走进任何一家幼儿园，相信每一个人都会被琳琅满目、多彩多样的环境创设所吸引。这些充满着生机与童真、凝结着幼儿在园精彩生活足迹的装饰作品既烘托出幼儿园轻松快乐的气氛，又凸显出教师的点点用心。
　　近期，我们走访了一所幼儿园。幼儿园面积不小，走廊、楼道、天花板、外墙……每一个角落都留下了环境创设的影子。走道里，娃娃家挨着自然角，生活区连着化妆台，似乎每一处空间都被利用了起来。教室内，墙上张贴着各类内容，有孩子们的作品拼贴，有孩子们在幼儿园或家庭中的照片，更有老师们精心描绘的边框、艺术字，甚至是大段大段的手抄成长笔记。看似精心布置的环境，其背后的一系列问题也随即浮现在我们的脑海中：这些环创中留下的大段文字、手绘边框等都出自老师之手，艺术性和美感的力度太强，成人的痕迹是否过重？环创中的文字幼儿是看不懂的，那么设置这类创作的目的究竟是什么昵？环境创设之间的逻辑性与关联性体现在何处？是否有必要用大片大片的环创来填满幼儿园的每一个角落？……
　　回忆起之前和一位幼儿园老师的闲聊。当时正逢暑假，我问她：“你们的暑假会放到什么时候？”她说：“孩子们回来的前一周就要去园里做准备了。所有的环境都要重新设计，光是做手工就能花上好几天时间昵。”不久之后，我果然在她的朋友圈里看到了她与同事们精心设计的作品：木质的边框、手工描的新潮边框、大幅拼贴画……虽然是个案，但我们仿佛能看到在炎炎酷暑中辛苦劳作的老师，看到零乱铺散一地的制作工具，体会到他们的压力……
　　“让孩子成为环境的主人。”我们总将这句话挂在嘴边。扪心自问，在环境创设的过程中，我们的孩子实际参与了多少？这些吸引眼球的设置，能否真正走进孩子的内心？幼儿园的环创不是简单的成果展示，不是让家长认可园所专业度与用心程度的杠杆，不是教师需要定期完成的超额任务，更不是让外来人员参观时的谈资。环境是需要被注入灵魂的，是需要体现出“以儿童为本”中心思想的，每一处设计也都应当被注入意义。当幼师忙碌于煩琐的环境创设工作时，可曾问过自己：我们为什么要创设幼儿园环境呢？