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摘要：在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。
关键词：多媒体；英语教学；合理应用
中图分类号：TP37 文献标识码：A
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术的综合处理能力及其强大交互式特点。编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造—个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1 运用多媒体技术优化英语课堂教学
《新英语课程标准》要求“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合”。那么，英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结合呢?
1.1 借助多媒体创设情景导入
“良好的开端是成功的一半”。教师如何导人新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设—个新颖的教学情景，从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习，顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。
(1)教师可以利用视频导课。在上SEFC Book2A Unit 10Frightening Nature时，由于学生都没真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断，这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
(2)对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切人口。在高二学习Unit 19 A Freedom Fightter时，可以播放他的著名的演讲《我有一个梦想》以及相关的历史背景、历史资料。
(3)而有些课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。
(4)高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
1.2 多媒体有助新授课语境化教学
现行高中英语教材取材广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确、深入的了解。
2 运用多媒体简化知识，突破重难点
对语言交际功能的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。
3 多媒体使复习课、写作课等扩大容量、提高效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量，高密度和快节奏。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习。在作文练习中，教师可将优秀作文做成课件，由于有些习作来自于周围的同学，学生的积极性很容易被调动起来，作文中的优美的句子也可以通过加重，调色，下划线等方法直观的呈现在学生眼前，加深了印象，也加强了学生对好作文语篇的理解。
4 使用多媒体的注意事项
4.1 在多媒体辅助教学过程中，教师仍应发挥主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
4.2 注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”。创造真实的语言情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
4.3 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
5 结束语
总之，使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用多媒体，为教学服务，促进学生的发展。
关键词：多媒体；英语教学；合理应用
中图分类号：TP37 文献标识码：A
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术的综合处理能力及其强大交互式特点。编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造—个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1 运用多媒体技术优化英语课堂教学
《新英语课程标准》要求“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合”。那么，英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结合呢?
1.1 借助多媒体创设情景导入
“良好的开端是成功的一半”。教师如何导人新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设—个新颖的教学情景，从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习，顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。
(1)教师可以利用视频导课。在上SEFC Book2A Unit 10Frightening Nature时，由于学生都没真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断，这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
(2)对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切人口。在高二学习Unit 19 A Freedom Fightter时，可以播放他的著名的演讲《我有一个梦想》以及相关的历史背景、历史资料。
(3)而有些课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。
(4)高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
1.2 多媒体有助新授课语境化教学
现行高中英语教材取材广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确、深入的了解。
2 运用多媒体简化知识，突破重难点
对语言交际功能的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。
3 多媒体使复习课、写作课等扩大容量、提高效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量，高密度和快节奏。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习。在作文练习中，教师可将优秀作文做成课件，由于有些习作来自于周围的同学，学生的积极性很容易被调动起来，作文中的优美的句子也可以通过加重，调色，下划线等方法直观的呈现在学生眼前，加深了印象，也加强了学生对好作文语篇的理解。
4 使用多媒体的注意事项
4.1 在多媒体辅助教学过程中，教师仍应发挥主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
4.2 注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”。创造真实的语言情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
4.3 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
5 结束语
总之，使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用多媒体，为教学服务，促进学生的发展。