的不断提升。
二、激发学生学习兴趣的前提是精心设计教学环节
从英语教学的实效性和体验性原则来看，学生英语学习的兴趣和教学活动的真实是其精髓，其归宿和目的就是综合语言运用能力的发展。虽说任务型教学从整体上来看无固定模式，但是教学规律却是恒古不变的。任务型教学模式的实质要求就是教师将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，这也是符合时代特征、以人为本的新的发展态势，是一种具有重大影响意义的语言教学模式。随着互联网信息技术不断发展，网络上可以获取的可用的参考资料层出不穷，如果正确合理运用这些资料，可以大大的丰富有限的教学资源，拓宽教与学的渠道。在课堂教学中教师要依据学生的心理、感兴趣的话题设计出不同的教学任务，要让学生在接近真实的活动中，通过具体任务的完成来掌握目标语言，要注重英语教学活动的实效性，这样才能激起学生的学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，达到能引起学生共鸣的学习效果，全面提高学生综合运用语言的能力。老师在对活动目标的设置的时候，要考虑到能否有利于提高学生语言实际运用能力和全面发展用英语解决实际问题的能力，第一，目标要明确，具有可操作性；其次，要简捷、直接地导入活动的具体内容，真实具体的活动内容和方式更能激发学生参与的积极性。
三、分组合作，拓展学生的创新意识
分组合作学习是开展任务型教学的核心，其根本目的是培养学生的创新意识。实际上学生的思维特征是我们在组织课堂教学活动时必须首先考虑的问题，在教学情境的设置上，还需要考虑到学生参与的积极程度。在课堂教学中，不同的教学目标要求教师提供不同的材料和相关的问题供学生积极展开讨论和交流，要充分发挥不同学生之间的分组合作能力，特别是学生的创新能力。老师的设计要能让所有学生都能充分体验到英语学习的乐趣，努力做到以学生为主体，放手让更多的学生积极参与到课堂教学活动中来。因此，我们在对教学活动实效性的问题方面应该有更进一步的认识，在活动设计中，要想达到活动的实效性，我们需要考虑教学活动目标是否明确；情境的设置是否合理；学生是否能够积极参与到课堂教学活动中来；教学资源的利用情况是否合理；是否形成有效的评价和反馈。
四、面向全体，体验成功的喜悦
在平时的教学实践中，我深深地体会到，影响教学活动实效性的根本在于课堂教学活动以后是否能够及时地给出评价和反馈，这一点非常重要的。老师在设计教学活动任务的时候，首先要考虑的是学生的兴趣、情景的真实性，还要综合考虑教学活动任务的难易区分度和及时准确的客观评价。要从实际出发设计不同层次的教学任务，使每个学生都能体验到成功的喜悦，尽量做到学生动动脑子就能够领悟到，从而产生更持久的学习热情。这也有利于了提高学生的思维积极性，全面发展综合语言运用能力。我们要积极鼓励学生参与评价，这样学生都会聆听老师在说什么，其他同学在回答什么，每个学生都能积极参与体验，在平时的教学活动中应该有更多这样的的互动、更多的评价。同时我们也要注意评价主体多元化的问题，要师评、学生自评等综合起来考虑。
任务型教学从新课程改革的精神出发，确立学生的主体地位，突出以人為本的思想，着眼于学生综合运用语言能力的培养，突出实效性和体验性原则，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革以人为本的特征。总之，教师要认真研读新课程改革精神，在平时的课堂教学中，通过精心设计的合理有效的任务，积极发挥学生的主观能动性，，不断鼓励学生分组合作、自主学习、全面提高，通过激发学生学习动机，全面发展学生运用英语的综合素养。