摘 要：阅读教学是小学语文的重要内容，对学生学习习惯的培养和文化素质的提高有着重要的影响，如今，随着新课程改革的深入和教学水平的提高，教师开始越来越重视小学生的阅读教学，并且要求小学生必须具备一定的阅读量并能进行读后感的书写，主要介绍了小学语文高年级的阅读教学方法。
　　关键词：小学语文；高年级；阅读教学
　　随着教育改革的推动，小学语文教学模式也开始不断变革和创新，为了促进小学生综合素质的提高，教师除了要提高学生的基本技能外，还需要引导学生多方面发展，阅读时突出重点，激发学生的阅读兴趣，以此提高学生的和阅读能力和写作水平。所以，小学语文高年级教师应当适当改变教学方法，更新教学内容，采用讨论式教学方式使学生从阅读中提升自己的文化素养。
　　一、读写整合，活跃学生阅读的独立思维
　　阅读量的增加可以为学生积累大量的写作素材，促进学生写作的顺利进行，教师可以通过读写整合来活跃学生阅读的独立思维和提高学生的写作能力。在小学语文高年级阅读教学中，教师可以让学生在阅读时摘抄优美的句子和精湛的词汇，在难懂的地方进行标注与同学相互交流，书写读后感或阅读总结等，借此来强化学生的阅读训练，同时，也可以激发学生的写作热情，为学生的想象力提供广阔的发展空间。
　　例如，在学习《老人与海鸥》时，教师可以通过读写整合的方式来感受作者细腻的描写方式，体验文章中老人与海鸥深厚的感情，在阅读过程中，有的学生沉浸在阅读文本中感同身受，时而留下书签反复阅读；有的学生则边阅读边进行摘抄与旁批；而有的学生则通过阅读学习作者细致的写作手法和观察入微的精神等，这种教学方式使学生能够在情感体验中表达自己的想法，并通过作文的形式书写出来，提高学生的写作能力。
　　二、鼓励学生个性化阅读
　　语文的学习可以提高学生的文化修养和审美情趣，发挥他们的个性和长处，促进他们的全面发展。随着新课程改革的深入，教师不仅要重视学生的主体地位，培养学生的个性，而且要鼓励学生的个性化发展，使学生不受周围环境影响，能够阅读自己感兴趣的文本，最大限度地强化学生的阅读体验、引起学生情感的共鸣。
　　例如，在学习《北京的春节》时，教师可以让学生先进行自主阅读，然后谈谈自己的阅读心得和感受，有的学生感受到的是北京春节的热闹气息，有的则会联想到南方的春节，想想会有什么不同，而有的学生则会将过去的春节与现今的春节对比，总觉得少了点热闹的氛围。每个学生对同样的文章都有着不同的解读，所以，这种开放式、独立式的阅读方式不但开阔了学生的视野，而且还加深了学生对文章的理解能力，使学生能够真正地读懂文章，而不是泛泛而读。
　　三、强化网络阅读教学
　　随着科技水平的提高，教学设备也得到了相应的发展。如今，计算机网络已成为人们生活必不可少的一部分，网络可以让人们学到更多的知识，收集到更多的信息，而网络在阅读教学中的运用也是一种教学方式的变革和创新，教师可以通过网络平台引导学生从巨大的资源库中获取情感体验，使学生在思想上受到启发。
　　例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生利用网络收集狼牙山五壮士的相关信息，了解当时的背景环境，引导学生感受到抗日战争时期的艰苦环境和抗日英雄英勇赴义的精神，帮助学生通过网络来认识历史、了解历史，同时，教师也可以让学生进行阅读信息的交流，实现知识的互补，从而使学生学会利用网络来强化自己阅读情感的体验。
　　著名理学家朱熹曾说：“看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”作为小学高年级语文教师，应当让学生领会到这样的精神，使他们意识到只有真正掌握阅读之法才能提高自身的语言表达能力和文化修养水平，并能为将来攀登更高的学术巅峰奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈玉丽.新课标下小学语文阅读教学方法探讨[J].考试周刊，2013（40）：46.
　　[2]孙登平，任军.小学语文阅读教学的有效方法探讨[J].新课程：小学，2014（5）：64.
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