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摘要：课堂的任务性教学是指在课堂有限的时间和空间内，采用恰当的教学方法，增强学生主体参与学习活动的意识，增强学习兴趣，在融洽的教学氛围中，得到最好的教学发展，即取得教与学的最佳效果。
关键词：新课程 英语 任务型教学 真实性
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性是小學英语新课标的基本理念之一，任务型教学很好的诠释了这一理念，既强调学习过程，也为语言的实践和应用提供了操练的平台。课堂的任务性教学是指在课堂有限的时间和空间内，采用恰当的教学方法，增强学生主体参与学习活动的意识，增强学习兴趣，在融洽的教学氛围中，得到最好的教学发展，即取得教与学的最佳效果。同时也培养了和锻炼了学生的实践能力和创新精神，形成了良好的学习情感、树立了正确的学习态度、培养了积极的价值观，从而促进学生全面发展的一种教学方式。
在教学活动中，教师采用多种方式和方法，用最少的时间，最小的精力，取得最好的学习效果，实现原定的教学目标和满足学生教学需求。有效的课堂教学是兼顾塑造个性、开发智慧、交流情感、传授知识的过程，同时也全面地关照学生成长与发展的乐园。在任务型教学的过程中，设计任务活动要遵循以下几项原则：
一、任务活动要具有真实性
新课标指出要尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，使学生在自然、真实或接近真实的情景中体会、掌握并运用语言，并使学生通过在任务中运用语言发展将来回归真实社会中的语言交际能力。因此，教师设计的任务活动一定要真实，要与学生真实的学校、家庭生活和社会生活紧密相联。只有创设真实的情景，才能产生真实的、有意义的交际活动，才能使学生在真实的活动任务中理解语言的意义，发展自身的语言实践能力。正确地使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个不可或缺的重要组成部分，是创造英语氛围的语言环境，是培养学生用英语直接思维的一种有效手段。作为一名小学英语教师，笔者认为应重视正确地使用课堂用语，在备课时结合就要课本内容情境和学生的学习水平做好认真准备，充分发挥课堂用语在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更加有效。随着学生语言的不断积累以及教学课程的知识延续，课堂用语应循序渐进。我们在组织小学英语课堂教学活动时应尽可能多的使用英语，如：使学生们沉浸在一种自然的英语氛围中，也为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
二、任务活动要有明确的目的性
任务型教学是一种教学途径，是为教学服务的，要具有明确的目的性。教师一定要在这一前提下去设计任务活动，不要为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计任务活动，真正实现任务活动的有效性，使学生在任务完成的过程中实现对所学知识的操练与活用。一些直接来源于生活的真实任务有时可能与我们的课堂教学内容并不完全吻合，存在一定的偏差或是涉及的语言面太广，这就要求教师在要对来自生活的任务进行一定的提炼与加工，达到为课堂教学服务的目的，让它成为可以在课堂展开的、与教学内容相符的、使学生能够从中巩固知识和锻炼技能的任务。所以教师一定要认真分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，分析出教学内容的真实的语言运用能力性目的，以此来设计让学生通过学习所学内容可以完成的任务。
三、任务活动的难度要适当
教师要把握好任务活动的难度。首先，任务的设计应与学生现有的知识水平有一定差距，这类差距包括知识本身差距和文化差距，学生必须在学习所学内容之后才能完成任务。从而激发学生学习新内容的欲望，其次，任务的设计要与学生现有的能力水平有一定的差距，这类差距包括交际能力和合作能力的差距，使学生通过完成任务能够提高语言交际能力和增强与他人合作的意识。所以在教师设计任务时，要考虑到学生原有的知识水平和能力水平。
四、任务活动要面向全体学生
任务型教学体现的是以学生为本，面向全体学生的思想。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大的整体教学效益，有些教师因未能从面向全体学生角度考虑，因此设计的任务只针对了一部分优等生。完成任务时，只是一部分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。因此，教师要设计具有伸缩性的任务活动，让学生自由选择难易，确保不同水平学生都有任务可做，并在做任务的过程中使自身的语言能力得到发展。
五、任务活动要让学生体验成功并提高学生综合素质
在任务活动完成后，要为学生提供展示成果的机会，使学生能够在个体与合作的任务活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功。同时，任务活动不应仅限于课堂，还可以延伸到课堂之外，任务活动应有利于英语学科和其他学科的相互渗透和联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
任务型教学在多年的教学实践中取得了一定的成效，但是同时也存在着一些问题。例如，任务活动的设计过于牵强、有些教师一味的追求任务形式的多样性，而忽略了它的有效性、教师在任务实施前对任务开展过程中可能发生的问题不能有效的预设，在任务活动实施中不能针对出现的问题调整任务，而被任务牵着走等问题。所以，教师在今后的教学实践中要避免上述问题的发生，同时也要不断探索，将任务型教学用好，用活，让它真正的为课堂教学服务。
关键词：新课程 英语 任务型教学 真实性
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性是小學英语新课标的基本理念之一，任务型教学很好的诠释了这一理念，既强调学习过程，也为语言的实践和应用提供了操练的平台。课堂的任务性教学是指在课堂有限的时间和空间内，采用恰当的教学方法，增强学生主体参与学习活动的意识，增强学习兴趣，在融洽的教学氛围中，得到最好的教学发展，即取得教与学的最佳效果。同时也培养了和锻炼了学生的实践能力和创新精神，形成了良好的学习情感、树立了正确的学习态度、培养了积极的价值观，从而促进学生全面发展的一种教学方式。
在教学活动中，教师采用多种方式和方法，用最少的时间，最小的精力，取得最好的学习效果，实现原定的教学目标和满足学生教学需求。有效的课堂教学是兼顾塑造个性、开发智慧、交流情感、传授知识的过程，同时也全面地关照学生成长与发展的乐园。在任务型教学的过程中，设计任务活动要遵循以下几项原则：
一、任务活动要具有真实性
新课标指出要尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，使学生在自然、真实或接近真实的情景中体会、掌握并运用语言，并使学生通过在任务中运用语言发展将来回归真实社会中的语言交际能力。因此，教师设计的任务活动一定要真实，要与学生真实的学校、家庭生活和社会生活紧密相联。只有创设真实的情景，才能产生真实的、有意义的交际活动，才能使学生在真实的活动任务中理解语言的意义，发展自身的语言实践能力。正确地使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个不可或缺的重要组成部分，是创造英语氛围的语言环境，是培养学生用英语直接思维的一种有效手段。作为一名小学英语教师，笔者认为应重视正确地使用课堂用语，在备课时结合就要课本内容情境和学生的学习水平做好认真准备，充分发挥课堂用语在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更加有效。随着学生语言的不断积累以及教学课程的知识延续，课堂用语应循序渐进。我们在组织小学英语课堂教学活动时应尽可能多的使用英语，如：使学生们沉浸在一种自然的英语氛围中，也为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
二、任务活动要有明确的目的性
任务型教学是一种教学途径，是为教学服务的，要具有明确的目的性。教师一定要在这一前提下去设计任务活动，不要为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计任务活动，真正实现任务活动的有效性，使学生在任务完成的过程中实现对所学知识的操练与活用。一些直接来源于生活的真实任务有时可能与我们的课堂教学内容并不完全吻合，存在一定的偏差或是涉及的语言面太广，这就要求教师在要对来自生活的任务进行一定的提炼与加工，达到为课堂教学服务的目的，让它成为可以在课堂展开的、与教学内容相符的、使学生能够从中巩固知识和锻炼技能的任务。所以教师一定要认真分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，分析出教学内容的真实的语言运用能力性目的，以此来设计让学生通过学习所学内容可以完成的任务。
三、任务活动的难度要适当
教师要把握好任务活动的难度。首先，任务的设计应与学生现有的知识水平有一定差距，这类差距包括知识本身差距和文化差距，学生必须在学习所学内容之后才能完成任务。从而激发学生学习新内容的欲望，其次，任务的设计要与学生现有的能力水平有一定的差距，这类差距包括交际能力和合作能力的差距，使学生通过完成任务能够提高语言交际能力和增强与他人合作的意识。所以在教师设计任务时，要考虑到学生原有的知识水平和能力水平。
四、任务活动要面向全体学生
任务型教学体现的是以学生为本，面向全体学生的思想。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大的整体教学效益，有些教师因未能从面向全体学生角度考虑，因此设计的任务只针对了一部分优等生。完成任务时，只是一部分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。因此，教师要设计具有伸缩性的任务活动，让学生自由选择难易，确保不同水平学生都有任务可做，并在做任务的过程中使自身的语言能力得到发展。
五、任务活动要让学生体验成功并提高学生综合素质
在任务活动完成后，要为学生提供展示成果的机会，使学生能够在个体与合作的任务活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功。同时，任务活动不应仅限于课堂，还可以延伸到课堂之外，任务活动应有利于英语学科和其他学科的相互渗透和联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
任务型教学在多年的教学实践中取得了一定的成效，但是同时也存在着一些问题。例如，任务活动的设计过于牵强、有些教师一味的追求任务形式的多样性，而忽略了它的有效性、教师在任务实施前对任务开展过程中可能发生的问题不能有效的预设，在任务活动实施中不能针对出现的问题调整任务，而被任务牵着走等问题。所以，教师在今后的教学实践中要避免上述问题的发生，同时也要不断探索，将任务型教学用好，用活，让它真正的为课堂教学服务。