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【摘要】音乐教育的美育教育所产生的艺术社会化效应的影响，主要是由不同素质的个体通过音乐艺术的陶冶与塑造进而培养的大众的形而有序、积极、健康向上的美学欣赏能力，从而促进社会文明艺术的发展与进步。广泛的音乐艺术教育通过规范、有制和归纳，使人们的情感得到升华，陶冶和塑造人的更高更能促进发展的人生价值观。
【关键词】音乐艺术教育；兼融式教学；素质发展
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
现代的音乐教育新课标的目标之一是教育始终化、一体化，即学习的广泛性、普遍化，更多要求回归到学生生活当中。因此，音乐艺术教学内容要向贴近于现实生活变化，要更多地与学生的生活当中的情景环境的转换，渗透现代社会生活关系密切的喜闻乐见的群众性音乐，使学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。要不断拓宽学生对音乐的多形式的发展，改狭封闭、单一的课堂式教学为开放、多样式教学。把学生的审美观延伸到社会、到生活、到大自然、。让学生们认知的音乐不只是学堂中的音乐，更是融入生活中、脱离课堂的单一音乐，这是课堂音乐教育的扩展。把课堂教学融入生活，让学生们自己去探究。我们应该明确音乐的多样性与开放性是有条件的、有限制的。因为其他学科的内容是与音乐的内容密切相关的，它们之间的关联是一致，而不是脱离实际的。其他学科的内容应该对学生感受、认知、表演、创造、评价音乐有辅助效应的，而不是可有可无的。无论是音乐教育对其他学科的内容影响也好，还是用其他学科的内容来对音乐的感受、认知、表演、创造、评价造成的影响效果也好，都应该把握一个不断的循序渐进的尺度，超过了一个尺度，那就是失去它的审美度，反而起到反作用。
正确认识音乐兼融式教学和新型的现代音乐教学体制，是正确开展音乐教育中学科综合化的基础。如果没有这种全面的认知，不仅在教学中有可能“换汤不换药”，甚至有背道而驰的反面效果。为更好实施以上的兼融，以下简单罗列了三个注意点。
一、发挥音乐教育的“协同效应”
音乐是人类历史文化发展的重要组成部分之一，在音乐教育教学中要不断加强与其他学科的融合。通过教育教学中不断的融合，把上面几个层次各个方面内容充分兼容合并起来，以发挥它们之间协调、协同、合作、互补的作用，从而不断形成我们的社会多元化文化发展的空间、态势。
音乐教育中的学科内容形式多样，渗透到音乐鉴赏、音乐表现、音乐与创造等与之相关众多领域，从而使音乐成为一门兼容性很强的艺术学科。组织好音乐教育教学对教师整体素质、业务教学等方面都提出了新的要求。所以，要真正提高音乐课的教学成果，实现现代音乐教育教学课程目标， 就要发挥音乐教学各方面的“ 协同效应” 。
二、保持一种全局观念
音乐教育是用优美动听的音乐充实学生们的精神生世界，培养、陶冶他们的高尚品质和情操，提高他们的音乐鉴赏的能力。音乐教学是不断的创编艺术情境，引导学生积极参与音乐艺术审美，让他们结合音乐作品用心灵去欣赏音乐，让学生从音乐优美的形象和旋律的陶冶中唤起对美好生活的向往。在音乐教学中，各学科各部分再没有明显的界限和区分，而是相互兼融、协调一致，同时各科各部分内容的仍然是重点明确、个性突出。教师在教学时，必须保持全局观，充分认识到它教育教学中不可分割的一部分，是音乐艺术的审美鉴赏的重要组成部分。
三、对教师的素质要求更高
音乐的兼融性和多样性教学，从美育活动为着手点，把教学变成有趣味性的鉴赏活动，使学生积极的参与，激發学生的表现欲望。教师变成了辅导者、协作者。这就对教师的各方面的综合能力提出了更高要求。兼融式教学要求教师有把握全局观，把艺术教育美育渗透到各个教学活动当中，有临时的现场的应变的能力，要求教师成为多面手，不断进行自身的调整和自身的素养从而适应现代音乐教育的发展。
（一）良好的职业道德
作为人民教师应该热爱教育事业，有高尚的道德情操，有责任感。教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨？音乐教育的最终目的是人的素质教育，人的人格教育、 培养人的高尚情操和审美鉴赏能力，这就要求教师做到以人为本、尊重学生和关爱学生，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（二）过硬的专业技能
音乐教育作为一门专业性较强的艺术学科，音乐教师必须要在专业技能方面更强，应具备“唱、弹、跳”三大基本功。发达的现代传媒通过各种各样的形式把最好的艺术形象展现在我们眼前，但学生依然感到遥不可及，那是因为电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是音乐老师所尽的职责，所以我们必须具备即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力这些技能。教师给学生投入的演唱，给学生身临其境的体验，才能为进一步的学习打下良好基础。
（三）广泛的综合能力
音乐教师要有综合能力和协作应变的教学活动的原动力和专业技能和本领，它包括了教学创新能力和教育科研能力。创造是艺术不断发展的重点，有创新就意味着我们将在前人获得的成果上不断发展、不断超越，从而带动文明的进步。一位特级教师这样说：教师工作最大的特点是什么？是创造！音乐是最具有创造性的艺术之一，《音乐课程标准》中指出：通过教学及各种音乐教学实践活动，让学生具有基本的音乐感受与鉴赏能力，培养他们的音乐的爱好情趣，具有表现能力和创造能力。
总之，音乐教育所产生的艺术社会化效应的影响更能促进社会文明的协调发展，是学校全面发展教育的重点内涵之一，“应试教育”从实质上讲是一种片面追求理性发展的教育。实施素质教育，要不断加强对学生情感教育，让学生在感性和理性两方面得到均衡协调发展，在这一方面起着重要的作用。音乐教育能使学生的身心得到体验和激发，培养学生的发散思维模式，为学生在以后的教育教学中创造有利条件打下坚实的基础。可以说，音乐教育能够在学校教育中不断发展、不断壮大，本身就证明音乐教育在整个教育发展中的不可替代的作用。
参考文献
[1]杨丽.音乐艺术教育的社会功能与效应[J].甘肃科技纵横，2004（04）.
[2]朱琳.音乐艺术教育与提高国民素质[J].新疆艺术，1997（02）.
【关键词】音乐艺术教育；兼融式教学；素质发展
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
现代的音乐教育新课标的目标之一是教育始终化、一体化，即学习的广泛性、普遍化，更多要求回归到学生生活当中。因此，音乐艺术教学内容要向贴近于现实生活变化，要更多地与学生的生活当中的情景环境的转换，渗透现代社会生活关系密切的喜闻乐见的群众性音乐，使学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。要不断拓宽学生对音乐的多形式的发展，改狭封闭、单一的课堂式教学为开放、多样式教学。把学生的审美观延伸到社会、到生活、到大自然、。让学生们认知的音乐不只是学堂中的音乐，更是融入生活中、脱离课堂的单一音乐，这是课堂音乐教育的扩展。把课堂教学融入生活，让学生们自己去探究。我们应该明确音乐的多样性与开放性是有条件的、有限制的。因为其他学科的内容是与音乐的内容密切相关的，它们之间的关联是一致，而不是脱离实际的。其他学科的内容应该对学生感受、认知、表演、创造、评价音乐有辅助效应的，而不是可有可无的。无论是音乐教育对其他学科的内容影响也好，还是用其他学科的内容来对音乐的感受、认知、表演、创造、评价造成的影响效果也好，都应该把握一个不断的循序渐进的尺度，超过了一个尺度，那就是失去它的审美度，反而起到反作用。
正确认识音乐兼融式教学和新型的现代音乐教学体制，是正确开展音乐教育中学科综合化的基础。如果没有这种全面的认知，不仅在教学中有可能“换汤不换药”，甚至有背道而驰的反面效果。为更好实施以上的兼融，以下简单罗列了三个注意点。
一、发挥音乐教育的“协同效应”
音乐是人类历史文化发展的重要组成部分之一，在音乐教育教学中要不断加强与其他学科的融合。通过教育教学中不断的融合，把上面几个层次各个方面内容充分兼容合并起来，以发挥它们之间协调、协同、合作、互补的作用，从而不断形成我们的社会多元化文化发展的空间、态势。
音乐教育中的学科内容形式多样，渗透到音乐鉴赏、音乐表现、音乐与创造等与之相关众多领域，从而使音乐成为一门兼容性很强的艺术学科。组织好音乐教育教学对教师整体素质、业务教学等方面都提出了新的要求。所以，要真正提高音乐课的教学成果，实现现代音乐教育教学课程目标， 就要发挥音乐教学各方面的“ 协同效应” 。
二、保持一种全局观念
音乐教育是用优美动听的音乐充实学生们的精神生世界，培养、陶冶他们的高尚品质和情操，提高他们的音乐鉴赏的能力。音乐教学是不断的创编艺术情境，引导学生积极参与音乐艺术审美，让他们结合音乐作品用心灵去欣赏音乐，让学生从音乐优美的形象和旋律的陶冶中唤起对美好生活的向往。在音乐教学中，各学科各部分再没有明显的界限和区分，而是相互兼融、协调一致，同时各科各部分内容的仍然是重点明确、个性突出。教师在教学时，必须保持全局观，充分认识到它教育教学中不可分割的一部分，是音乐艺术的审美鉴赏的重要组成部分。
三、对教师的素质要求更高
音乐的兼融性和多样性教学，从美育活动为着手点，把教学变成有趣味性的鉴赏活动，使学生积极的参与，激發学生的表现欲望。教师变成了辅导者、协作者。这就对教师的各方面的综合能力提出了更高要求。兼融式教学要求教师有把握全局观，把艺术教育美育渗透到各个教学活动当中，有临时的现场的应变的能力，要求教师成为多面手，不断进行自身的调整和自身的素养从而适应现代音乐教育的发展。
（一）良好的职业道德
作为人民教师应该热爱教育事业，有高尚的道德情操，有责任感。教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨？音乐教育的最终目的是人的素质教育，人的人格教育、 培养人的高尚情操和审美鉴赏能力，这就要求教师做到以人为本、尊重学生和关爱学生，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（二）过硬的专业技能
音乐教育作为一门专业性较强的艺术学科，音乐教师必须要在专业技能方面更强，应具备“唱、弹、跳”三大基本功。发达的现代传媒通过各种各样的形式把最好的艺术形象展现在我们眼前，但学生依然感到遥不可及，那是因为电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是音乐老师所尽的职责，所以我们必须具备即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力这些技能。教师给学生投入的演唱，给学生身临其境的体验，才能为进一步的学习打下良好基础。
（三）广泛的综合能力
音乐教师要有综合能力和协作应变的教学活动的原动力和专业技能和本领，它包括了教学创新能力和教育科研能力。创造是艺术不断发展的重点，有创新就意味着我们将在前人获得的成果上不断发展、不断超越，从而带动文明的进步。一位特级教师这样说：教师工作最大的特点是什么？是创造！音乐是最具有创造性的艺术之一，《音乐课程标准》中指出：通过教学及各种音乐教学实践活动，让学生具有基本的音乐感受与鉴赏能力，培养他们的音乐的爱好情趣，具有表现能力和创造能力。
总之，音乐教育所产生的艺术社会化效应的影响更能促进社会文明的协调发展，是学校全面发展教育的重点内涵之一，“应试教育”从实质上讲是一种片面追求理性发展的教育。实施素质教育，要不断加强对学生情感教育，让学生在感性和理性两方面得到均衡协调发展，在这一方面起着重要的作用。音乐教育能使学生的身心得到体验和激发，培养学生的发散思维模式，为学生在以后的教育教学中创造有利条件打下坚实的基础。可以说，音乐教育能够在学校教育中不断发展、不断壮大，本身就证明音乐教育在整个教育发展中的不可替代的作用。
参考文献
[1]杨丽.音乐艺术教育的社会功能与效应[J].甘肃科技纵横，2004（04）.
[2]朱琳.音乐艺术教育与提高国民素质[J].新疆艺术，1997（02）.