论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的进一步深入，越来越多的教学方式被应用于当前的教学体系当中。微課就是当前被广泛应用的一种教学方式，能够进一步激发学生们的学习兴趣，提高教学效率。本文研究了微课的定义和其基本特征，分析了微课对教学的重要性，并结合其在高中数学教学总结出了其具体应用方法。
【关键词】微课；高中数学；应用；信息技术
高中数学是我国素质教学的重要组成部分，在当前我国人才培养方面发挥着重要的作用。在当前高中数学教学中，普遍存在学生们学习程度高，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥等问题。微课作为一种新型的教学模式，可以有效调动课堂氛围，提高学生们学习的积极性，从而全面提升高中数学教学的有效性。
一、微课概述
微课是微型教学视频的简称，它主要利用现代信息技术的手段对知识内容进行整合，开发适合学习的微视频课程资源。最初，微课是由20世纪60年代英国、美国等国家教师提出的，主要是集中针对某一知识点或者是内容设计一系列规模较小，课时较短的课程。通过多年的发展，微课已经成为一种较为健全的教学模式，经过多年的教学实践，众多教育学者从对微课的多种界定总结出以下特征：微课的时间长度一般在五到二十分钟，以短视频为主要教学载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或者是教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合的手段。微课的时间短，但是信息量大，便于传播，使用方便，学生们通过这类微课的学习，可以进行课前预习和课后复习，突出学习重点，进一步提高课堂效率，在方便了教师的同时也可以帮助学生们加深学习印象，提高教学质量。
二、微课在高中数学教学中的应用
（一）开展课前预习
预习的开展对于学生们的学习十分重要，但是学生们还没有充分认识到预习的重要性，预习不认真，也不知道应该怎么预习，不能够充分发挥预习的预期作用。为此，可以通过微课的教学方法，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，然后将预习视频上传到班级群里，学生们自行点击下载视频进行观看学习。通过这种方式，学生们可以在课前对要学习的知识有一个清楚的了解，让学生们预习有方法、有目标，进而强化预习效果。此外，教师还要让学生们将预习中遇到的问题记录下来，然后通过查看学生们遇到的问题，在正式讲课的时候就可以进行有针对的讲解，进一步提高课堂的教学效率。
（二）利用微课进行错题订正
由于课程安排，针对学习过程中出现的错题，老师不可能一一讲解，有些不是很常见的错误，老师往往让学生们自己订正。而一些学生由于基础知识较差，不知道具体的知识点在哪，因此学生们的订正效果往往不能达到预期效果，相同的错误会一错再错。对此，教师可以使用微课，将解题步骤制作成短视频上传，由学生们自己在课下进行错题订正。此外，在视频中还可以进行知识扩展，让学生们在订正错题的时候进一步巩固知识，从而取得良好的教学效果。例如，在讲解已知函数单调性，有f’（ x）≥0（f’（ x）≤0），一定要注意先验证等号是否成立，这是学生们特别容易忽略的一个点。如果老师单纯地在课堂上强调，很难引起学生们的注意，将这一知识点制作成微课件，经常出错的同学们就可以自己下载并观看解题步骤，从而知道自己解题的误区在哪里，加深印象，避免再次出错。此外，还有应用题中定义域的问题，学生们在解题的时候往往认为得出函数关系式之后就完成了解题，这是一个十分严重的误区，教师可以针对此制作微课件，总结出定义域解题的办法，便于学生们进一步巩固定义域知识。
（三）利用微课开展课后巩固
一节课的时间是非常短的，教师很难在课堂上将每个知识点讲解透彻，尤其是一些难点也只能在课堂上花很少时间讲解，学生们也很难在短时间接受很多较难的知识点。对此，教师可以利用微课的方式，将数学课本中的一些难点展开来讲解，如果难度大的话，可以将其制作成几个小视频，制作成一个专题，打包后上传至班级群。例如，在讲解长方体三棱锥外接球的问题时，这一知识点的难度系数较大，学生在学习时会比较困难，如果老师在课堂上讲解会花费大量的时间，同时也不能保证每个学生都可以理解。对此，老师可以制作微课件，让学生们在课下结合短视频进行学习，先看短视频然后再做作业，加强对知识点的巩固，从而优化作业质量和学生们学习的效果。在学习平行四边形时，教师可以分别录制知识点归纳总结、基础题、提高题和综合题等几类题型的解题方法，让学生们根据自己实际的学习状况选择适当的微视频进行观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。通过这种方式，实现了有针对的教学，在节省课堂时间的同时提高了教学质量。
（四）在课堂上导入微课
高中数学难度较大，内容枯燥，很难激发起学生们的学习兴趣。针对这一现象，教师要根据数学课程知识，设计新颖、有趣的问题来激发学生们的学习兴趣，采用微课的手段制作小视频，给学生们感官上的冲击，以此来吸引学生们的注意力，激发学生们探究问题的兴趣。在制作微课视频的时候，要遵循以下原则：视频时间要控制在十分钟左右；视频内容要丰富有趣，语言生动形象，具有较强的启发性和引导性；内容要具有一定的逻辑性，衔接要流畅；目标明确，重点突出。例如，在讲解立体几何的知识时，这部分知识比较抽象，教师可以运用微课的方式导入教学情景。单纯地让学生们通过课本上的模型理解立体几何图形是很难的，教师可以利用微课将空间立体几何图形以三维立体几何画板导入图形，制作成动画，让学生们可以形象地认识到图形，从而更好地帮助学生们理解立体几何，培养学生们的想象思维和观察力。又例如，在讲解平面向量的基本概念和坐标等知识点时，可以运用Fl ash制作动态的平面向量微课，加深学生们的学习印象，让学生们更好地掌握平面向量坐标表示方法。
（五）利用微课教学，提升教师的教学水平
教师在进行微课制作的过程中也是提升自我教学水平能力的过程。数学教师要根据数学课程的实际内容和学生们的实际情况，精心设计微课课件，录制微课视频，然后将视频传到班级群和教师群，在供学生们学习的同时，也可以让其他老师借鉴，实现资源共享，取长补短，不断提高教师们整体的水平。针对微课的制作，主要包括选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学评价反思。其中选题和课件制作是微课的基本内容部分，选题时要尽量选择人们的考点和教学的重点，将知识点按照一定逻辑分割成很多小知识点，然后以此为基础进行课件制作。教学实施和拍摄是微课制作的主要部分。老师在进行微课制作的时候可以选取DV作为拍摄工具，使用DV对教学过程进行录制，后期再使用会声会影进行处理，加上片头文字，对视频进行编辑和美化。此外，还可以用录屏软件进行录制，需要老师准备电脑、麦克风、录屏软件、PPT等，在做好PPT之后使用录屏软件进行讲解录制，建议录屏软件选择Cam t asi a St udi ov6. 0. 3。
综上所述，在新课改中，微课作为一种基于信息技术的高校的教学模式，对于激发学生们的学习兴趣，提高教学质量具有重要意义。在数学教学中，老师要重视到微课的重要性，利用微课合理设置教学方案，利用微课短视频让学生们开展课前预习和课后巩固，节省时间，提高数学课堂的教学效率。同时，还要注重学生们的个性化差异，制作有针对性的微课短视频教程，让不同层次的学生们积极参与到数学学习中来，提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]刘永峰.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].课程教育研究，2020（02）：125- 126
[2]徐峰.谈高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].才智，2019（20）：43
（江苏省仪征中学，江苏扬州211400）
【关键词】微课；高中数学；应用；信息技术
高中数学是我国素质教学的重要组成部分，在当前我国人才培养方面发挥着重要的作用。在当前高中数学教学中，普遍存在学生们学习程度高，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥等问题。微课作为一种新型的教学模式，可以有效调动课堂氛围，提高学生们学习的积极性，从而全面提升高中数学教学的有效性。
一、微课概述
微课是微型教学视频的简称，它主要利用现代信息技术的手段对知识内容进行整合，开发适合学习的微视频课程资源。最初，微课是由20世纪60年代英国、美国等国家教师提出的，主要是集中针对某一知识点或者是内容设计一系列规模较小，课时较短的课程。通过多年的发展，微课已经成为一种较为健全的教学模式，经过多年的教学实践，众多教育学者从对微课的多种界定总结出以下特征：微课的时间长度一般在五到二十分钟，以短视频为主要教学载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或者是教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合的手段。微课的时间短，但是信息量大，便于传播，使用方便，学生们通过这类微课的学习，可以进行课前预习和课后复习，突出学习重点，进一步提高课堂效率，在方便了教师的同时也可以帮助学生们加深学习印象，提高教学质量。
二、微课在高中数学教学中的应用
（一）开展课前预习
预习的开展对于学生们的学习十分重要，但是学生们还没有充分认识到预习的重要性，预习不认真，也不知道应该怎么预习，不能够充分发挥预习的预期作用。为此，可以通过微课的教学方法，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，然后将预习视频上传到班级群里，学生们自行点击下载视频进行观看学习。通过这种方式，学生们可以在课前对要学习的知识有一个清楚的了解，让学生们预习有方法、有目标，进而强化预习效果。此外，教师还要让学生们将预习中遇到的问题记录下来，然后通过查看学生们遇到的问题，在正式讲课的时候就可以进行有针对的讲解，进一步提高课堂的教学效率。
（二）利用微课进行错题订正
由于课程安排，针对学习过程中出现的错题，老师不可能一一讲解，有些不是很常见的错误，老师往往让学生们自己订正。而一些学生由于基础知识较差，不知道具体的知识点在哪，因此学生们的订正效果往往不能达到预期效果，相同的错误会一错再错。对此，教师可以使用微课，将解题步骤制作成短视频上传，由学生们自己在课下进行错题订正。此外，在视频中还可以进行知识扩展，让学生们在订正错题的时候进一步巩固知识，从而取得良好的教学效果。例如，在讲解已知函数单调性，有f’（ x）≥0（f’（ x）≤0），一定要注意先验证等号是否成立，这是学生们特别容易忽略的一个点。如果老师单纯地在课堂上强调，很难引起学生们的注意，将这一知识点制作成微课件，经常出错的同学们就可以自己下载并观看解题步骤，从而知道自己解题的误区在哪里，加深印象，避免再次出错。此外，还有应用题中定义域的问题，学生们在解题的时候往往认为得出函数关系式之后就完成了解题，这是一个十分严重的误区，教师可以针对此制作微课件，总结出定义域解题的办法，便于学生们进一步巩固定义域知识。
（三）利用微课开展课后巩固
一节课的时间是非常短的，教师很难在课堂上将每个知识点讲解透彻，尤其是一些难点也只能在课堂上花很少时间讲解，学生们也很难在短时间接受很多较难的知识点。对此，教师可以利用微课的方式，将数学课本中的一些难点展开来讲解，如果难度大的话，可以将其制作成几个小视频，制作成一个专题，打包后上传至班级群。例如，在讲解长方体三棱锥外接球的问题时，这一知识点的难度系数较大，学生在学习时会比较困难，如果老师在课堂上讲解会花费大量的时间，同时也不能保证每个学生都可以理解。对此，老师可以制作微课件，让学生们在课下结合短视频进行学习，先看短视频然后再做作业，加强对知识点的巩固，从而优化作业质量和学生们学习的效果。在学习平行四边形时，教师可以分别录制知识点归纳总结、基础题、提高题和综合题等几类题型的解题方法，让学生们根据自己实际的学习状况选择适当的微视频进行观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。通过这种方式，实现了有针对的教学，在节省课堂时间的同时提高了教学质量。
（四）在课堂上导入微课
高中数学难度较大，内容枯燥，很难激发起学生们的学习兴趣。针对这一现象，教师要根据数学课程知识，设计新颖、有趣的问题来激发学生们的学习兴趣，采用微课的手段制作小视频，给学生们感官上的冲击，以此来吸引学生们的注意力，激发学生们探究问题的兴趣。在制作微课视频的时候，要遵循以下原则：视频时间要控制在十分钟左右；视频内容要丰富有趣，语言生动形象，具有较强的启发性和引导性；内容要具有一定的逻辑性，衔接要流畅；目标明确，重点突出。例如，在讲解立体几何的知识时，这部分知识比较抽象，教师可以运用微课的方式导入教学情景。单纯地让学生们通过课本上的模型理解立体几何图形是很难的，教师可以利用微课将空间立体几何图形以三维立体几何画板导入图形，制作成动画，让学生们可以形象地认识到图形，从而更好地帮助学生们理解立体几何，培养学生们的想象思维和观察力。又例如，在讲解平面向量的基本概念和坐标等知识点时，可以运用Fl ash制作动态的平面向量微课，加深学生们的学习印象，让学生们更好地掌握平面向量坐标表示方法。
（五）利用微课教学，提升教师的教学水平
教师在进行微课制作的过程中也是提升自我教学水平能力的过程。数学教师要根据数学课程的实际内容和学生们的实际情况，精心设计微课课件，录制微课视频，然后将视频传到班级群和教师群，在供学生们学习的同时，也可以让其他老师借鉴，实现资源共享，取长补短，不断提高教师们整体的水平。针对微课的制作，主要包括选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学评价反思。其中选题和课件制作是微课的基本内容部分，选题时要尽量选择人们的考点和教学的重点，将知识点按照一定逻辑分割成很多小知识点，然后以此为基础进行课件制作。教学实施和拍摄是微课制作的主要部分。老师在进行微课制作的时候可以选取DV作为拍摄工具，使用DV对教学过程进行录制，后期再使用会声会影进行处理，加上片头文字，对视频进行编辑和美化。此外，还可以用录屏软件进行录制，需要老师准备电脑、麦克风、录屏软件、PPT等，在做好PPT之后使用录屏软件进行讲解录制，建议录屏软件选择Cam t asi a St udi ov6. 0. 3。
综上所述，在新课改中，微课作为一种基于信息技术的高校的教学模式，对于激发学生们的学习兴趣，提高教学质量具有重要意义。在数学教学中，老师要重视到微课的重要性，利用微课合理设置教学方案，利用微课短视频让学生们开展课前预习和课后巩固，节省时间，提高数学课堂的教学效率。同时，还要注重学生们的个性化差异，制作有针对性的微课短视频教程，让不同层次的学生们积极参与到数学学习中来，提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]刘永峰.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].课程教育研究，2020（02）：125- 126
[2]徐峰.谈高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].才智，2019（20）：43
（江苏省仪征中学，江苏扬州211400）