【摘 要】
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教师的知识包括理论性知识和实践性知识，对于前者，职前教师可以通过阅读，备课和听讲座等方式获得，后者则需要在实践、反思和对话中逐渐生成，而这正是容易忽略的地方，所以职前教师群
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究西部和边疆地区规划基金项目“欠发达地区职前教师实践性知识的培养研究—以贵州省为例”(课题编号:09XJA880002)的成果;贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“教育技术的美学基础研究”(课题编号:10ZC066);贵阳学院院级科研项目“普适计算环境下的信息可视化研究”(课题编号:201113)
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教师的知识包括理论性知识和实践性知识，对于前者，职前教师可以通过阅读，备课和听讲座等方式获得，后者则需要在实践、反思和对话中逐渐生成，而这正是容易忽略的地方，所以职前教师群体往往存在实践性知识薄弱的情况。但我们可以通过web2．0提供的Podcasting、Blog、Wiki、RSS和Delicious等社会性网络软件构建虚拟教研社区，并从知识管理、虚拟师徒、协作学习和网络文化等多重视角来考虑促进职前教师实践性知识的生成。
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