论文部分内容阅读
【摘要】研究中职生从众现象，对于优化中职生群体结构，利用从众行为的积极影响，防止其消极作用，具有重要的意义。重视发挥从众心理在中职生中的积极影响，抑制从众心理对中职生的消极影响，把中职生的从众行为引导向一个健康积极的方向，引导中职生全面发展成人成才。
【关键词】中职生；从众心理；原因；控制
从众心理是一个人在社会中受某个群体的影响，最终放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与多数人相一致的行为现象。通俗地讲，从众就是“随大流”“人云亦云”。中职生从众心理的主要表现有学习从众、消费从众、择业从众、恋爱从众、作弊从众、旷课从众。
一、中职生从众心理产生的需要
（一）与群体保持一致并实现共同的目标
人们总是会选择和其有共同爱好或者共同目标的人做朋友，这样就形成了一个小群体。在这个小群体中，大家会尽量和这个群体的成员保持一致，并且希望和他们一起实现共同的目标。但是在这个过程中或许会出现一些意见不同的时候，持有不同意见的那个人会放弃自己的意见来和群体保持一致。
（二）为取得群体中其他成员的好感
中职生在进入一个群体时，总是希望能被群体里面的其他成员所喜欢，没有一个人愿意被群体中的成员讨厌。这样一来，群体中大多数人的言行就会影响少数人的言行，因为大家都想被群体中的其他成员喜欢，不想与他人不一致而引起其他成员的讨厌。
（三）想维持良好的人际关系
中职生加入一个群体是因为自己需要朋友，加入群体之后也希望能和群体中的所有人都保持良好的人际关系，所以自己和群体必须在言行上保持一致，害怕自己的意见和别人不一样时，群体里面的其他成员会因此而孤立自己，怕自己失去朋友。
（四）不愿承受與众不同的压力
俗话说：“枪打出头鸟。”当自己和别人不一样时，总是要承受很多压力，要承受别人异样的眼光，要承受那些冷嘲热讽。不是所有的人都能承受这样压力，所以中职生会选择“随大流”，不与众不同，就不会承受什么压力。
二、中职生从众的原因
当今的中职生之所以产生从众心理，是由个体内部自身的特点和社会环境共同作用的。
（一）个体因素
1.缺乏自信
有些中职生从众是因为缺乏自信，总觉得自己的行为、观点或者想法和别人不一样时是错误的，严重缺乏自信心，于是就会放弃本来的行为、观点和想法来追随别人。
2.依赖心理
现在的独生子女越来越多，他们从小被父母溺爱，什么事都依靠父母。等到离开父母时，这种依赖心理依然存在，他们只能将对父母的依赖转嫁在同学身上，盲目地从众。
3.害怕孤独
心理学家埃里克森认为，青少年有强烈的被他人接纳、理解和尊重的需要，一旦集体中的大多数人产生某种行为，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非议和排斥，乃至孤立，怕大家不理解或被别人抛弃，于是不得不改变自己的态度和行为，放弃个人意见而附和集体或社会要求，以取得外界给予种种补偿，并把从众当成适应群体的良方。因此，为确保所采取行为的安全性，不被排斥惩罚，很多中职生在同宿舍或同班级的大多数人的意见面前通常会选择“随大流”。
4.攀比心理
攀比是青年人很容易产生的一种行为，攀比是由比较而产生的。有了攀比，中职生就很容易选择一个“参照物”来进行比较。一旦选中了“参照物”，中职生就很容易不顾一切地去模仿。
（二）社会因素
1.社会通信的发展
由于世界观、人生观、审美观都还不成熟，中职生在行动上往往缺乏深思熟虑，往往具有兴奋性和冲动性的特点，对新鲜的事物总是存在很大的好奇心。而社会通信的发展导致其出现从众行为。
2.学校的群居生活环境
人是社会性动物，不能离开社会而孤立地生活。校园是一个群体共同生活和学习的地方。由于学生之间年龄相差不大，属于同辈群体，因而容易受同辈群体的影响。
3.家庭教育
在家庭中，父母的权威过于强大，很多学生只好顺从父母，不愿意违背父母的意愿，久而久之形成了一种唯唯诺诺的性格，此后变得什么都害怕，在群体里面也不敢发表与他人不一致的观点。这也是中职生从众心理产生的因素。
三、从众心理的作用
（一）积极作用
1.有利于群体集中全力达成共同目标
群体成员为了达到共同的目标，会和群体保持一致。
2.有利于中职生增强集体意识和集体凝聚力
在群体中从众可以使大家同心协力，朝着一个方向共同努力。这样一个互助过程可以使群体成员增强集体意识和集体荣誉感，并且可以增强群体凝聚力。
3.有利于中职生良好作风、习惯的养成
中职生中的正面典型，可以带动身边一部分人，如果这群人都这么干，那就会使另一部分人产生从众心理，并形成良好的行为方式。
（二）消极作用
1.抑制个性的发展
盲目地从众对于在群体中处于劣势的中职生的影响是不言而喻的。中职生在班级、宿舍中处于劣势，很容易放弃己见而从众。如经济贫困的学生如果把贫困看作自己的一种“缺陷”的话，那么他们会向经济阔绰的学生看齐。
2.阻碍创新意识的形成
盲目地从众会形成“一家之言”，容易形成死气沉沉的学术氛围，严重妨碍创新火花的产生。
3.社会不良现象的侵入
现在通信日益发达，社会中的各种不良现象通过各种渠道侵入校园，使校园文化处于一个亚健康状态。盲目地从众更使得中职生深受其害。
四、消极从众行为的有效调控
从众是不能被完全消除的，我们应该充分利用中职生的从众心理，来建立健康向上的学习和生活氛围，让中职生在一个健康积极的环境下学习和生活，并展示出自己独特的个性。对于消极的从众行为，我们应采取一定的措施进行有效的控制。 （一）增强中职生的自信心
对于缺乏自信的中职生，要控制其从众行为，首先要增强他们的自信心。例如让中职生从身边的小事做起，使其体验成就感；也可以让他们做自己喜欢或感兴趣的事，这样一来他们就会比较投入，获得成功的概率也会增大。家长与教师对于学生的任何一点进步都要予以肯定或表扬。
（二）培养中职生健全的人格
中职生面对这个纷繁复杂的社会现实，不可避免地会产生思想情感和心理方面的问题。学校应该注重中职生人格的发展，将心理健康教育课程纳入中职生课程中，有条件的学校还可以设立一个心理咨询中心，帮助中职生解决各种心理问题。
（三）营造良好的班级氛围
民主和谐的班级氛围会形成良好的集体风气，要营造良好的班级氛围，教师应加强对学生行为的科学管理。教师运用强化管理方法，抑恶扬善，将学生良好的品德和行为发扬光大，使之成为集体的精神财富。
（四）在实际情景中减小群体压力
中职生从众有时候是迫于群体的压力，群体成员选择了和自己不一样的意见时，人数越多，压力越大，这样就更加容易影响自己的判断。因此，教师应根据实际情况尽可能地减小群体压力，群体中的意见可以不公开，大家各执己见。群体压力减小，就减小了中职生从众的可能性。
（五）积极帮助中职生规划中职生涯
中职生的目标不明确是产生从众心理的一个重要原因。辅导员应该尽可能地和学生建立起一定的友谊，以更好地深入到学生当中，了解他们的困惑和迷茫。学校应该将职业生涯规划课程列入教学范围，帮助中职生明确自己的目标，并且认真地规划自己的职业生涯，然后按照自己的规划一步一步慢慢地前进，最终达到目标。
（六）培养中职生明辨是非的能力
教师应培养学生明确的是非判断能力，培养学生积极进取的良好道德品质，使学生通过自己的主观努力，自覺抵制不良行为，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的利益。
总之，从众是一个人日常生活中心理活动的一部分。中职生在社会化的过程中，不可避免地会产生从众心理，但是要分清是非标准，对于消极行为和社会中的不良现象，必须清楚自己的立场，坚定自己的信念。教师应充分利用中职生的从众心理，将中职生的行为带到一个积极健康的轨道上，让中职生不断完善自我，成为合格的社会成员。
【参考文献】
[1]全国13所高等院校社会心理学编写组.社会心理学（第三版）[M].天津：南开大学出版社，2003.
[1]李雪.中职生从众心理成因及调控[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（Z1）：57-58.
【关键词】中职生；从众心理；原因；控制
从众心理是一个人在社会中受某个群体的影响，最终放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与多数人相一致的行为现象。通俗地讲，从众就是“随大流”“人云亦云”。中职生从众心理的主要表现有学习从众、消费从众、择业从众、恋爱从众、作弊从众、旷课从众。
一、中职生从众心理产生的需要
（一）与群体保持一致并实现共同的目标
人们总是会选择和其有共同爱好或者共同目标的人做朋友，这样就形成了一个小群体。在这个小群体中，大家会尽量和这个群体的成员保持一致，并且希望和他们一起实现共同的目标。但是在这个过程中或许会出现一些意见不同的时候，持有不同意见的那个人会放弃自己的意见来和群体保持一致。
（二）为取得群体中其他成员的好感
中职生在进入一个群体时，总是希望能被群体里面的其他成员所喜欢，没有一个人愿意被群体中的成员讨厌。这样一来，群体中大多数人的言行就会影响少数人的言行，因为大家都想被群体中的其他成员喜欢，不想与他人不一致而引起其他成员的讨厌。
（三）想维持良好的人际关系
中职生加入一个群体是因为自己需要朋友，加入群体之后也希望能和群体中的所有人都保持良好的人际关系，所以自己和群体必须在言行上保持一致，害怕自己的意见和别人不一样时，群体里面的其他成员会因此而孤立自己，怕自己失去朋友。
（四）不愿承受與众不同的压力
俗话说：“枪打出头鸟。”当自己和别人不一样时，总是要承受很多压力，要承受别人异样的眼光，要承受那些冷嘲热讽。不是所有的人都能承受这样压力，所以中职生会选择“随大流”，不与众不同，就不会承受什么压力。
二、中职生从众的原因
当今的中职生之所以产生从众心理，是由个体内部自身的特点和社会环境共同作用的。
（一）个体因素
1.缺乏自信
有些中职生从众是因为缺乏自信，总觉得自己的行为、观点或者想法和别人不一样时是错误的，严重缺乏自信心，于是就会放弃本来的行为、观点和想法来追随别人。
2.依赖心理
现在的独生子女越来越多，他们从小被父母溺爱，什么事都依靠父母。等到离开父母时，这种依赖心理依然存在，他们只能将对父母的依赖转嫁在同学身上，盲目地从众。
3.害怕孤独
心理学家埃里克森认为，青少年有强烈的被他人接纳、理解和尊重的需要，一旦集体中的大多数人产生某种行为，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非议和排斥，乃至孤立，怕大家不理解或被别人抛弃，于是不得不改变自己的态度和行为，放弃个人意见而附和集体或社会要求，以取得外界给予种种补偿，并把从众当成适应群体的良方。因此，为确保所采取行为的安全性，不被排斥惩罚，很多中职生在同宿舍或同班级的大多数人的意见面前通常会选择“随大流”。
4.攀比心理
攀比是青年人很容易产生的一种行为，攀比是由比较而产生的。有了攀比，中职生就很容易选择一个“参照物”来进行比较。一旦选中了“参照物”，中职生就很容易不顾一切地去模仿。
（二）社会因素
1.社会通信的发展
由于世界观、人生观、审美观都还不成熟，中职生在行动上往往缺乏深思熟虑，往往具有兴奋性和冲动性的特点，对新鲜的事物总是存在很大的好奇心。而社会通信的发展导致其出现从众行为。
2.学校的群居生活环境
人是社会性动物，不能离开社会而孤立地生活。校园是一个群体共同生活和学习的地方。由于学生之间年龄相差不大，属于同辈群体，因而容易受同辈群体的影响。
3.家庭教育
在家庭中，父母的权威过于强大，很多学生只好顺从父母，不愿意违背父母的意愿，久而久之形成了一种唯唯诺诺的性格，此后变得什么都害怕，在群体里面也不敢发表与他人不一致的观点。这也是中职生从众心理产生的因素。
三、从众心理的作用
（一）积极作用
1.有利于群体集中全力达成共同目标
群体成员为了达到共同的目标，会和群体保持一致。
2.有利于中职生增强集体意识和集体凝聚力
在群体中从众可以使大家同心协力，朝着一个方向共同努力。这样一个互助过程可以使群体成员增强集体意识和集体荣誉感，并且可以增强群体凝聚力。
3.有利于中职生良好作风、习惯的养成
中职生中的正面典型，可以带动身边一部分人，如果这群人都这么干，那就会使另一部分人产生从众心理，并形成良好的行为方式。
（二）消极作用
1.抑制个性的发展
盲目地从众对于在群体中处于劣势的中职生的影响是不言而喻的。中职生在班级、宿舍中处于劣势，很容易放弃己见而从众。如经济贫困的学生如果把贫困看作自己的一种“缺陷”的话，那么他们会向经济阔绰的学生看齐。
2.阻碍创新意识的形成
盲目地从众会形成“一家之言”，容易形成死气沉沉的学术氛围，严重妨碍创新火花的产生。
3.社会不良现象的侵入
现在通信日益发达，社会中的各种不良现象通过各种渠道侵入校园，使校园文化处于一个亚健康状态。盲目地从众更使得中职生深受其害。
四、消极从众行为的有效调控
从众是不能被完全消除的，我们应该充分利用中职生的从众心理，来建立健康向上的学习和生活氛围，让中职生在一个健康积极的环境下学习和生活，并展示出自己独特的个性。对于消极的从众行为，我们应采取一定的措施进行有效的控制。 （一）增强中职生的自信心
对于缺乏自信的中职生，要控制其从众行为，首先要增强他们的自信心。例如让中职生从身边的小事做起，使其体验成就感；也可以让他们做自己喜欢或感兴趣的事，这样一来他们就会比较投入，获得成功的概率也会增大。家长与教师对于学生的任何一点进步都要予以肯定或表扬。
（二）培养中职生健全的人格
中职生面对这个纷繁复杂的社会现实，不可避免地会产生思想情感和心理方面的问题。学校应该注重中职生人格的发展，将心理健康教育课程纳入中职生课程中，有条件的学校还可以设立一个心理咨询中心，帮助中职生解决各种心理问题。
（三）营造良好的班级氛围
民主和谐的班级氛围会形成良好的集体风气，要营造良好的班级氛围，教师应加强对学生行为的科学管理。教师运用强化管理方法，抑恶扬善，将学生良好的品德和行为发扬光大，使之成为集体的精神财富。
（四）在实际情景中减小群体压力
中职生从众有时候是迫于群体的压力，群体成员选择了和自己不一样的意见时，人数越多，压力越大，这样就更加容易影响自己的判断。因此，教师应根据实际情况尽可能地减小群体压力，群体中的意见可以不公开，大家各执己见。群体压力减小，就减小了中职生从众的可能性。
（五）积极帮助中职生规划中职生涯
中职生的目标不明确是产生从众心理的一个重要原因。辅导员应该尽可能地和学生建立起一定的友谊，以更好地深入到学生当中，了解他们的困惑和迷茫。学校应该将职业生涯规划课程列入教学范围，帮助中职生明确自己的目标，并且认真地规划自己的职业生涯，然后按照自己的规划一步一步慢慢地前进，最终达到目标。
（六）培养中职生明辨是非的能力
教师应培养学生明确的是非判断能力，培养学生积极进取的良好道德品质，使学生通过自己的主观努力，自覺抵制不良行为，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的利益。
总之，从众是一个人日常生活中心理活动的一部分。中职生在社会化的过程中，不可避免地会产生从众心理，但是要分清是非标准，对于消极行为和社会中的不良现象，必须清楚自己的立场，坚定自己的信念。教师应充分利用中职生的从众心理，将中职生的行为带到一个积极健康的轨道上，让中职生不断完善自我，成为合格的社会成员。
【参考文献】
[1]全国13所高等院校社会心理学编写组.社会心理学（第三版）[M].天津：南开大学出版社，2003.
[1]李雪.中职生从众心理成因及调控[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（Z1）：57-58.