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【摘要】在历年高考的语文学科试卷中，总会出现与鉴赏诗歌有关的问题，对古诗词表达技巧方面的考察，一直是高考诗歌鉴赏考察中的重要内容。由于古诗词表达技巧方面的知识内容比较多，很多知识的理解也比较复杂，使一些学生在学习、理解、记忆的过程中，产生了负面的反映，不能正确的理解到位。本文对高三教师应如何引导学生正确的认出古诗词中的表达技巧，如何更有效果的进行高考诗歌鉴赏方面的复习实践作出了分析，从加深学生对古诗词的记忆效果、加强学生对古诗词的理解以及加强对古诗词表达技巧的敏感度和判断力三个方面，进行了仔细的分析，希望能够给高三语文教师带来一些参考。
【关键词】古诗词；表达技巧；高三复习
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0280-01
一、加深学生对古诗词的记忆效果
（一）掌握定义及概念
任何一首诗词在创作的过程中，都会遵循特定的规律和方式，作者通过一定的修辞手法，将文中的主要内容和主旨表达出来。通常情況下，包含以下几个方面：（1）诗歌鉴赏中常用的表达方式：描写、议论、抒情、说明、记叙；（2）诗歌鉴赏中常用的表现手法：既应用了描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方式的表现手法；（3）诗歌鉴赏中常用的修辞手法：通过语句的调整、修饰，采用的某种特定的表达形式从而达到提升表达效果的方式及手法。在语文高考试卷中，通常情况下，不会直接询问学生采用了何种表达方式，多数情况下，语文试卷的诗歌鉴赏能力的考察中，会对修辞手法以及表现手法进行直接的考查。
对于诗歌鉴赏中的表现手法的复习实践活动，教师应让学生根据描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方式进行分别的记忆。其中，叙述是最为常见的表达方式，该种表达方式在叙事文中得到了广泛的应用，插叙、倒叙、详略、悬念以及先抑后扬等是叙述文中常用的叙述手法。而另一种在诗歌中用的比较多的表现手法就是描写，这种表现手法通常都是对文中的人物、事物、环境氛围、人物心理、人物动作以及细节等进行主要的描写。对于抒情方式的叙述手法，常用的有托物言志、直抒胸臆、借景抒情以及吊古伤今等。对于议论这种表现手法在诗歌中使用的并不常见，其主要的作用是阐明观点和讲述道理。
诗歌中常用的修辞手法主要是对语言的使用和修辞，包括句式修辞和内容修辞两个方面。其中，句式修辞包括设问、反问、反复、排比、顶针、对偶等；内容修辞则包括拟人、比喻、借代、夸张等。
（二）巧妙利用口诀记住重难点
在高考语文科目的试卷中，抒情手法和描写手法是考查比较频繁的两项，针对这两项知识点的考查，教师应编写一些容易记住的口诀，增强学生的记忆。比如对于描写手法的记忆，可将口诀编为“诗靠形象来达意，描写技巧占多数；人物景氛是对象，描写应从多角度；景物多从五觉写，动言貌神写活人；动静正侧虚实合，渲染意境有高招；正衬反衬为他人，工笔白描各不同；对比手法显特点，细节描写打动心；起兴手法最古老，联想想象跨时空”。
二、加强学生对古诗词的理解
（一）注重日常词汇量的积累
在学生对古诗词进行理解时，学生应具有一定的文学基础，掌握一些常见的文字和句式的使用技巧，并理解其含义。教师应在学生复习古诗词的过程中，采用正确的方式对学生讲解文言词汇的含义和用法。应使学生首先了解词汇的含义，在结合古诗词的创作环境，作者自身的遭遇等方面，将古诗词的整体含义讲授给学生。同时，学生在阅读诗歌的时候，教师应正确的引导学生把握作者的用词习惯和方式，使学生更加明白作者想要表达的思想感情。
（二）深化对古诗词内涵和主旨的理解
高考语文学科中对诗歌鉴赏方面的考查，主要是对诗歌采用何种表现形式的考查，究其根本，诗歌采用何种形式与诗歌的内容有着紧密的联系，不同的内容可以通过不同的表现形式进行表达。因此，教师应先让学生对诗歌的内容有一个较深的理解，才能够更好的理解文中采用的是何种表现形式以及表达技巧。在实际的教学中，很多学生在答题时，总是答不到关键的点上，其主要原因是对诗词的主旨含义没有理解到位。因此，教师在讲课的过程中，应首先对诗词的主旨含义进行详细的讲解，将正确的思考方式传授给同学。
（三）深化对古诗词跳跃性的理解
在古诗词的学习中，很多学生对词句跳跃性的理解不是很到位。由于诗词的创造环境和当下的环境有很大的不同，学生难以深入的理解，在学习跳跃性的词语时，往往存在一定的阻碍。因此，教师应鼓励学生展开充分的想象、整合相关的内容，进一步提高学生的理解能力。
三、加强对古诗词表达技巧的敏感度和判断力
由于并不是所有学生的理解能力都在同一个层面，一些学生对古诗词的理解能力有限，即使在学习了一定的古诗词的表达技巧后，仍然在考试的时候作答不够准确，对古诗词作答时将不同的答题技巧和答题方式弄混，对修辞手法和古诗词的表现手法没有明确的了解。舉例来说，在某一年某个地区的语文学科高考卷中，很多同学对“绝岸愁倾覆，轻舟故溯回”这一句诗词的表达技巧是什么都不理解，甚至在这句诗词中采用了何种拟人方式都不能进行正确的作答。对于这种现象的出现，教师必须从提高学生对古诗词表达技巧的敏感度和判断力做起，增强学生学习古诗词的效果。在高三学生的备考复习过程中，教师应将常见的古诗词的表达技巧进行归纳总结，反复对学生讲解，加强学生对古诗词练习的频率。在这一过程中，教师应将所有考试中可能出现的知识进行梳理，将不同的内容进行分类列表，在给学生布置相应的作业和练习任务，一点一点的加强学生对古诗词表达技巧的敏感度，加深学生的记忆，在考试时更加全面的认出古诗词的表达技巧。
四、结论
高三的备考复习过程是学生高中生涯中极其重要的一年，教师应在这一学年中认真的带领学生进行复习。其中，高三语文教师应仔细梳理历年高考中常见的古诗词的表达技巧和相关知识，使学生可以更进一步的了解古诗词中采用的不同表达技巧的类别和特征。由于学生的理解能力和表达能力并不相同，教师应根据学生整体的水平，有针对性的对学生进行古诗词表达技巧的讲解。对于仍然存在问题的学生，教师应加强学生的练习，更加耐心的对学生进行讲解，使学生可以真正的掌握古诗词中各种词汇的不同含义，领略到古诗词的内涵，从而使学生能够更准确、更全面的明白古诗词中采用的是何种表达技巧。
参考文献
[1]金荷华.诗歌鉴赏能力评价的目标与方向——以全国高考诗歌阅读鉴赏试题为例[J].语文建设，2017，04：49-52.
[2]申恩军.善用教材备战高考——以诗歌鉴赏题为例[J].语文知识，2016，03：95-96.
[3]张晶.刍议高考语文诗歌鉴赏答题技巧与策略[J].中国培训，2016，06：229.
【关键词】古诗词；表达技巧；高三复习
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0280-01
一、加深学生对古诗词的记忆效果
（一）掌握定义及概念
任何一首诗词在创作的过程中，都会遵循特定的规律和方式，作者通过一定的修辞手法，将文中的主要内容和主旨表达出来。通常情況下，包含以下几个方面：（1）诗歌鉴赏中常用的表达方式：描写、议论、抒情、说明、记叙；（2）诗歌鉴赏中常用的表现手法：既应用了描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方式的表现手法；（3）诗歌鉴赏中常用的修辞手法：通过语句的调整、修饰，采用的某种特定的表达形式从而达到提升表达效果的方式及手法。在语文高考试卷中，通常情况下，不会直接询问学生采用了何种表达方式，多数情况下，语文试卷的诗歌鉴赏能力的考察中，会对修辞手法以及表现手法进行直接的考查。
对于诗歌鉴赏中的表现手法的复习实践活动，教师应让学生根据描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方式进行分别的记忆。其中，叙述是最为常见的表达方式，该种表达方式在叙事文中得到了广泛的应用，插叙、倒叙、详略、悬念以及先抑后扬等是叙述文中常用的叙述手法。而另一种在诗歌中用的比较多的表现手法就是描写，这种表现手法通常都是对文中的人物、事物、环境氛围、人物心理、人物动作以及细节等进行主要的描写。对于抒情方式的叙述手法，常用的有托物言志、直抒胸臆、借景抒情以及吊古伤今等。对于议论这种表现手法在诗歌中使用的并不常见，其主要的作用是阐明观点和讲述道理。
诗歌中常用的修辞手法主要是对语言的使用和修辞，包括句式修辞和内容修辞两个方面。其中，句式修辞包括设问、反问、反复、排比、顶针、对偶等；内容修辞则包括拟人、比喻、借代、夸张等。
（二）巧妙利用口诀记住重难点
在高考语文科目的试卷中，抒情手法和描写手法是考查比较频繁的两项，针对这两项知识点的考查，教师应编写一些容易记住的口诀，增强学生的记忆。比如对于描写手法的记忆，可将口诀编为“诗靠形象来达意，描写技巧占多数；人物景氛是对象，描写应从多角度；景物多从五觉写，动言貌神写活人；动静正侧虚实合，渲染意境有高招；正衬反衬为他人，工笔白描各不同；对比手法显特点，细节描写打动心；起兴手法最古老，联想想象跨时空”。
二、加强学生对古诗词的理解
（一）注重日常词汇量的积累
在学生对古诗词进行理解时，学生应具有一定的文学基础，掌握一些常见的文字和句式的使用技巧，并理解其含义。教师应在学生复习古诗词的过程中，采用正确的方式对学生讲解文言词汇的含义和用法。应使学生首先了解词汇的含义，在结合古诗词的创作环境，作者自身的遭遇等方面，将古诗词的整体含义讲授给学生。同时，学生在阅读诗歌的时候，教师应正确的引导学生把握作者的用词习惯和方式，使学生更加明白作者想要表达的思想感情。
（二）深化对古诗词内涵和主旨的理解
高考语文学科中对诗歌鉴赏方面的考查，主要是对诗歌采用何种表现形式的考查，究其根本，诗歌采用何种形式与诗歌的内容有着紧密的联系，不同的内容可以通过不同的表现形式进行表达。因此，教师应先让学生对诗歌的内容有一个较深的理解，才能够更好的理解文中采用的是何种表现形式以及表达技巧。在实际的教学中，很多学生在答题时，总是答不到关键的点上，其主要原因是对诗词的主旨含义没有理解到位。因此，教师在讲课的过程中，应首先对诗词的主旨含义进行详细的讲解，将正确的思考方式传授给同学。
（三）深化对古诗词跳跃性的理解
在古诗词的学习中，很多学生对词句跳跃性的理解不是很到位。由于诗词的创造环境和当下的环境有很大的不同，学生难以深入的理解，在学习跳跃性的词语时，往往存在一定的阻碍。因此，教师应鼓励学生展开充分的想象、整合相关的内容，进一步提高学生的理解能力。
三、加强对古诗词表达技巧的敏感度和判断力
由于并不是所有学生的理解能力都在同一个层面，一些学生对古诗词的理解能力有限，即使在学习了一定的古诗词的表达技巧后，仍然在考试的时候作答不够准确，对古诗词作答时将不同的答题技巧和答题方式弄混，对修辞手法和古诗词的表现手法没有明确的了解。舉例来说，在某一年某个地区的语文学科高考卷中，很多同学对“绝岸愁倾覆，轻舟故溯回”这一句诗词的表达技巧是什么都不理解，甚至在这句诗词中采用了何种拟人方式都不能进行正确的作答。对于这种现象的出现，教师必须从提高学生对古诗词表达技巧的敏感度和判断力做起，增强学生学习古诗词的效果。在高三学生的备考复习过程中，教师应将常见的古诗词的表达技巧进行归纳总结，反复对学生讲解，加强学生对古诗词练习的频率。在这一过程中，教师应将所有考试中可能出现的知识进行梳理，将不同的内容进行分类列表，在给学生布置相应的作业和练习任务，一点一点的加强学生对古诗词表达技巧的敏感度，加深学生的记忆，在考试时更加全面的认出古诗词的表达技巧。
四、结论
高三的备考复习过程是学生高中生涯中极其重要的一年，教师应在这一学年中认真的带领学生进行复习。其中，高三语文教师应仔细梳理历年高考中常见的古诗词的表达技巧和相关知识，使学生可以更进一步的了解古诗词中采用的不同表达技巧的类别和特征。由于学生的理解能力和表达能力并不相同，教师应根据学生整体的水平，有针对性的对学生进行古诗词表达技巧的讲解。对于仍然存在问题的学生，教师应加强学生的练习，更加耐心的对学生进行讲解，使学生可以真正的掌握古诗词中各种词汇的不同含义，领略到古诗词的内涵，从而使学生能够更准确、更全面的明白古诗词中采用的是何种表达技巧。
参考文献
[1]金荷华.诗歌鉴赏能力评价的目标与方向——以全国高考诗歌阅读鉴赏试题为例[J].语文建设，2017，04：49-52.
[2]申恩军.善用教材备战高考——以诗歌鉴赏题为例[J].语文知识，2016，03：95-96.
[3]张晶.刍议高考语文诗歌鉴赏答题技巧与策略[J].中国培训，2016，06：229.