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兴趣是打开智慧大门的钥匙，是学习之母。主要论述如何培养学生学习数学的兴趣，阐述了培养兴趣的几个策略：兴趣的重要性、诱发求知欲、分层教学、学习要紧密地联系生活以及精心设计问题情境。
初中数学学习兴趣分层教学问题情境一、兴趣对于学习的重要性
数学对人类的作用难以言喻，但是很多学生感知到数学是枯燥的学科，干瘪无味，枯燥平淡，因此大部分学生是被动的学习。在整个学习活动期间，学生缺乏学习的活力，致使数学教学长期缺乏实效，学生成绩平平，教师焦头烂额，学生自己也很痛苦。那么，我们就必须进行深入的揣摩，在学生的学习兴趣方面下苦功研究对策。兴趣在学习当中能够起到决定性的作用，它能够培养能力，激发潜在的素质，有了兴趣，就能够拥有一种学习上的“执着”，有一种永不怠懈的追求，这是克服困难的、无限的、强大的推动学习的内部动力。有了学习的兴趣，可以没有老师的督促，可以减少或者消除学习上的困难，可以转苦为乐，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“爱学”。如何培养学生主动学习的兴趣，这是教师第一个要完成的任务。
二、诱发学生的求知欲
我们首先要让学生成为学习的主体，现代的教学过程要与时俱进，对学生做好引导和规范。我们一定要认识到，学习不是灌输，不能让学生成为信息的被动接受者，对学生要循循善诱，实施教学时，让学生自始至终的成为一个主动的参与者，教师一言堂会让教学走进死胡同，课堂上的每一分钟都要还给学生，让学生做学习的主人。教学能否成功，关键就看教学的艺术，不仅仅要让学生感觉到学习的轻松快乐，还要让他们感到有一定的难度，培养他们的成功感。青少年有很强的好胜心，了解到他们的这种心理，就要激发他们的发现问题、解决问题和抢先夺魁的欲望，从而激发他们无限的潜能。经常组织学生进行学习方面的讨论，让他们大胆构想，畅所欲言，期间巧妙地给学生设置障碍，做他们的“磨刀石”。学生求知的欲望增强了，学习的兴趣水涨船高。心理学表明，对知识充满兴趣是激发学习兴趣的一个切入点，在知识领域渴求更上层楼，不断地增强对未知事物的了解，大脑会越来越发达，这样的学习效率可圈可点。
三、分层教学
分层教学（Stratified teaching）是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分组，每组学生的水平相近，区别对待这些学生，使之能够更好的进行学习。分层教学的依据是学生的智力测验得分以及数学成绩，分层以后，每组学生不是固定不变的，根据学习成绩的改变而调整。分层教学的意义是各类学生互不干扰，方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料。学生进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
四、学习要紧密地联系生活
1.课堂上联系生活
数学离不开生活，通过生活的例子来提高学生学习的兴趣。生活中处处存在着数学知识的影子，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，学生们就会兴味盎然，这样，原本就比较抽象的数学知识变得具体、易懂，学生会感觉到数学知识就在身边，反过来生活也存在于课堂上，慢慢的学生就学会在生活中发现数学知识，认识到数学的应用价值，逐步的熟能生巧学为所用。我们举例来说，概率预测这一课，很多学生对概率这个概念不容易理解，因为颇为抽象。经过苦思冥想，我是这样进行教学的：我对大家说，同学们知道不知道彩票？你们的父母有没有抓过彩票的？一提起这个问题，同学们顿时笑容满面，有的同学说他们的父母经常抓彩票，结果花了很多钱，没有中过大奖；有的同学说，她的爷爷是个特殊的“彩民”，每次只花十来元钱，中不中奖无所谓——实际上，爷爷从来没有中过奖，说的同学们哄堂大笑。这样大家对概率有一个具体的认识。我还把中央电视台的一个节目“幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂，极大地吸引了同学的兴趣。这样，游戏与数学概念紧密的联系在一起，同学们的兴趣被充分地激发起来，思维的火花不点自燃。
2.在生活中使用知识
数学知识来源于生活，又服务于生活。教学必须联系生活，贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在：家里一年的水电费，温度与负数，家庭的开支、父母的收入（让学生感觉到生活的不容易）等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。
五、精心设计问题情境
1.重视思考，善于质疑
学问是从哪里来的？都是从思考中来；如何能够进行缜密的思考？对某一个问题有了相当的疑问。没有疑问、缺乏好奇心，懒于质疑，这样的学习不会获得优良的结果。而好奇、质疑正好是青少年的天性。但是天性可以被发展，也可以湮灭，要精心设计问题的程序，逐步地引导学生，培养他们质疑问难的能力与习惯。
2.以导引趣
高度重视每一堂数学课的开头，让开头精彩纷呈，打造一种良好的学习情境，让学生进入一种学习的、“不能自拔”的氛围里，即便是下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的教学必然是事半功倍，让每一个开头都紧紧地抓住学生的心，让一节课和一节课紧密衔接，产生一种整体的效应，让学生能够达到一种温故知新的感觉。
3.以疑引趣
解决问题的人聪明，但是提出问题的人智慧。难怪爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，要诱发学生进入深层的探索，引发学生提出问题，鼓励他们提问，告诉他们，世界上最伟大的发现都源于疑问，真理都是在探索当中产生的。如此，学生的学习兴趣就会油然而生。
4.以动引趣
大部分的数学教师没有深层地挖掘数学美，因此让学生感觉到数学是枯燥的，实际上，数学就是美学，数学的美至高无上，这需要教师本身的博学，也需要日复一日地用心思考，精心安排，利用各种各样的教学工具，使用有声有色的多媒体，风趣的教学语言，独特的教学特点，让我们的教学课堂生机勃发，让学生感觉到浓浓的乐趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，它是一种潜在的素质，可以帮助学生在学习数学的过程中保持不竭的动力，作为老师，教学之重，首先要关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，提升学生的兴趣。
初中数学学习兴趣分层教学问题情境一、兴趣对于学习的重要性
数学对人类的作用难以言喻，但是很多学生感知到数学是枯燥的学科，干瘪无味，枯燥平淡，因此大部分学生是被动的学习。在整个学习活动期间，学生缺乏学习的活力，致使数学教学长期缺乏实效，学生成绩平平，教师焦头烂额，学生自己也很痛苦。那么，我们就必须进行深入的揣摩，在学生的学习兴趣方面下苦功研究对策。兴趣在学习当中能够起到决定性的作用，它能够培养能力，激发潜在的素质，有了兴趣，就能够拥有一种学习上的“执着”，有一种永不怠懈的追求，这是克服困难的、无限的、强大的推动学习的内部动力。有了学习的兴趣，可以没有老师的督促，可以减少或者消除学习上的困难，可以转苦为乐，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“爱学”。如何培养学生主动学习的兴趣，这是教师第一个要完成的任务。
二、诱发学生的求知欲
我们首先要让学生成为学习的主体，现代的教学过程要与时俱进，对学生做好引导和规范。我们一定要认识到，学习不是灌输，不能让学生成为信息的被动接受者，对学生要循循善诱，实施教学时，让学生自始至终的成为一个主动的参与者，教师一言堂会让教学走进死胡同，课堂上的每一分钟都要还给学生，让学生做学习的主人。教学能否成功，关键就看教学的艺术，不仅仅要让学生感觉到学习的轻松快乐，还要让他们感到有一定的难度，培养他们的成功感。青少年有很强的好胜心，了解到他们的这种心理，就要激发他们的发现问题、解决问题和抢先夺魁的欲望，从而激发他们无限的潜能。经常组织学生进行学习方面的讨论，让他们大胆构想，畅所欲言，期间巧妙地给学生设置障碍，做他们的“磨刀石”。学生求知的欲望增强了，学习的兴趣水涨船高。心理学表明，对知识充满兴趣是激发学习兴趣的一个切入点，在知识领域渴求更上层楼，不断地增强对未知事物的了解，大脑会越来越发达，这样的学习效率可圈可点。
三、分层教学
分层教学（Stratified teaching）是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分组，每组学生的水平相近，区别对待这些学生，使之能够更好的进行学习。分层教学的依据是学生的智力测验得分以及数学成绩，分层以后，每组学生不是固定不变的，根据学习成绩的改变而调整。分层教学的意义是各类学生互不干扰，方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料。学生进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
四、学习要紧密地联系生活
1.课堂上联系生活
数学离不开生活，通过生活的例子来提高学生学习的兴趣。生活中处处存在着数学知识的影子，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，学生们就会兴味盎然，这样，原本就比较抽象的数学知识变得具体、易懂，学生会感觉到数学知识就在身边，反过来生活也存在于课堂上，慢慢的学生就学会在生活中发现数学知识，认识到数学的应用价值，逐步的熟能生巧学为所用。我们举例来说，概率预测这一课，很多学生对概率这个概念不容易理解，因为颇为抽象。经过苦思冥想，我是这样进行教学的：我对大家说，同学们知道不知道彩票？你们的父母有没有抓过彩票的？一提起这个问题，同学们顿时笑容满面，有的同学说他们的父母经常抓彩票，结果花了很多钱，没有中过大奖；有的同学说，她的爷爷是个特殊的“彩民”，每次只花十来元钱，中不中奖无所谓——实际上，爷爷从来没有中过奖，说的同学们哄堂大笑。这样大家对概率有一个具体的认识。我还把中央电视台的一个节目“幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂，极大地吸引了同学的兴趣。这样，游戏与数学概念紧密的联系在一起，同学们的兴趣被充分地激发起来，思维的火花不点自燃。
2.在生活中使用知识
数学知识来源于生活，又服务于生活。教学必须联系生活，贴近生活，让学生感觉到知识是有用的，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生解决问题的快感，从而产生良性循环。数学问题在生活中无处不在：家里一年的水电费，温度与负数，家庭的开支、父母的收入（让学生感觉到生活的不容易）等都是很好的教学资源。引导要巧妙，让学生们不仅仅学到了数学知识，还认识到了做人的重要。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。
五、精心设计问题情境
1.重视思考，善于质疑
学问是从哪里来的？都是从思考中来；如何能够进行缜密的思考？对某一个问题有了相当的疑问。没有疑问、缺乏好奇心，懒于质疑，这样的学习不会获得优良的结果。而好奇、质疑正好是青少年的天性。但是天性可以被发展，也可以湮灭，要精心设计问题的程序，逐步地引导学生，培养他们质疑问难的能力与习惯。
2.以导引趣
高度重视每一堂数学课的开头，让开头精彩纷呈，打造一种良好的学习情境，让学生进入一种学习的、“不能自拔”的氛围里，即便是下课的铃声响起，他们还意犹未尽，这样的教学必然是事半功倍，让每一个开头都紧紧地抓住学生的心，让一节课和一节课紧密衔接，产生一种整体的效应，让学生能够达到一种温故知新的感觉。
3.以疑引趣
解决问题的人聪明，但是提出问题的人智慧。难怪爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，要诱发学生进入深层的探索，引发学生提出问题，鼓励他们提问，告诉他们，世界上最伟大的发现都源于疑问，真理都是在探索当中产生的。如此，学生的学习兴趣就会油然而生。
4.以动引趣
大部分的数学教师没有深层地挖掘数学美，因此让学生感觉到数学是枯燥的，实际上，数学就是美学，数学的美至高无上，这需要教师本身的博学，也需要日复一日地用心思考，精心安排，利用各种各样的教学工具，使用有声有色的多媒体，风趣的教学语言，独特的教学特点，让我们的教学课堂生机勃发，让学生感觉到浓浓的乐趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，它是一种潜在的素质，可以帮助学生在学习数学的过程中保持不竭的动力，作为老师，教学之重，首先要关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，提升学生的兴趣。