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摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
关键词：积极性 兴趣
1、优化教法，培养学生的参与意识
课堂上我结合学生活泼好动的特点，对单词、句型教学情景化，对话教学戏剧化，不断刺激，提高学生的学习兴趣，寓学于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，感受到学习是一种乐趣，而不是一种沉重的负担，因而乐学，愿学。如英语单词lie和lay的顺口溜：
lie和lay lie和laylill
躺lie，lay，lain，lie in bed again；
(躺、躺、躺，有一次躺在床)
撒谎lie，lied，lied，don’t be a liar；
(说谎、说谎、说谎，可别成了一个谎者)
产蛋lay，laid，laid，a hen laid a gold egg；
(下蛋、下蛋、下蛋，一只母鸡下了一只金蛋)
放置A boy picked it up，and laid it in the bag，
(一个男孩把它捡起，然后把它放进口袋)
这些顺口溜，读起来有很强的节奏感，易于记忆，充分激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的参与意识，同时表扬鼓励也不能少。情绪高涨，精神饱满，既能提高学生学习质量，又能使学生身心健康。由于体会到成功带来的喜悦，他们会以更高的热情投入到学习活动中去。
2、创设情景环境，激发学生兴趣
大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”为此，英语学习的初级阶段，在受诸多因素限制的前提下，采用直观实物、挂图、简笔画、电教媒体等创设情景，让学生们看着实物或画面积极思维。随着知识的日益丰富，渐渐过渡到根据课文材料设置真实或半真实的场景，将素材编剧成具有一定意义的小品，学生们在营造出的接近真实或半真实的交际语境中，以表演形式完成英语知识的学习、理解、巩固、运用。
例如：老师要操练过去进行时的用法时，不要直接进入语法讲解，那样显得很枯燥。活动步骤：(1)教师引导学生描述昨天某时刻自己和家人正在做的事。例如：It was8：30 last night，We were all at home，1 was reading news－paper，My mother was watching TV，(2)学生从家中带来自己父母工作时的照片，并分成4～6人一组，采取“游戏接龙”的方式，说说各自的父母当时正在做什么。如：A：Itwas 9：00 yesterday morning，What wsa your father doing?B：He is a worker and he wsa working with a machinethen，What was your mother doing?C：She is a shop as—sistant and she was selling things at that tome，Is thisyour father?What WS he doing?D：He is a teacher and hewas giving his students a lesson，What was this doing?E：She is a nurse and she was helping the doctor……
3、优化评价制度，增加主动学习的兴趣
苏霍姆林斯基说；成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。由此可见，教师只有坚持表扬为主，批评为辅，才能促进学生的身心健康发展，增加学生主动学习的兴趣。然而，学生的学习能力有差异，教师的评价不能一刀切，要求每个学生都达到同一要求，而是应运用多种评价制度，使每个学生都获得成功的快乐。当学生回答问题正确朗读表演得较好时，教师要用激动的语气对学生说“Very good!”当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语气对学生翘起大拇指说，“Excellent!”“You are very clev－er!”当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬，鼓励。这时，学生会感到一种从未有的成就感。内心感到无比的自豪，从而激发了每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。当然，学生也有错误朗读的时候，这时教师不能生硬的打断学生的回答，无情的指出错误，而应让其继续下去，并给以一定的肯定，肯定之后再对其错误的地方委婉地指出，这样学生比较能接受，不会挫伤其积极性。
书写评价也是英语教学中不可或缺的一个重要部分。教师不能简单地在作业本上打上“√”“×”这样与学生没有任何交流，学生做作业就觉得没有兴趣。如果作业完成得好，可用“OK!”“Good!”予以肯定。对于聪明但学习不努力、不专心的差生，我就写：A：You’re a clever boy／girl，You look healthy，I believe you will do well in Eng－lish if you put your heart into it and work harder，B：Hardwork leads to success，C：Hard work is the key to suc－cess，等等。这些鼓励的话对学生相当有效，在老师肯定了他的进步后，他的学习积极性就会更高，就会更认真主动地完成作业。
培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。
关键词：积极性 兴趣
1、优化教法，培养学生的参与意识
课堂上我结合学生活泼好动的特点，对单词、句型教学情景化，对话教学戏剧化，不断刺激，提高学生的学习兴趣，寓学于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，感受到学习是一种乐趣，而不是一种沉重的负担，因而乐学，愿学。如英语单词lie和lay的顺口溜：
lie和lay lie和laylill
躺lie，lay，lain，lie in bed again；
(躺、躺、躺，有一次躺在床)
撒谎lie，lied，lied，don’t be a liar；
(说谎、说谎、说谎，可别成了一个谎者)
产蛋lay，laid，laid，a hen laid a gold egg；
(下蛋、下蛋、下蛋，一只母鸡下了一只金蛋)
放置A boy picked it up，and laid it in the bag，
(一个男孩把它捡起，然后把它放进口袋)
这些顺口溜，读起来有很强的节奏感，易于记忆，充分激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的参与意识，同时表扬鼓励也不能少。情绪高涨，精神饱满，既能提高学生学习质量，又能使学生身心健康。由于体会到成功带来的喜悦，他们会以更高的热情投入到学习活动中去。
2、创设情景环境，激发学生兴趣
大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”为此，英语学习的初级阶段，在受诸多因素限制的前提下，采用直观实物、挂图、简笔画、电教媒体等创设情景，让学生们看着实物或画面积极思维。随着知识的日益丰富，渐渐过渡到根据课文材料设置真实或半真实的场景，将素材编剧成具有一定意义的小品，学生们在营造出的接近真实或半真实的交际语境中，以表演形式完成英语知识的学习、理解、巩固、运用。
例如：老师要操练过去进行时的用法时，不要直接进入语法讲解，那样显得很枯燥。活动步骤：(1)教师引导学生描述昨天某时刻自己和家人正在做的事。例如：It was8：30 last night，We were all at home，1 was reading news－paper，My mother was watching TV，(2)学生从家中带来自己父母工作时的照片，并分成4～6人一组，采取“游戏接龙”的方式，说说各自的父母当时正在做什么。如：A：Itwas 9：00 yesterday morning，What wsa your father doing?B：He is a worker and he wsa working with a machinethen，What was your mother doing?C：She is a shop as—sistant and she was selling things at that tome，Is thisyour father?What WS he doing?D：He is a teacher and hewas giving his students a lesson，What was this doing?E：She is a nurse and she was helping the doctor……
3、优化评价制度，增加主动学习的兴趣
苏霍姆林斯基说；成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。由此可见，教师只有坚持表扬为主，批评为辅，才能促进学生的身心健康发展，增加学生主动学习的兴趣。然而，学生的学习能力有差异，教师的评价不能一刀切，要求每个学生都达到同一要求，而是应运用多种评价制度，使每个学生都获得成功的快乐。当学生回答问题正确朗读表演得较好时，教师要用激动的语气对学生说“Very good!”当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语气对学生翘起大拇指说，“Excellent!”“You are very clev－er!”当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬，鼓励。这时，学生会感到一种从未有的成就感。内心感到无比的自豪，从而激发了每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。当然，学生也有错误朗读的时候，这时教师不能生硬的打断学生的回答，无情的指出错误，而应让其继续下去，并给以一定的肯定，肯定之后再对其错误的地方委婉地指出，这样学生比较能接受，不会挫伤其积极性。
书写评价也是英语教学中不可或缺的一个重要部分。教师不能简单地在作业本上打上“√”“×”这样与学生没有任何交流，学生做作业就觉得没有兴趣。如果作业完成得好，可用“OK!”“Good!”予以肯定。对于聪明但学习不努力、不专心的差生，我就写：A：You’re a clever boy／girl，You look healthy，I believe you will do well in Eng－lish if you put your heart into it and work harder，B：Hardwork leads to success，C：Hard work is the key to suc－cess，等等。这些鼓励的话对学生相当有效，在老师肯定了他的进步后，他的学习积极性就会更高，就会更认真主动地完成作业。
培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。