面对风云变幻的国际形势，面对如洪水般涌来的西方文化，面对日益开放的环境，面对快节奏的社会生活，我们的教育尤其语文教学应该承担起培养新时期接班人的任务，在语文课堂上振奋民族精神，凝聚民族力量，让中华民族精神代代相传，发扬光大。
　　一、课堂教学中，通过解读文本培养民族情感
　　“生活的外延就是语文的外延”，语文课堂本该旁征博引，古今中外，上天入地，兼容并包，本该是最生动、最活跃、最有激情的课堂，然而为了分数，我们的语文老师也违心地做着有悖语文规律的事情，只知对照高考大纲，逐个逐个地加强知识点的训练，淡化了文本内容。其实无论哪一套语文教材，其选文都是经典的、精美的、博大精深的，都蕴含着中华民族优秀的传统美德和民族精神，要好好挖掘，不能淺尝辄止。古代作品中，如嫉恶如仇、戒奢节俭、三省吾身、温良恭俭让等修身之道；鞠躬尽瘁、公而忘私的奉献精神；“天下兴亡、匹夫有责”，“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的爱国情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；自强不息、厚德载物、兼济天下的广阔胸襟；“以天下为己任”的社会理想；“己所不欲，勿施于人”的社会风尚等。
　　现代作品中更有民族魂鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的赤子之心；朱自清的“宁可饿死不吃美国救济粮”的民族气节；周恩来“为中华之崛起而读书”的民族责任感等。
　　在教学过程中，我们不能抽象的讲解而使民族精神的内涵一句带过，我们可以带领学生结合文章内容的分析、语言的赏析品味，体味祖国语言文字伟大魅力的同时，主动地吸收民族精神的内涵。
　　二、课外阅读中，通过经典作品汲取民族精神
　　课外作品中蕴含的民族精神更是丰富，上下五千年，就如同一条波澜壮阔的民族精神的长河，呈现着无限魅力与无限风光，优秀的文学作品殿堂更是群星闪耀，光芒四射。
　　在语文教学中，通过教材和拓展阅读，系统地、潜移默化地渗入中华民族文化的精髓，这种渗透和熏陶就像“润物细无声”的春雨滋润学生的心田和灵魂，使学生逐渐认同和吸入本土文化中的优秀思想、民族精神，培养民族情感，树立民族自信心。
　　作为语文教师在课堂上必须加以引导，激发学生阅读的兴趣，指导阅读的方法，指明阅读的方向，让学生自己去五千年华夏文明中，汲取民族精神来滋润自己的生命，去构建全新的价值观、思维方式、审美感、伦理道德观。
　　当然，课外作品浩如烟海，汗牛充栋，我们不能让学生普天盖地、漫无目的地全浏览，我们应该帮助学生列出书目，有计划地指导学生去看，看了之后，教师还可以在语文课堂上开展读书心得体会交流活动，让学生将从课外经典中汲取的民族文化的精髓拿出来交流，以求相互影响，相互触动。
　　三、现实生活中，通过创设情境激活民族精神
　　广大青少年学生从内心深处都是爱国的，而现代的语文课有点沉闷的原因更多的是因为应试教育的方式使学生对语文失去了虔诚敬畏之心，失落了对语文的热爱和体验，迷失了回归民族精神家园之路。
　　我们语文教师何不在语文课堂教学之余辟出一块小天地，因势利导，再加以挖掘，将现实生活中的民族精神激活，去感染学生，用革命年代的井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神去武装青年一代，用社会主义建设和改革开放实践中形成的大庆精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、抗震救灾精神、载人航天精神去激发广大中小学生的昂扬斗志，用中国梦所要求的开拓创新精神、自由平等精神、竞争精神、科学理性精神、民主精神、法治精神等，来充分发挥中华民族精神所具有的非凡的凝聚力和创造力，将他们培养为具有压倒一切困难，排除万难争取胜利的新一代祖国建设的接班人。
　　在日常教学中，如果教材牵涉到了民族传统文化，也可以要求学生课外收集有关的详细资料，并做好笔记，把这些文化的发展史记录下来，并引导学生感悟这些文化中所蕴含的民族精神。比如传统节日“中秋节”，可以查找关于中秋、月饼、月亮的有关知识，感受到亲情、家庭的可贵；“重阳节”可以引导学生找到历史上关于尊老的材料，感悟“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的内涵，加强学生尊重长者，爱护弱小的精神教育。
　　当然，语文教学中民族精神教育应当无处不在，比如作文教学中也可渗透，演讲、辩论也能表达，以民族精神为主题也可以开展研究性学习，甚至大街小巷的广告、标语都可以让学生讨论、反思。当然，这需要语文老师的智慧。
　　许嘉璐先生曾说过，“无科技不足以强国，无文化则足以亡种”。语文教师应该担当起“民族精神教育”代言人的角色，责无旁贷。当然，更重要的是，语文教师要有对母语文化的独具慧眼，对民族精神的独特视野，对语文教育的独特理解。