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摘要：数学对于学生而言是必须学习而且是一门很重要的课程，是世世代代的人们辛苦创造出来的，蕴含着世代人们的智慧和文化，在培养人才和社会发展过程中发挥着无可比拟的作用。时代在飞速发展对人才的要求不仅仅是要有过硬的专业能力还需要拥有良好的素质，這就需要高职数学在教学时融入数学文化，为社会培养高素质专业能力强的人才。
关键词：高职数学;数学文化;数学教学
引言：
对于高职学生而言数学知识太过于复杂，但是学生还是要认识到数学中蕴含的文化知识是值得学习的，学好数学对于学生的思维能力、创新能力都具有重要的作用。但是在实际的高职数学教学中，教师过于重视知识和技能的练习忽略数学文化和数学思想的培养。因此高职数学教学中需要数学文化的帮助，让学生在掌握数学知识的同时提高文化素养。
一、数学文化的含义
人类文化的组成部分中数学时最重要的，数学方法、数学内容、数学思想、数学语言都是世世代代人类智慧和文化的结晶，在数学理念中出现的抽象意识、逻辑思维意识都显示了人文精神和文化内涵。因此高职数学并不简单只是一门课程，它更是一门艺术，在学生精神内涵和人文素质的培养中起到意义非凡的作用。
二、高职数学教学现状
1、教学内容缺少数学文化。在实际高职数学教学中，教师更注重成绩所以在教学时会在定理和公式的应用上进行大量的讲解，但是对于数学知识背后的背景和思想一概不予解释，所以在学生眼里数学时非常枯燥无趣的学科，这不利于学生数学素养的培养。
2、高职学生能力水平和人文素质较低。高职学生的学习能力各不相同所以各自的数学基础也不一样再加上课堂氛围很沉闷，教学过程中一般是教师教授知识学生被动接受知识，师生之间没有互动这些都会让学生对数学学习产生厌恶心理，长时间如此学生会跟不上教师的讲课进度，学生成绩肯定会不理想，教师的教学也会有所影响，导致高职数学不能发挥它本身育人的功能。
三、在高职数学教学中融入数学文化的意义
1、有助于促进学生的全面发展。高职数学教师在教学中要把数学文化和数学教学进行融合，让学生学会专业知识和技能的同时还可以通过数学文化中的数学历史、数学知识的由来和演变过程提升学生的人文素养，在数学家的身上学到坚持不懈的精神。
2、传承人类文化的有效途径。数学文化融入数学教学中可以让学生在学习专业知识时充分了解数学知识背后的历史文化背景和人文精神，让人类文化得以延续。
3、有助于激发学生学习兴趣。数学本身就是一门逻辑的思维能力要求很高的学科，数学内容也是比较晦涩难懂，这些因素会导致学生对学习数学造成阻碍，让学生对数学产生抵触心理，而数学文化的融入丰富了数学内容，让学生对数学产生了兴趣从而开始逐渐愿意主动接触数学认真对待数学，随之数学成绩就会有很大的提高。
4、有助于拓展学生视野。数学本身就是严谨又枯燥的学科，教师在教学时可以搜集一些和数学有关的故事或者文化典故在课上与学生分享，吸引学生注意力不仅可以学习专业知识还可以增长见识，开拓视野了解更多数学知识。
四、数学文化融入高职数学教学的策略
1、合理安排具体教学内容。在教师在教授过程中可以把数学和其他学科的内容进行联系，可以让学生了解数学在其他领域的实用价值，让学生对于数学专业知识有更加深入理解和把握，例如微积分对于医学上的重要作用。在教学内容的选取上要贴近学生的现实生活，可以让学生更容易理解数学知识，会增强学生的数学知识求知欲。除此以外教师可以选取一些和数学史相关的内容，让学生了解数学对人类认知和改造世界作出的贡献，通过这些让学生感受数学其实是鲜活的有趣的，学生通过这些也会明白生活实践中蕴含着数学知识，数学知识来源于生活实践。
2、通过数学文化培养学生数学思维。教师在课堂教学时要引导学生慢慢适应数学文化的融入，从而在课堂学习中能更加认真，能够更好地集中思维。在数学课堂学习过程中融入数学文化能够营造一个相对轻松的学习氛围，让学生学习时更加愉悦。例如：在学习《平面直角坐标系》这一知识时，教师可以给学生分享坐标系发明家欧拉的故事，他是在什么背景下发明的坐标系，欧拉的生长环境以及生活背景等内容来创建一个愉悦的课堂氛围让学生的注意力集中在数学课程上，在他们好奇心的指引下给学生灌输专业知识，满足他们的求知欲。
3、努力提高教师数学文化素质。在高职教学中教师始终是具有主导作用，学生对老师一直保有信任感和崇拜心理，教师的综合素质决定了教师的教学水平，所以除了在课上进行知识讲授之外，在课后休息时间也要学习和数学文化相关的知识，要不停的学习通过知识来完善自己，扩展自己的视野，这样在课堂授课时就能自然而言的把数学文化融入到教学内容中。学校也可以组织教师去与数学相关的会馆或者是数学家的故居等地方进行观摩学习，在校内举办数学文化交流会从这些方面去培养教师的数学文化素养。除此以外，学校在招聘、教师晋升评职称时可以把教师文化素养作为前提和重点，从根本上对教师队伍的文化素质水平进行提升。
4、建立合理的评价机制。现在的高职教学还是沿用传统的教学模式，注重数学知识，对学生的学习能力还是凭借一张试卷一场考试进行评判，可是在试卷或者考试中根本不能体现数学文化教育所给予的帮助，是在变相否决数学文化。所以建立一个合理的评价机制对于教师来说可以更科学更客观的了解学生的学习状况，对于学生而言可以在数学学习中更加有信心有动力，合理的评价机制发挥着积极鼓励的作用。因此建议学校在教学评价中加入和数学文化有关的内容，例如：学生在生活中用数学知识解决过什么问题或者是学生积极参加数学文化活动的指数。总之，教学评价机制应该是科学的多样的，只有这样才能给学生最公正的评价，才能更真实的了解学生对知识的掌握情况，对学生的学习态度有更直观的了解。
总结
总而言之，新时代的发展以及教育的不断改革需要高职数学在教学时和数学文化进行结合，教师要提升自己自身的数学文化素养才能把教学内容和数学文化进行结合从而教授给学生，学生也要明确数学文化的必要性以及对自身发展的重要性。
参考文献：
[1]贾岩. 高职数学教学中的数学文化渗透探讨[J]. 才智，2019（09）：13.
[2]马树燕. 数学文化融入高职数学教学的实践探索[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：142-143.
[1]廖香根. 数学文化融入高职数学教学的路径[J]. 知识窗（教师版），2020，（09）：74.
关键词：高职数学;数学文化;数学教学
引言：
对于高职学生而言数学知识太过于复杂，但是学生还是要认识到数学中蕴含的文化知识是值得学习的，学好数学对于学生的思维能力、创新能力都具有重要的作用。但是在实际的高职数学教学中，教师过于重视知识和技能的练习忽略数学文化和数学思想的培养。因此高职数学教学中需要数学文化的帮助，让学生在掌握数学知识的同时提高文化素养。
一、数学文化的含义
人类文化的组成部分中数学时最重要的，数学方法、数学内容、数学思想、数学语言都是世世代代人类智慧和文化的结晶，在数学理念中出现的抽象意识、逻辑思维意识都显示了人文精神和文化内涵。因此高职数学并不简单只是一门课程，它更是一门艺术，在学生精神内涵和人文素质的培养中起到意义非凡的作用。
二、高职数学教学现状
1、教学内容缺少数学文化。在实际高职数学教学中，教师更注重成绩所以在教学时会在定理和公式的应用上进行大量的讲解，但是对于数学知识背后的背景和思想一概不予解释，所以在学生眼里数学时非常枯燥无趣的学科，这不利于学生数学素养的培养。
2、高职学生能力水平和人文素质较低。高职学生的学习能力各不相同所以各自的数学基础也不一样再加上课堂氛围很沉闷，教学过程中一般是教师教授知识学生被动接受知识，师生之间没有互动这些都会让学生对数学学习产生厌恶心理，长时间如此学生会跟不上教师的讲课进度，学生成绩肯定会不理想，教师的教学也会有所影响，导致高职数学不能发挥它本身育人的功能。
三、在高职数学教学中融入数学文化的意义
1、有助于促进学生的全面发展。高职数学教师在教学中要把数学文化和数学教学进行融合，让学生学会专业知识和技能的同时还可以通过数学文化中的数学历史、数学知识的由来和演变过程提升学生的人文素养，在数学家的身上学到坚持不懈的精神。
2、传承人类文化的有效途径。数学文化融入数学教学中可以让学生在学习专业知识时充分了解数学知识背后的历史文化背景和人文精神，让人类文化得以延续。
3、有助于激发学生学习兴趣。数学本身就是一门逻辑的思维能力要求很高的学科，数学内容也是比较晦涩难懂，这些因素会导致学生对学习数学造成阻碍，让学生对数学产生抵触心理，而数学文化的融入丰富了数学内容，让学生对数学产生了兴趣从而开始逐渐愿意主动接触数学认真对待数学，随之数学成绩就会有很大的提高。
4、有助于拓展学生视野。数学本身就是严谨又枯燥的学科，教师在教学时可以搜集一些和数学有关的故事或者文化典故在课上与学生分享，吸引学生注意力不仅可以学习专业知识还可以增长见识，开拓视野了解更多数学知识。
四、数学文化融入高职数学教学的策略
1、合理安排具体教学内容。在教师在教授过程中可以把数学和其他学科的内容进行联系，可以让学生了解数学在其他领域的实用价值，让学生对于数学专业知识有更加深入理解和把握，例如微积分对于医学上的重要作用。在教学内容的选取上要贴近学生的现实生活，可以让学生更容易理解数学知识，会增强学生的数学知识求知欲。除此以外教师可以选取一些和数学史相关的内容，让学生了解数学对人类认知和改造世界作出的贡献，通过这些让学生感受数学其实是鲜活的有趣的，学生通过这些也会明白生活实践中蕴含着数学知识，数学知识来源于生活实践。
2、通过数学文化培养学生数学思维。教师在课堂教学时要引导学生慢慢适应数学文化的融入，从而在课堂学习中能更加认真，能够更好地集中思维。在数学课堂学习过程中融入数学文化能够营造一个相对轻松的学习氛围，让学生学习时更加愉悦。例如：在学习《平面直角坐标系》这一知识时，教师可以给学生分享坐标系发明家欧拉的故事，他是在什么背景下发明的坐标系，欧拉的生长环境以及生活背景等内容来创建一个愉悦的课堂氛围让学生的注意力集中在数学课程上，在他们好奇心的指引下给学生灌输专业知识，满足他们的求知欲。
3、努力提高教师数学文化素质。在高职教学中教师始终是具有主导作用，学生对老师一直保有信任感和崇拜心理，教师的综合素质决定了教师的教学水平，所以除了在课上进行知识讲授之外，在课后休息时间也要学习和数学文化相关的知识，要不停的学习通过知识来完善自己，扩展自己的视野，这样在课堂授课时就能自然而言的把数学文化融入到教学内容中。学校也可以组织教师去与数学相关的会馆或者是数学家的故居等地方进行观摩学习，在校内举办数学文化交流会从这些方面去培养教师的数学文化素养。除此以外，学校在招聘、教师晋升评职称时可以把教师文化素养作为前提和重点，从根本上对教师队伍的文化素质水平进行提升。
4、建立合理的评价机制。现在的高职教学还是沿用传统的教学模式，注重数学知识，对学生的学习能力还是凭借一张试卷一场考试进行评判，可是在试卷或者考试中根本不能体现数学文化教育所给予的帮助，是在变相否决数学文化。所以建立一个合理的评价机制对于教师来说可以更科学更客观的了解学生的学习状况，对于学生而言可以在数学学习中更加有信心有动力，合理的评价机制发挥着积极鼓励的作用。因此建议学校在教学评价中加入和数学文化有关的内容，例如：学生在生活中用数学知识解决过什么问题或者是学生积极参加数学文化活动的指数。总之，教学评价机制应该是科学的多样的，只有这样才能给学生最公正的评价，才能更真实的了解学生对知识的掌握情况，对学生的学习态度有更直观的了解。
总结
总而言之，新时代的发展以及教育的不断改革需要高职数学在教学时和数学文化进行结合，教师要提升自己自身的数学文化素养才能把教学内容和数学文化进行结合从而教授给学生，学生也要明确数学文化的必要性以及对自身发展的重要性。
参考文献：
[1]贾岩. 高职数学教学中的数学文化渗透探讨[J]. 才智，2019（09）：13.
[2]马树燕. 数学文化融入高职数学教学的实践探索[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：142-143.
[1]廖香根. 数学文化融入高职数学教学的路径[J]. 知识窗（教师版），2020，（09）：74.