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【摘 要】在我国信息技术以及经济建设高速发展的条件下，高中信息技术的实际教学水平与当前信息技术具体发展需求的差距越来越大。怎样探索出可以适应当今教学环境发展，并能改善信息技术教学质量的有效教学方式是高中信息技术教师需要重点解决的问题。本文主要对高中信息技术教学过程中项目教学法的具体应用进行分析探讨，并提出相应的思考和建议。
【关键词】高中信息技术;教学;项目教学法;应用
项目教学法主要包含项目设计环节、项目实施环节以及项目评估环节等。其将项目研究当做着手点，利用探究方式解决问题，对以往教学方式进行改进，比较重视对学生操作能力以及实践能力的有效培养。高中信息技术相关教师实施项目教学法，能够充分发挥学生的课堂主体作用，并能创新教学模式，可显著提高信息技术的实际教学效率。
1.项目的合理设计
对于项目设计来说，其主要包含组织结构设计以及任务设计。其中组织结构设计应该以班级为基本单位，以各个小组为模块，同时在小组之中选出小组长，并把各功能模块安排给各小组，使各小组完成任务设计，再以小组为单位，评论各小組最终完成的模块，并进行打分。进行项目任务设计时，相关学生应该遵循的原则包括：①可行性原则。所有小组设计出来的任务方案一定要具有可行性，其中包含操作环境、人员知识水平等。该原则属于项目任务设计的重要前提条件。②目标性原则：具体的任务设计必须紧紧围绕各个功能模块开展。③实践性原则。进行信息技术教学时，应该重点考虑学生的实践，保证学生在课堂上获取的知识可以在项目开发过程中得到充分运用。教师确定项目时，应该注重时尚性及趣味性，以适应学生的具体学习需求。例如，在讲授“加工表格信息”时，教师可以设立一个主题为“统计我校学生整体视力情况，同时通过表格形式将统计结果总结出来”的相应项目，通过探究实践，培养学生绘制趋势图、制表、绘制比例图以及公式计算等各种操作能力。同时，项目设计还必须尽量结合学校或社会各种重大活动。比如，进行多媒体教学时，如果恰逢举办百年校庆活动，则可以设立主题为“百年梦想，世纪辉煌”的相应项目，通过photoshop以及ppt等各种媒体软件设计作品，让学生在项目探究过程中深入了解学校风采，提高学生的集体荣誉感及使命感，以及熟悉多媒体软件的具体应用。
2.项目的有效实施
尽管高中信息技术各种项目设计属于基础教学工作，但因高中信息技术相关项目设计的重要性越来越突出，所以需要在项目设计过程中融入更多艺术方法、技巧及策略，只有这样才可以改善教学效果。开展项目设计布置相关工作时，教师应该始终坚持设置多元组合且难易结合的科学设计目标，依据学生实际学习情况与学习状态展开设计。比如，对于项目设计前期的具体准备环节，应该增加一些让学生搜集资料并进行深入思考的任务，不断鼓励学生通过多样化的方法搜集信息并学习相关背景知识。对于降低负担以及提高教学效率这一目标，相关人员进行项目设计时必须突出重点，合理选择形式，有效突出计划性及针对性。
整个实施过程中，教师应该将学生自身的主观能动性有效发挥出来，并且注意所有学生的状态，参与学生的探究，构建学习共同体。对于教师来说，其行为主要包括听说及指导，其中以鼓励学生为主。所谓“听说”，就是先听后说，促进学生之间的有效沟通交流。信息技术教师首先应该扮演聆听者的角色，在听中了解学生的实际需求与存在的不足。而“说”时，必须注意用词的合适性，例如，教师一般通过“大家注意一下，现在让我们共同探讨这个问题的正确解决方案……”这类句子来吸引学生的课堂注意力。除此之外，“指导”在整个教学中也非常重要，可以是教师先演示，然后让学生独立操作，也可以让学生通过自学在课堂上加以演示，教师作适当指导。
3.项目的科学客观评估
结束项目实施过程后，应该验收并评估学生的成品。项目评价也应该以班级小组为基本单位，进行项目评估时应该遵循科学性与客观性原则，评价所有项目小组方案的实用性，同时编写详细的评估报告。
4.结束语
高中信息技术属于当今高中教学体系以及信息技术水平提升的关键内容，也可以对教学设计和最终教学目标的实现产生一定的促进作用。正是因为项目教学法在整个高中信息技术教学过程中发挥着重要优势，所以在教学设计以及实践环节需要实施更加多元且合理的高效应用策略来促进教学活动的顺利进行，主要实现策略包括：融合项目教学设计以及综合能力训练;遵循重点突出、多元组合与合理搭配难易具体设计原则;对项目进行科学客观的评估。
【参考文献】
[1]许晓伟.浅议高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[J].考试周刊，2015，23（12）：103
[2]周伯衡.项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].教育信息技术，2014，18（11）：77-79
[3]李茹萍.使用项目教学法提高高中信息技术课堂教学质量之初探[J].中国信息技术教育，2016，05（2）：30-32
【关键词】高中信息技术;教学;项目教学法;应用
项目教学法主要包含项目设计环节、项目实施环节以及项目评估环节等。其将项目研究当做着手点，利用探究方式解决问题，对以往教学方式进行改进，比较重视对学生操作能力以及实践能力的有效培养。高中信息技术相关教师实施项目教学法，能够充分发挥学生的课堂主体作用，并能创新教学模式，可显著提高信息技术的实际教学效率。
1.项目的合理设计
对于项目设计来说，其主要包含组织结构设计以及任务设计。其中组织结构设计应该以班级为基本单位，以各个小组为模块，同时在小组之中选出小组长，并把各功能模块安排给各小组，使各小组完成任务设计，再以小组为单位，评论各小組最终完成的模块，并进行打分。进行项目任务设计时，相关学生应该遵循的原则包括：①可行性原则。所有小组设计出来的任务方案一定要具有可行性，其中包含操作环境、人员知识水平等。该原则属于项目任务设计的重要前提条件。②目标性原则：具体的任务设计必须紧紧围绕各个功能模块开展。③实践性原则。进行信息技术教学时，应该重点考虑学生的实践，保证学生在课堂上获取的知识可以在项目开发过程中得到充分运用。教师确定项目时，应该注重时尚性及趣味性，以适应学生的具体学习需求。例如，在讲授“加工表格信息”时，教师可以设立一个主题为“统计我校学生整体视力情况，同时通过表格形式将统计结果总结出来”的相应项目，通过探究实践，培养学生绘制趋势图、制表、绘制比例图以及公式计算等各种操作能力。同时，项目设计还必须尽量结合学校或社会各种重大活动。比如，进行多媒体教学时，如果恰逢举办百年校庆活动，则可以设立主题为“百年梦想，世纪辉煌”的相应项目，通过photoshop以及ppt等各种媒体软件设计作品，让学生在项目探究过程中深入了解学校风采，提高学生的集体荣誉感及使命感，以及熟悉多媒体软件的具体应用。
2.项目的有效实施
尽管高中信息技术各种项目设计属于基础教学工作，但因高中信息技术相关项目设计的重要性越来越突出，所以需要在项目设计过程中融入更多艺术方法、技巧及策略，只有这样才可以改善教学效果。开展项目设计布置相关工作时，教师应该始终坚持设置多元组合且难易结合的科学设计目标，依据学生实际学习情况与学习状态展开设计。比如，对于项目设计前期的具体准备环节，应该增加一些让学生搜集资料并进行深入思考的任务，不断鼓励学生通过多样化的方法搜集信息并学习相关背景知识。对于降低负担以及提高教学效率这一目标，相关人员进行项目设计时必须突出重点，合理选择形式，有效突出计划性及针对性。
整个实施过程中，教师应该将学生自身的主观能动性有效发挥出来，并且注意所有学生的状态，参与学生的探究，构建学习共同体。对于教师来说，其行为主要包括听说及指导，其中以鼓励学生为主。所谓“听说”，就是先听后说，促进学生之间的有效沟通交流。信息技术教师首先应该扮演聆听者的角色，在听中了解学生的实际需求与存在的不足。而“说”时，必须注意用词的合适性，例如，教师一般通过“大家注意一下，现在让我们共同探讨这个问题的正确解决方案……”这类句子来吸引学生的课堂注意力。除此之外，“指导”在整个教学中也非常重要，可以是教师先演示，然后让学生独立操作，也可以让学生通过自学在课堂上加以演示，教师作适当指导。
3.项目的科学客观评估
结束项目实施过程后，应该验收并评估学生的成品。项目评价也应该以班级小组为基本单位，进行项目评估时应该遵循科学性与客观性原则，评价所有项目小组方案的实用性，同时编写详细的评估报告。
4.结束语
高中信息技术属于当今高中教学体系以及信息技术水平提升的关键内容，也可以对教学设计和最终教学目标的实现产生一定的促进作用。正是因为项目教学法在整个高中信息技术教学过程中发挥着重要优势，所以在教学设计以及实践环节需要实施更加多元且合理的高效应用策略来促进教学活动的顺利进行，主要实现策略包括：融合项目教学设计以及综合能力训练;遵循重点突出、多元组合与合理搭配难易具体设计原则;对项目进行科学客观的评估。
【参考文献】
[1]许晓伟.浅议高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[J].考试周刊，2015，23（12）：103
[2]周伯衡.项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].教育信息技术，2014，18（11）：77-79
[3]李茹萍.使用项目教学法提高高中信息技术课堂教学质量之初探[J].中国信息技术教育，2016，05（2）：30-32